初中語文中考復習 十六、送東陽馬生序

十六、送東陽馬生序

宋濂【2008年考查單篇閱讀】第1段:敘述幼年時求學之苦、成年后求師之艱。先寫得書之難。開篇即揭示了“嗜學”和“家貧”之間的尖銳矛盾,為下文求學的勤奮和艱難做鋪墊?！疤齑蠛薄案ブ　?將學習條件和學習態(tài)度進行對比,進一步突出作者學習的刻苦。再寫求師之艱?！皣L趨百里外”寫出了求學的艱難和決心?！拔磭L稍降辭色”,寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇?！傲⑹套笥摇薄案┥韮A耳”,生動地表現(xiàn)了作者虔誠和恭敬的態(tài)度。第2段:寫外出求學之路異常艱難。先寫行:“負篋曳屣”,表明家境貧困;“深山巨谷”,表明路途險惡;“窮冬烈風,大雪深數(shù)尺”,表明氣候惡劣;“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動”,以天氣的嚴寒和行路的凄苦來反襯自己求學之心的堅定。再寫衣、食、住?！氨弧薄按鳌薄把薄芭濉薄皞洹?以一系列動詞著力刻畫富家子弟服飾的華美,與自己服飾的粗劣進行對比,突出“以中有足樂者”?！扒谇移D”是對前文的歸納,也是作者學有所成的原因。第3段:寫諸生學習條件優(yōu)越卻怠于學習。“有廩稍之供”“裘葛之遺”與前面的“日再食,無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”對比?！白髲B之下”與前面的“行深山巨谷”對比?！拔从袉柖桓妗迸c前面的“未嘗稍降辭色”“叱咄”對比。“凡所宜有之書,皆集于此”與前面的“假借于藏書之家,手自筆錄”對比。通過這四層對比,指出處于優(yōu)越條件下而不能有所精、有所成,只能說明其用心不專。第4段:敘述撰寫此篇贈序的背景和意圖。先贊馬生善學?！傲鬏吷醴Q其賢”“辭甚暢達”“言和而色夷”“少時用心于學甚勞”,表明馬生是專心致志而且學有所成的,這也是“善學”的結果。再交代寫作意圖?！坝喙实罏閷W之難以告之”表明作者是為了進一步勉勵馬生刻苦向?qū)W。?選自《宋濂全集》卷三十一。東陽,今屬浙江。生,對晚輩讀書人的稱呼。宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,浦江(今屬浙江)人,元末明初文學家。?〔致〕得到。?〔假借〕借。?〔弗之怠〕即“弗怠之”,不懈怠,指不放松抄錄書。?〔走〕跑。?〔逾約〕超過約定期限。?〔以是〕因此。?〔既加冠(guān)〕加冠之后,指已成年。古時男子二十歲舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式,表示已經(jīng)成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。?〔碩師〕學問淵博的老師。一、內(nèi)容主旨作者通過現(xiàn)身說法,敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷,曉之以理,動之以情,勉勵馬生勤奮學習,成為德才兼?zhèn)渲?。二、結構圖解三、寫作特色1.使用夾敘夾議的方法。文章從敘述入手,寫自己年輕時讀書、從師、求學的經(jīng)歷,選取的是跟題旨有關的事情,因而在敘述中隱隱帶著議論的意圖。寫自己的艱苦經(jīng)歷是正面教育,寫富家子弟和太學生求學的情形是提供反面的教訓,最后推出題旨。全文結構緊密,水到渠成。2.善于運用對比手法。將富家子弟的奢侈生活和作者自己的貧寒作對比,將今日太學生的優(yōu)越學習條件和自己艱苦的學習生活作對比,說明業(yè)不精、德不成,是因為用心不專,不知勤苦求學的道理,具有說服力。1.文體知識?！拘颉恳沧鳌皵ⅰ被颉耙?類似今日的“引言”“前言”。一般用以陳述創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等,也可對作家作品進行評論或?qū)τ嘘P問題進行研究闡發(fā)。唐初,親友離別之時會互相贈言規(guī)勉,于是又有了贈序。如《送東陽馬生序》等。2.年齡稱呼。【加冠】古代男子二十歲舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式,表示已經(jīng)成人。后人常用“冠”或3.古代教育。

4.古代官職名稱。

一、重點字詞句梳理1.重點詞語解釋3.一詞多義

4.古今異義

5.詞類活用(1)名詞用作動詞6.用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(至少劃1處)(1)從鄉(xiāng)之先達

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執(zhí)經(jīng)叩問(2)負篋曳屣

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行深山巨谷中(3)不知

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口體之奉

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不若人也(4)余

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故道為學之難/

以告之7.請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)以是人多以書假余,余因得遍觀全書。[2008]譯文:因此人家大多愿意把書借給我,我(也)因此能夠看到很多書。(2)嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。譯文:曾經(jīng)快步走到百里以外,拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。(3)或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復。譯文:有時遇到他呵責,(我的)表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,一句話也不敢辯解。(4)以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。譯文:因為內(nèi)心有值得快樂的事,不覺得吃的穿的不如人。(5)蓋余之勤且艱若此。[2008]譯文:我(求學時)的勤奮和艱苦大概就是這樣。(6)撰長書以為贄,辭甚暢達。譯文:寫了一封長信作為禮物,(書信的)文辭很流暢。(7)其將歸見其親也,余故道為學之難以告之。譯文:他將要回鄉(xiāng)探望父母,所以我談談自己學習時的艱苦給他聽。二、理解性默寫1.文中最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸”。2.文中表明作者“嘗趨百里外”求學原因的句子是“益慕圣賢之道”和“又患無碩師名人與游”。

3.文中表現(xiàn)作者平時求教時懇切和虔誠的句子是“余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請”。

4.“同舍生”的“燁然若神人”,作者卻“略無慕艷意”的原因是“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”。

5.文中通過對比,有力地說明學業(yè)能否有所成就,主要在于主觀努力,不在天資的高下和條件的優(yōu)劣的句子是“其業(yè)有不精、德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳”。

三、課文內(nèi)容探究(一)理解文章內(nèi)容1.圍繞“嗜學”二字,作者寫了哪兩件事?得書之難;求師之艱。2.文章從哪幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專?幼年得書之難,需借書抄錄;成年從師之誠,畢恭畢敬;求學生活條件之苦,一心向?qū)W。3.概括作者求學時的客觀條件。路途:遙遠艱難。衣著:破舊不能御寒。飲食:每日兩頓,毫無滋味。4.太學生的優(yōu)越條件,表現(xiàn)在哪些方面?有書可讀,有師可問,無奔走之勞,無凍餒之患。5.本文是作者寫給馬生的贈言,為什么要用大量的文字寫自己求學的經(jīng)歷?作者現(xiàn)身說法,以切身經(jīng)歷勉勵馬生勤奮學習,更有說服力。6.結合全文,說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因?？炭鄬W習、博覽群書、虛心求教、不怕吃苦(以苦為樂)等。(二)分析寫作手法1.“余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉?！边@句話有何表達效果?[2019·黑龍江哈爾濱改編]用反襯的手法,寫老師的嚴厲是為了突出作者求師時的誠懇,生動地表現(xiàn)了他虔誠和恭敬的態(tài)度,突出了他求師的艱難。2.文中“窮冬”“烈風”“大雪”屬于什么描寫方法?有什么作用?[2019·黑龍江綏化]環(huán)境描寫。通過描寫環(huán)境的惡劣,從側(cè)面烘托了作者從師求學的旅途之艱(或:側(cè)面表現(xiàn)了作者不怕吃苦的求學精神)。3.作者在敘述求學經(jīng)歷時插入對同舍生優(yōu)越條件的描寫,有何用意?[課后練習第三題變式]與同舍生對比,反襯自己求學之苦,表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件,而是以學得知識、獲得學問為樂。(三)閱讀啟示探究1.你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎?為什么?示例一:不可取。師生之間應該是民主平等的關系,老師應放下居高臨下的姿態(tài),與學生平等交流、共同成長。示例二:可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生,而是一種更負責的尊重?！皣缼煛背觥案咄健?出高素質(zhì)的學子。同時,尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.讀完全