初中生心理特點(diǎn)與學(xué)校教育

初中生心理特點(diǎn)與學(xué)校教育第一頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo主要討論的話題初中學(xué)生的心理特點(diǎn)：成熟感1生理成熟的表現(xiàn)與學(xué)校教育

2成熟感的心理特點(diǎn)與學(xué)校教育3第二頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo初中學(xué)生的心理特點(diǎn)——成熟感生理成熟：骨骼、肌肉、心臟與血液系統(tǒng)、身高與體重、大腦、性成熟、早熟或晚熟成熟感心理成熟：4個(gè)矛盾、情感、意志力、自我意識(shí)第三頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo生理成熟的表現(xiàn)與學(xué)校教育骨骼、肌肉發(fā)育最快，體形瘦高但實(shí)際上現(xiàn)代學(xué)生中肥胖者比較多，原因主要在于：a.遺傳b.暴飲暴食體形、儀表教育應(yīng)該是初中學(xué)校教育的重要一課，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的提醒、儀表、外貌，因?yàn)檫@是學(xué)生自信心的重要來(lái)源之一。（前12歲容貌爹媽負(fù)責(zé)，以后則由自己負(fù)責(zé)）

肌肉縱向發(fā)展快，橫向發(fā)展不夠，肌肉的耐力不足（意志力薄弱）心臟與血液系統(tǒng)發(fā)育較快，但心臟發(fā)育落后于血管的增長(zhǎng)常常出現(xiàn)供血不足、局部缺血、血壓偏高的現(xiàn)象，緊張、焦慮、煩惱時(shí)更加明顯初中生往往容易感到困倦、疲乏身高、體重不成比例大腦發(fā)育成熟：溝、回明顯，出現(xiàn)明顯的分化反射、延遲反射因此，初中生大多比較敏感

第四頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo生理成熟的表現(xiàn)與學(xué)校教育性成熟開始：第一性征：生殖器官的變大第二性征：皮層中樞下的神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，導(dǎo)致中學(xué)生具有好動(dòng)、熱情、激動(dòng)、興奮的特點(diǎn)。初中生性別角色的采擇與認(rèn)同：中學(xué)生中，男生與父親（或男教師）斗嘴或?qū)αⅲ约芭c母親（或女教師）斗嘴或?qū)α?，這其實(shí)是一件好事，因?yàn)檫@是一種同性競(jìng)爭(zhēng)，孩子可以通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)獲得社會(huì)性別。初中生的性意向：性意向——與性有關(guān)的所有心理現(xiàn)象1.內(nèi)容：小學(xué)生偏重于求知欲，高中生更關(guān)注兩性行為，初中生處于二者的過(guò)渡。2.形式：小學(xué)生性意向表現(xiàn)簡(jiǎn)單、直接，高中生表現(xiàn)隱晦，初中生介于二者之間，但更多傾向于直接、明了，并認(rèn)為這很合理。戀愛的四個(gè)階段：牛犢戀、小狗戀、戀愛初期、戀愛期早熟或晚熟：早熟的孩子，通常比較敏感，也比較懂事；晚熟的孩子，做事比較幼稚，人際交往能力比較差，通常得不到老師和同伴的喜歡。教師要注意區(qū)分早熟和晚熟的孩子，并根據(jù)其不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。第五頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo成熟感的心理特點(diǎn)與學(xué)校教育心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟自覺或不自覺地將成人的一些行為方式運(yùn)用到自己身上，但是這種模仿、應(yīng)用的方式、方法都比較幼稚，目的或目標(biāo)也很不明確，很單純、幼稚對(duì)策：教師要以身作則；尊重要像對(duì)待成人，教育則要將其看作孩子。獨(dú)立性與依賴性的矛盾沖突自覺性與沖動(dòng)性的矛盾沖突旺盛的精力與能力發(fā)展水平之間的矛盾沖突性機(jī)能的發(fā)展，活動(dòng)能量的宣泄精力旺盛、好奇心強(qiáng)、涉獵范圍廣、好冒險(xiǎn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展能力發(fā)展不足：認(rèn)識(shí)水平不夠、記憶方法、想象力不夠這種矛盾導(dǎo)致初中生情緒具有易怒、暴躁的特點(diǎn)對(duì)策：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的書籍：科學(xué)、航海航天、通史、傳記以及適當(dāng)?shù)那樯髌罚ㄈ纾骸读_斯福傳》、《丘吉爾傳》、《閱讀生命》等）第六頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo成熟感的心理特點(diǎn)與學(xué)校教育情感易動(dòng)性：焦慮、暴躁、不穩(wěn)定且表現(xiàn)非常強(qiáng)烈情感極不穩(wěn)定，并有時(shí)相互矛盾情緒體驗(yàn)特別強(qiáng)烈情感建立在態(tài)度之上，有什么樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)有什么樣的情感更重要的是提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平情感是一種體驗(yàn)，是一個(gè)反復(fù)體驗(yàn)的過(guò)程（女生更明顯）。初中生需要寬容強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感應(yīng)該從培養(yǎng)其基本的家庭愛做起，要教育孩子愛自己、愛家庭、愛學(xué)校，并教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感受愛、接受愛、表達(dá)愛。教師與孩子交流時(shí)應(yīng)更多的使用“你（們）”、“你（們）認(rèn)為”開始注意成人的言行，并且反應(yīng)比較極端引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)本身也應(yīng)該客觀、公正第七頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo成熟感的心理特點(diǎn)與學(xué)校教育如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒設(shè)立合理的目標(biāo)：應(yīng)該實(shí)際、具體，避免過(guò)于宏偉、遠(yuǎn)大教育學(xué)生學(xué)會(huì)舍棄（應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生舍棄的理念，但不必告訴學(xué)生該如何舍棄、舍棄什么，這應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)生自己；可以通過(guò)比較的方式，幫助學(xué)生自己理解、自己作出取舍）學(xué)會(huì)幽默：作為學(xué)生的示范者，教師要首先學(xué)會(huì)幽默正確認(rèn)識(shí)客觀事物：透過(guò)表面看清事物的本質(zhì)掌握一定的技能技巧：多看一些少男少女的書，了解他們的語(yǔ)言習(xí)慣、特點(diǎn)；《演講與口才》善良：盡量從善意的、好的方面去開玩笑學(xué)會(huì)正確的懲罰第八頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo成熟感的心理特點(diǎn)與學(xué)校教育學(xué)會(huì)正確的懲罰：研究表明：表?yè)P(yáng)與懲罰的比例為5：1最恰當(dāng)有一些情況是堅(jiān)決不能懲罰的：當(dāng)學(xué)生盡力去做了但沒(méi)有達(dá)到目的時(shí)、無(wú)價(jià)值懲罰、精神懲罰懲罰時(shí)要量刑適當(dāng)，不能粗暴（錯(cuò)誤：“三歲看大，七歲看老”）及時(shí)懲罰（錯(cuò)誤：秋后算賬）指出明路：給學(xué)生的指示應(yīng)該完整、明確懲罰應(yīng)該是在雙方心平氣和的情況下進(jìn)行的，不可進(jìn)行劣性轉(zhuǎn)移，既不要把自己的劣性情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生點(diǎn)到為止：切忌透視學(xué)生的靈魂就事論事：懲罰的是事情而不是人第九頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日CompanyLogo成熟感的心理特點(diǎn)與學(xué)校教育意志力：意志的自覺性與沖動(dòng)性、受暗示性的矛盾初中生比任何階段都更容易受到暗示，特別是教師的暗示媒體對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的暗示也比較嚴(yán)重自我意識(shí)：確立“我是誰(shuí)”：生理確認(rèn)和心理確認(rèn)初中階段更多的是在生理上的確認(rèn)，教師應(yīng)輔導(dǎo)其加強(qiáng)心理確認(rèn)，即“我是一個(gè)什么樣的人”、“我有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”等獲得性別角色，并適應(yīng)社會(huì)性成熟的要求偶像崇拜好處：它是一種心理投射，是成長(zhǎng)過(guò)程中自我意識(shí)的參照物對(duì)策：關(guān)注學(xué)生的偶像并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)；開展“每月一星”活動(dòng)，主動(dòng)為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴铮ㄅ枷瘢ㄆ跒閷W(xué)生介紹一些積極向上、樂(lè)觀、奮斗的影視明星、體育明星、作家、政治家等等。自我評(píng)價(jià)落后于他人評(píng)價(jià)：過(guò)于自信或自卑；對(duì)他人評(píng)價(jià)基本比較客觀，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)則盡可能從保護(hù)自我的角度出發(fā)自我意識(shí)不準(zhǔn)確：自尊心較低、自信心比較差影響學(xué)生自信心形成和發(fā)展的原因：學(xué)校教育制度、家庭教育、學(xué)業(yè)挫折、教師、同伴的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)影響學(xué)生自尊的因素：自我認(rèn)識(shí)、大環(huán)境（性別差異、地區(qū)差異）、學(xué)校（排名）、認(rèn)知失調(diào)、追求完美、拿自己的缺點(diǎn)和別人