部編版必修上冊(cè)第三單元9.2《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀，在誦讀中領(lǐng)會(huì)辛棄疾詞的慷慨悲郁的藝術(shù)風(fēng)格2、賞，通曉典故內(nèi)涵，感知詞中流露出的愛國(guó)主義情感。3、學(xué)，學(xué)習(xí)詞人的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)1、在朗讀中品味這首詞的情感。2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。布置課前預(yù)習(xí)，閱讀這首詞的有關(guān)典故故事《課前預(yù)習(xí)須知》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》誰來背一背?(學(xué)生背)這首詞是寫的實(shí)景還是虛景？作者理想的最終目標(biāo)是什么？對(duì)就是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，可是，這位能文善武的愛國(guó)詞人一直到最后也沒能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他悲憤，壯志難酬，這心聲就體現(xiàn)在詩詞中，今天，就讓我們來聆聽這位英雄暮年的心聲吧。板書課題，出示目標(biāo)。二、初讀：詞作的感情基調(diào)如何？１、學(xué)生讀一遍。２、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正?？赡艽嬖诘腻e(cuò)誤：（１）、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。（２）、封／狼居胥，誤讀為“封狼／居胥”。３、多個(gè)同學(xué)讀，教師學(xué)生共同確定詞作的朗讀節(jié)奏和感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本大意來確定感情基調(diào)。三、再讀：品析典故之內(nèi)涵學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。（用典很多）找典故。1、作者為什么要用這么多的典故呢？

2、學(xué)生再默讀一遍。分析典故作用，得出作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。典故一：孫權(quán)。

表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿。典故二：劉裕。

作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國(guó)之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)。典故三：劉義隆

“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！弊髡咧鲝埓蛴袦?zhǔn)備的仗，反對(duì)草率北伐。他借古諷今，其實(shí)在勸說宰相不要草率出兵。典故四：佛貍祠下六句“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝拢黄聒f社鼓！”是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國(guó)恥，忘了收復(fù)中原。今昔對(duì)照，不堪回首

體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂之情。典故五：

“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這表現(xiàn)了作者什么心情？（悲憤）全句是一個(gè)反問句。意思是沒有人來問。滿懷愛國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可他忠不為用，報(bào)國(guó)無門。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒有起用的意思了。表達(dá)了作者的悲憤之情，用它來結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。四,再讀，讀出英雄壯志難酬之痛,學(xué)習(xí)作者愛國(guó)主義精神。分析到這里，就已經(jīng)知道了一生致力于抗金收復(fù)中原，但終不被重用理想無法實(shí)現(xiàn)的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。同時(shí)，他也用古人形象聲明了自己的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。南宋是一個(gè)呼喚英雄的時(shí)代，作者以廉頗自比，渴望像孫權(quán)和劉裕一樣建功立業(yè)，那么他算是英雄嗎？四、作業(yè)布置試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。（2分鐘）蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。通過《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)，試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn)。討論后明確：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”（赤壁+懷古；京口北固亭+懷古）；意境上均為雄渾壯闊；主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。不同點(diǎn)：蘇詞中抒情多直抒胸臆；風(fēng)格顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀。辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風(fēng)格顯得含蓄蘊(yùn)藉，激憤沉郁?！队烙鰳?京口北固亭懷古》學(xué)情分析高中的學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)較多的語言積累，對(duì)于詞這種文體也較為熟悉了，結(jié)合注釋了解基本大意已經(jīng)沒有什么問題。但結(jié)合詞人的經(jīng)歷以及詩詞的創(chuàng)作背景，深層次地體悟文章思想感情的層面上，學(xué)生的能力仍有待提高。我也將把這一點(diǎn)作為我授課的重點(diǎn)。學(xué)生一般喜歡傳奇故事，我把這首詞的背景和典故當(dāng)做故事引發(fā)給學(xué)生，作為課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提起來了?！队烙鰳?京口北固亭懷古》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)字音，字形，了解辛棄疾相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，增加學(xué)生的語文和古典文學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備外，重點(diǎn)是在賞讀中，感受辛棄疾豪放詞作獨(dú)特的魅力，進(jìn)一步提升了朗讀，感悟和語言表達(dá)的能力。再者學(xué)生在朗讀中充分調(diào)動(dòng)感情，在自我感染的過程中培養(yǎng)了高尚的審美和價(jià)值取向。還有提高了詩詞的鑒賞能力，通過知人論世及詞作的寫作手法，學(xué)生能有效地把握詞作的主題思想和抒發(fā)的情感。最后的測(cè)評(píng)能讓學(xué)生學(xué)以致用?？傊?，本節(jié)課在實(shí)際的課堂教學(xué)中，取得了較為理想的效果，主要在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了一中審美體驗(yàn)和滿滿的成就感。教材分析《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞作于開禧元年（1205），辛棄疾當(dāng)時(shí)66歲，在鎮(zhèn)江任知府。京口，即今江蘇鎮(zhèn)江，在南宋時(shí)期，金國(guó)和南宋的國(guó)界線是淮河，當(dāng)時(shí)，韓侂胄正準(zhǔn)備北伐。賦閑已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命知鎮(zhèn)江府，出鎮(zhèn)江防要地京口（今江蘇鎮(zhèn)江）。從表面看來，朝廷對(duì)他似乎很重視，然而實(shí)際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號(hào)召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進(jìn)攻的準(zhǔn)備工作；但另一方面，他又清楚地意識(shí)到政治斗爭(zhēng)的險(xiǎn)惡，自身處境的艱難，深感很難有所作為?！皯压拧倍郑瑒t明確了本詞的類型。這首詞一共懷想了五位古人，上闋兩位：孫權(quán)、劉裕，下闋三位：劉義隆，拓跋燾和廉頗。因此，想讀懂這首詞，必須先了解清楚這五位古人的事跡。因?yàn)樽髡呤窃凇熬┛诒惫掏ぁ睉压牛匀粫?huì)聯(lián)想到當(dāng)?shù)氐臍v史人物，所以，孫權(quán)和劉裕（寄奴）都跟京口有關(guān)。兩人都是“英雄”，兩位英雄都有“北伐”的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)兩位英雄的仰慕和緬懷之情。同時(shí)，暗諷當(dāng)時(shí)的南宋朝廷茍安江南不思進(jìn)取的意味，也許還有感傷自身雖然同為英雄卻不能像孫權(quán)劉裕一樣建立功勛的慨嘆和無奈。下闋所寫三個(gè)歷史人物，首先是用劉義隆的“元嘉草草”來影射現(xiàn)實(shí)?！耙允窞殍b”，委婉又語重心長(zhǎng)地告誡南宋朝廷：要慎重！懷想拓跋燾是在以古喻今。永嘉二十七年，元魏太武帝拓跋燾南侵時(shí)，曾在瓜步山上建行宮，后來成為一座廟宇?！吧聒f社鼓”，也就是北宋遺民佛貍當(dāng)作一位神祗來奉祀。四十三年過去了，而今佛貍祠下卻是神鴉社鼓，一片安寧祥和景象，全無戰(zhàn)斗氣氛。最后，辛棄疾懷想到廉頗，稼軒選用這一典故還有更深刻的用意，這就是他把個(gè)人的政治遭遇放在當(dāng)時(shí)宋金民族矛盾、以及南宋統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾的焦點(diǎn)上來抒寫自己的感慨，賦予詞中的形象以更豐富的內(nèi)涵，從而深化了詞的主題。這五個(gè)歷史人物中，孫權(quán)、劉?？梢运阕髡嫒宋?，劉義隆是反面人物，拓跋燾勉強(qiáng)算作反面人物，廉頗既是正面人物，也是典故人物。即使是詩詞積累較少較差的讀者，明白了這些歷史人物和典故之后，也就明白了辛棄疾在詞中所表現(xiàn)的思想感情了。而這些歷史人物交織在一首詞中，通過暗示、影射、諷刺、寄寓等作用，豐富了作品的形象，深化了作品的主題思想，含蓄雋永又意味深長(zhǎng)，同樣體現(xiàn)了詞“要眇宜修”的美學(xué)特征和豪放派喜歡用典的詞風(fēng)。如果是給高中學(xué)生講解，應(yīng)該先弄明白五個(gè)人物，再逐步分析辛棄疾在他們身上所寄寓的感慨，就可以讀懂這首詞，體會(huì)到這首詞意深而味隱的美感，揣摩出這首詞豐富的意蘊(yùn)，并感受到這首詞“豪放”的風(fēng)格特征。評(píng)測(cè)練習(xí)蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為“蘇辛豪放派”.通過?念奴嬌·赤壁懷古?和?永遇樂·京口北固亭懷古?的學(xué)習(xí),試分析蘇辛二詞的異同點(diǎn).相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為托古喻今,借古人酒杯澆心中塊壘,還自我情愫不同點(diǎn):蘇詞中抒情多直抒胸臆,”多情應(yīng)笑我,早生華發(fā).人生如夢(mèng),一尊還酹江月.”風(fēng)格顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀.辛詞中抒情多與典故結(jié)合,風(fēng)格顯得含蓄,蘊(yùn)藉,激憤,沉郁《永遇樂·京口北固亭懷古》課后反思我講的是辛棄疾的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》，并將教學(xué)目標(biāo)定為：通過對(duì)這首詞的鑒賞，體會(huì)作者的愛國(guó)情懷并掌握一定的鑒賞技巧。實(shí)際教學(xué)效果表明我的教學(xué)目標(biāo)并沒有很好的實(shí)現(xiàn)，課后我不斷反思其原因,如何才能更好地實(shí)現(xiàn)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到情與景的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正地走入情境當(dāng)中呢?經(jīng)過近期多次評(píng)課及教研活動(dòng)，我意識(shí)到：充分認(rèn)識(shí)、深入文本是詩詞教學(xué)乃至語文教學(xué)的重中之重，僅就此談?wù)剬?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、要充分地誦讀文本。教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生體會(huì)作者愛國(guó)情懷”的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)作者的創(chuàng)作目的說的過多。其實(shí)憑學(xué)生初中對(duì)辛棄疾的了解就夠了，課上稍做復(fù)習(xí)即可?！拔囊暂d道”是語文特點(diǎn)之一，那“道”從何而來?單憑作者經(jīng)歷的介紹與主觀想象是不行的，還是應(yīng)注重學(xué)生對(duì)“文”的充分誦讀。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想象能在知識(shí)的拓展及遷移中，讓學(xué)生進(jìn)入情境，問題的設(shè)計(jì)也相對(duì)側(cè)重于學(xué)生純粹的主觀感受。事實(shí)證明在文本沒有讀透之前，任何擴(kuò)展與遷移都是流于表層的，甚至?xí)m得其反。所以還是要回到“文本”這個(gè)源頭，培養(yǎng)學(xué)生從文本入手進(jìn)行深入細(xì)致分析?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧愤@首懷古詞在題目中就點(diǎn)明了懷古地點(diǎn)，應(yīng)該在充分解題基礎(chǔ)上，由文本內(nèi)容入手指導(dǎo)誦讀。詞以“千古江山”起筆，氣勢(shì)恢弘，一位久經(jīng)沙場(chǎng)的老者憑欄遠(yuǎn)眺，“古來萬事東流水”，此時(shí)此刻卻洶涌在他的心中，在這英雄輩出之地，在這胸懷壯志之時(shí)，他看到了什么?又想到了什么呢?就此讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，再通過指名朗讀來掌握學(xué)生對(duì)詞情感的把握，并促使學(xué)生在反復(fù)誦讀中思考，為進(jìn)行下一步詩詞鑒賞做好充分準(zhǔn)備。二、注重意象的分析?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧凡皇且庀筝^為集中的詩詞，所以在講課過程中我忽略了對(duì)意象的分析。意象是作者為表達(dá)自己情感所選取的客觀之物，是詩詞意境營(yíng)造的重要部分，鑒賞詩詞要通過這些客觀之物的自身特征找到與作者思想感情的契合點(diǎn)?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧飞掀羞x取了“舞榭歌臺(tái)”“尋常巷陌”等平凡、細(xì)微之景，這些景中蘊(yùn)涵的是作者對(duì)英雄的嘆惋，分析這些意象能使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)美好事物及英雄之逝的嘆息，對(duì)英雄遺跡的感懷。同時(shí)也可為詩詞由細(xì)微之景入手表情的藝術(shù)特點(diǎn)找到有力的依據(jù)。類似于此的意象就好比詩詞鑒賞的一個(gè)“支點(diǎn)”，只要在充分誦讀的基礎(chǔ)上找到這個(gè)“支點(diǎn)”，再運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象能力這有力的“杠桿”，就能輕松地撬起壓在學(xué)生身上的詩詞鑒賞的“巨石”，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，對(duì)于課內(nèi)外詩詞學(xué)生就不會(huì)感到無所適從了可以說，就我原來的教學(xué)目標(biāo)來講，經(jīng)過以上的反思，再講效果會(huì)有所改善。然而評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)及專家們的一句話讓我恍然大悟：短短百余字的詞，為什么不當(dāng)堂背誦呢?這句話對(duì)我教學(xué)本課甚至以后的詩詞教學(xué)是一個(gè)極大的啟示，教學(xué)詩詞必須要當(dāng)堂背誦，簡(jiǎn)單的詞牌甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，學(xué)生的潛力是無窮的，要靠老師不斷地去激發(fā)，這樣也會(huì)讓學(xué)生有了創(chuàng)作的快感及成就感，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜述以上認(rèn)識(shí)，就是要從文本出發(fā)，充分地把握文本，深入研讀文本，才不至于“攀無根之木”“尋無水之源”，才不會(huì)越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)，不僅是詩詞鑒賞如此，文本的內(nèi)涵很豐富，所有用語言文字符號(hào)表達(dá)出來的內(nèi)容都是文本，詩詞、現(xiàn)代文是文本，應(yīng)用文也是文本，甚至從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，我們也能揣摩出作者及文中人物情感。所以，教語文，還是要回歸文本!以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的永遇樂·京口北固亭懷古課后反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?！队烙鰳?京口北固亭懷古》課標(biāo)分析本課是必修四第二單元詩歌單元第六課。第二單元的課文都是宋詞，宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，本單元選的詞作兼顧豪放與婉約