小學(xué)美術(shù)-《精細(xì)的描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課前談話師：同學(xué)們，剛才這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的名字嗎？(生)師：對(duì)，這首是最近非常流行的一個(gè)組合——TFBOYS唱的歌曲“夢(mèng)想啟航”。說(shuō)起夢(mèng)想，想問大家一個(gè)問題，你們有夢(mèng)想嗎？（生交流）師：想知道美術(shù)老師的夢(mèng)想嗎？（生）師：我的夢(mèng)想呀，就是能跟大家一起在美術(shù)課堂里來(lái)發(fā)現(xiàn)美，來(lái)感受美，來(lái)描繪美！現(xiàn)在，老師邀請(qǐng)大家跟我一起開始今天的夢(mèng)想之旅！上課，同學(xué)們好！首先，讓我們屏住呼吸，去感受藝術(shù)家們是如何用畫筆來(lái)描繪他們自己的夢(mèng)想的！設(shè)計(jì)意圖：通過看視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引出夢(mèng)想一詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞導(dǎo)入每一幅畫都是一個(gè)故事，德國(guó)畫家丟勒的素描作品《祈禱的雙手》是我最喜歡的一幅作品，同學(xué)們請(qǐng)看，畫面中手的骨骼、肌肉、血管、皮膚都刻畫的細(xì)致逼真，當(dāng)然這幅畫后面的故事更令人感動(dòng)，如果你也感興趣，不妨把這個(gè)故事找來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下。這是丟勒的另一幅經(jīng)典素描作品，五官和胡須的刻畫是這幅畫最大的亮點(diǎn)！同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？噢，李詠的標(biāo)志性動(dòng)作，原來(lái)也可以用素描來(lái)表現(xiàn)呀！小姑娘可愛嗎？這純純的笑容，太傳神了！多么完美迷人的彩鉛插畫境界呀！懷舊、復(fù)古的鋼筆畫素描！斑駁的墻壁和現(xiàn)代樓房在寬線條的鉛筆畫下表現(xiàn)的淋漓盡致。安格爾的這幅人物肖像素描，細(xì)膩中透露出線條的豪放！手工針織毛衣的蓬松感，親切溫暖，太寫實(shí)了！水彩畫也可以如此逼真！演出前的準(zhǔn)備，這裙子還有后面的白紗，真是太讓人陶醉了！古色古香的味道，有沒有進(jìn)入農(nóng)家小院的感覺？這是畫的嗎？真像是一張照片??！不，這也是畫的，竹篩筐里的柿子還殘存著秋霜的痕跡呢！欣賞了畫家們這么多超寫實(shí)的繪畫作品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品有著比攝影作品更強(qiáng)的光影效果，比照片還要逼真的畫面氛圍，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（生：栩栩如生這個(gè)詞用的好，太貼切了；惟妙惟肖你的詞匯量真豐富）畫得跟真的一樣對(duì)吧？老師也想到一個(gè)詞——震撼！大家有沒有震撼的感覺？除了這種寫實(shí)的繪畫風(fēng)格，還有一種方法可以對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的刻畫，我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的就是用另一種不同的繪畫形式——線條，進(jìn)行精細(xì)的描寫（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞超寫實(shí)的繪畫作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為本節(jié)課的講授做了鋪墊。二、新授1、師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕！這是德國(guó)畫家門采爾的素描作品《兩個(gè)中國(guó)香爐》，大家仔細(xì)觀察，在這幅畫里你都看到了什么？你有什么感受？小組之間討論討論吧！師：同學(xué)們討論的真熱烈啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生）師：是的，你觀察的真仔細(xì)，中間的這是一個(gè)大的香爐，下面的動(dòng)物是我們中國(guó)文化中的一種神獸，后面的是一個(gè)小香爐。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，香爐的上面你還看到了什么？（生）師：是啊，畫家運(yùn)用了變化的線條細(xì)致的刻畫了香爐上面的圖案和花紋，這正是門采爾善于細(xì)致觀察的繪畫習(xí)慣。畫中的兩個(gè)香爐造型都比較嚴(yán)謹(jǐn)逼真，畫家運(yùn)用大量線條對(duì)香爐的外形和圖案進(jìn)行了精細(xì)的描繪，整幅畫構(gòu)圖比較飽滿，并用了近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖方法，一個(gè)外國(guó)畫家能把我們中國(guó)的香爐刻畫的如此細(xì)膩，更加顯示了他對(duì)我們中國(guó)藝術(shù)的濃厚興趣。大家了解門采爾嗎？那我們一起來(lái)走進(jìn)他：門采爾（1815——1905），是德國(guó)十九世紀(jì)成就最大的畫家，也是歐洲最著名的歷史畫家、風(fēng)俗畫家之一。他精于素描，其作品造型嚴(yán)謹(jǐn)、解剖明確、筆法剛勁、生動(dòng)自如，他憑記憶畫了5000余幅素描和速寫，被譽(yù)為素描大師、門采爾畢生奮斗的箴言是：“我們的命運(yùn)只是攀登，達(dá)到高峰乃是下一代的事業(yè)?！倍嗝闯绺叩男拍钛?，這精神是不是值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)呀！設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞觀察門采爾的《兩個(gè)中國(guó)香爐》，讓學(xué)生感受用不同的線條可以把香爐的外形、裝飾花紋表現(xiàn)得淋漓盡致，耐人尋味，并在欣賞的的過程中給學(xué)生滲入講解飽滿、近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖方法，從而為后面的創(chuàng)作做鋪墊。通過介紹門采爾的生平，他對(duì)藝術(shù)的熱愛、孜孜不倦，間接影響學(xué)生，從而把美術(shù)課上升到一個(gè)新的精神領(lǐng)域的高度。2.師：說(shuō)起我們中國(guó)的繪畫藝術(shù)，我們應(yīng)該欣賞這幅畫，看，畫中都畫了些什么？（生說(shuō)）師：那你覺著仙女哪些地方刻畫的最細(xì)致、最精彩？（生）師：衣服上的線條特別流暢，有沒有隨風(fēng)飄揚(yáng)的感覺？頭飾的刻畫更加精細(xì)，大家看，畫面中人物的頭飾都一樣嗎？（生）是的，畫家還注意區(qū)分了人物頭飾的不同，把不同飾品的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)了。這是中國(guó)線描藝術(shù)中最有代表性的作品——唐朝畫圣吳道子的《八十七神仙卷》，我只截取了其中的一部分，《八十七神仙卷》描述的是八十七位神仙從天而降，列隊(duì)前行，那冉冉欲動(dòng)的白云，飄飄欲飛的仙子，使整幅作品具有“天衣飛揚(yáng)、滿壁風(fēng)動(dòng)”的藝術(shù)感染力。吳道子的作品獨(dú)具風(fēng)格，在他的筆墨之下，線條繁而不亂，疏密有致，所畫人物衣袖、飄帶具有迎風(fēng)起舞的動(dòng)勢(shì)，因而又有“吳帶當(dāng)風(fēng)”之稱。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞《八十七神仙卷》的局部，讓學(xué)生欣觀察畫中都畫了什么，哪些地方畫的精細(xì)，引出用線條可以把服飾、頭飾刻畫的生動(dòng)細(xì)致，從而讓學(xué)生感受我們中國(guó)線文化的悠久歷史、博大精深。3.師：看，你認(rèn)為這幅畫中哪些地方刻畫的比較精細(xì)？（生：花瓣、蜻蜓）師：是啊，蜻蜓和花瓣的刻畫細(xì)致入微、精密生動(dòng)，那畫家是用哪種形式把這些地方刻畫的如此細(xì)致呢？（生）師：那蜻蜓和花瓣上面的線條一樣嗎？（生：蜻蜓翅膀上的線條細(xì)小、花瓣上的線條粗長(zhǎng)）師：是呀，同樣是細(xì)致的刻畫，線條的表現(xiàn)可以根據(jù)物體的特點(diǎn)有所變化。整幅畫還運(yùn)用了線條的疏密對(duì)比，荷葉上線條的疏和花瓣上線條的密形成鮮明的對(duì)比，更能襯托出花瓣的精細(xì)。看到這幅畫老師突然想到一句小詩(shī)，大家想起來(lái)了嗎？和老師一起吟誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這意境太美了，詩(shī)人用詩(shī)詞表達(dá)對(duì)生活的熱愛，畫家用他們筆下的線條來(lái)抒發(fā)情感！說(shuō)到如何把物體畫得精細(xì)，我們拿荷花的花瓣來(lái)舉個(gè)例子（出示只有外輪廓的花瓣）這個(gè)肯定不精細(xì)，加根線條呢？（生）師依次展示漸變形式的花瓣，由疏到密。師：想要畫得精細(xì)一些，就需要對(duì)比，疏密對(duì)比強(qiáng)烈了，才更能顯示密的地方的細(xì)致。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察分析畫中哪些地方畫的精細(xì)，并講解同樣是細(xì)致的刻畫，線條的表現(xiàn)可以根據(jù)物體的特點(diǎn)有所變化。通過荷花花瓣線條由少到多的演示，讓學(xué)生了解了疏密對(duì)比，并知道了疏密對(duì)比強(qiáng)烈了才更能顯示密的地方的細(xì)致。4.師：除了傳統(tǒng)意義的白紙黑線的線描畫之外，我們還可以用更豐富的工具材料進(jìn)行精細(xì)的刻畫呢！老師這里還有幾幅用不同工具材料表現(xiàn)的作品，看，這幅是用刮蠟畫的形式創(chuàng)作的作品；這是在黑色卡紙上用修正液勾畫出的作品，你們想過用修正液畫畫嗎？（生）那回頭你一定要試一試！彩色卡紙上面用深色水彩筆也可以勾畫出花籃的精細(xì)美妙呢！這也是用水彩筆畫的，白紙上面的精細(xì)描繪讓人感受到了別有一番濃墨重彩的韻味呢！設(shè)計(jì)意圖：通過出示用刮畫紙、黑卡紙、彩卡紙、白紙畫的線描畫，讓學(xué)生了解感受線描還可以用這么多不同的工具材料來(lái)表現(xiàn)，為相對(duì)比較枯燥一些的線描課增添了趣味性和知識(shí)性。5.師：欣賞了這么多大師的作品，老師還給大家準(zhǔn)備了更多精彩的學(xué)生作品呢，你們想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊思考：你最喜歡哪一幅？說(shuō)一說(shuō)為什么？你認(rèn)為哪些地方畫得最精細(xì)？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受孩子們眼中的線描世界吧！設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞更接近自己的學(xué)生作品，學(xué)習(xí)適合自己的方法，從而完成由欣賞到自己創(chuàng)作的過渡。6.教師示范：師：看了這么多作品，老師也想畫一幅，我很喜歡梵高的油畫作品《向日葵》，那今天我想用線描的形式對(duì)向日葵進(jìn)行精細(xì)的描寫。畫之前我們一起對(duì)向日葵來(lái)個(gè)近距離的觀察，如果讓你畫，你會(huì)對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行最精細(xì)的描寫呢？（生：花心）那你想用哪種形式來(lái)表現(xiàn)？（生：點(diǎn)、線條）花瓣呢？仔細(xì)觀察花瓣上面有什么？（生：條紋）對(duì)，上面有褶皺形的線條?？辞o上面有什么（生：毛毛）對(duì)，上這有一層細(xì)細(xì)的絨毛，我們可以把它畫出來(lái)，再看葉子，葉子的邊緣怎么樣？（生：鋸齒）對(duì)，上面的葉脈也很清楚，要對(duì)物體進(jìn)行精細(xì)的描寫，就要結(jié)合實(shí)物對(duì)線條的疏密進(jìn)行合理的安排。下面清同學(xué)們睜大眼睛，仔細(xì)觀察：老師采用的是豎構(gòu)圖的畫面形式，我把向日葵的花朵大體定在這兒：(1)先畫出花盤，用筆要肯定，線條要流暢，不要出現(xiàn)斷筆，用簡(jiǎn)單的線條把莖和葉子的大體輪廓表現(xiàn)出來(lái)。(2)花心的刻畫要有耐心，老師用很多的點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)葵花籽的密集，點(diǎn)的運(yùn)用要有條理，也要注意疏密的對(duì)比，當(dāng)點(diǎn)比較密集的時(shí)候還可以形成面。(3)這是老師運(yùn)用線條的疏密對(duì)比畫出的作品，同學(xué)們看，喜歡嗎？(4)這一幅是老師刻畫的籃中的向日葵，老師分別用了點(diǎn)、放射狀的折線和網(wǎng)狀線對(duì)向日葵的花心進(jìn)行的精細(xì)的刻畫，還運(yùn)用了想象的線條把向日葵的結(jié)構(gòu)勾畫的簡(jiǎn)單明了，如果說(shuō)梵高筆下的向日葵像是燃燒的熊熊火焰，那老師覺著用線條畫出來(lái)的向日葵就像是涓涓細(xì)流，讓人感覺恬靜淡雅，覺著老師畫的怎么樣？給老師來(lái)點(diǎn)掌聲唄！設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物照片分析，再進(jìn)行線條組織演示，對(duì)葵花的花心進(jìn)行了細(xì)致刻畫的示范，并出示之前畫好的單支以及籃中的葵花，讓學(xué)生感知更豐富的精細(xì)描繪。三、學(xué)生創(chuàng)作：你們想不想也來(lái)畫一幅精細(xì)的作品？先別著急，跟老師一起來(lái)看看作業(yè)要求。四、作品展評(píng)：說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一幅作品，為什么？你認(rèn)為哪些地方刻畫的最精細(xì)？（生欣賞作品并交流）設(shè)計(jì)意圖：展評(píng)采用互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)作的作品做出客觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)，為以后的繪畫課需要注意的問題有個(gè)更深的理解。五、小結(jié)：很高興今天和同學(xué)們一起體會(huì)了線條的魅力，阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過：給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起整個(gè)地球，那美術(shù)老師今天也想送給大家一句話：給你一支勾線筆，你也可以勾勒出精彩的人生，希望大家能去外面的廣闊天地盡情的感受春天、描繪春天！下課，同學(xué)們?cè)僖?！《精?xì)的描寫》學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，能認(rèn)識(shí)并熟練地使用各種線條。同時(shí)，學(xué)生觀察、比較、分析物象的能力也逐步增強(qiáng)，能夠抓住物象的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的所見所感。但學(xué)生在畫線描寫生的時(shí)候，往往對(duì)物象觀察的不夠細(xì)致，不知怎樣用線進(jìn)行精細(xì)的描寫。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析物象的特征和線的變化，發(fā)現(xiàn)平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)畫法的示范，幫助學(xué)生了解如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫，特別是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)不同物象特征的方法。效果分析這堂美術(shù)課質(zhì)樸自然，簡(jiǎn)約高效，雖沒有很多花哨的技巧，卻讓學(xué)生在看似平淡的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺掌握了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的方法和技巧，不但鍛煉了觀察思考的能力，更提高了繪畫的技巧。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及用線進(jìn)行精細(xì)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識(shí)。這是一節(jié)線描課，學(xué)生以往已接觸過，但是因?yàn)槠綍r(shí)運(yùn)用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫。在授課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用線條的疏密對(duì)比進(jìn)行精細(xì)的描寫。另外，我注意加強(qiáng)畫法示范，解決學(xué)生構(gòu)圖不飽滿，缺乏美感的問題。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力都得到了鍛煉，更鍛煉了觀察能力，效果很不錯(cuò)。教材分析《精細(xì)的描寫》是小學(xué)人美版教材第10冊(cè)第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。線描畫以線條為基本的繪畫語(yǔ)言，是兒童寫生或創(chuàng)作時(shí)常用的一種方法。本課以線描寫生的手法，選擇學(xué)生生活中常見的物品，如旅游鞋、書包、椅子、玩具等作為描繪對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并用生動(dòng)的線條表現(xiàn)自己所見所感。本課通過靜物寫生,進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,提高他們的觀察能力和線造型能力。并且通過實(shí)踐體驗(yàn)，感受線描表現(xiàn)的獨(dú)特美感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)通過欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生討論并回答問題，檢查學(xué)生的觀察、思考及語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)教師講解內(nèi)容的及時(shí)反饋，教師根據(jù)回答情況給予評(píng)價(jià)。通過欣賞學(xué)生作品，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)明為什么喜歡，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)延伸，便于及時(shí)鞏固教師所講授內(nèi)容，也更利于下一步的作品創(chuàng)作。作業(yè)展評(píng)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程的一個(gè)反饋，通過生評(píng)、自評(píng)和師評(píng)，讓學(xué)生能從自己和別人的作業(yè)中找出值得肯定和學(xué)習(xí)的地方，并從別人的不足中借鑒經(jīng)驗(yàn)，便于更好的完成作業(yè)。教師根據(jù)上課紀(jì)律、聽課情況、回答問題及作業(yè)完成情況給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，劃分優(yōu)、良等級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和樂趣?！毒?xì)的描寫》課后反思本課是人美版五年級(jí)下冊(cè)第三課，屬于線描造型課。這一課的目的是讓學(xué)生通過靜物寫生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識(shí)。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的我來(lái)說(shuō)，當(dāng)初定這個(gè)課題，我糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間，一度很迷茫。因?yàn)檫@一類型的課，一直屬于我教學(xué)過程中的盲區(qū)，不知道該如何把握。在一遍遍的磨課中反復(fù)修改，在和同事們不斷的研討交流中，最終定下教學(xué)過程及方法步驟如下：本課導(dǎo)入部分，我通過欣賞一組唯美超寫實(shí)的繪畫作品，讓學(xué)生從視覺上感受畫家們的精細(xì)描繪，從而激起學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣，進(jìn)一步引出課題。新授部分我先通過欣賞觀察門采爾的《兩個(gè)中國(guó)香爐》，讓學(xué)生感受用不同的線條可以把香爐的外形、裝飾花紋表現(xiàn)得淋漓盡致，耐人尋味，并在欣賞的的過程中給學(xué)生滲入講解飽滿、近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖方法，從而為后面的創(chuàng)作做鋪墊。通過介紹門采爾的生平，他對(duì)藝術(shù)的熱愛、孜孜不倦，間接影響學(xué)生，從而把美術(shù)課上升到一個(gè)新的精神領(lǐng)域的高度。接著我出示吳道子的《八十七神仙卷》的局部，讓學(xué)生欣賞觀察畫中都畫了什么，哪些地方畫的精細(xì)，引出用線條可以把服飾、頭飾刻畫的生動(dòng)細(xì)致，從而讓學(xué)生感受我們中國(guó)線文化的悠久歷史、博大精深。接下來(lái)我出示荷花的線描稿，讓學(xué)生觀察分析，畫中哪些地方畫的精細(xì)，并講解同樣是細(xì)致的刻畫，線條的表現(xiàn)可以根據(jù)物體的特點(diǎn)有所變化。通過荷花花瓣線條由少到多的演示，讓學(xué)生了解了疏密對(duì)比，并知道了疏密對(duì)比強(qiáng)烈了才更能顯示密的地方的細(xì)致。然后我出示用刮畫紙、黑卡紙、彩卡紙、白紙畫的線描畫，讓學(xué)生了解感受線描還可以用這么多不同的工具材料來(lái)表現(xiàn)，為相對(duì)比較枯燥一些的線描課增添了趣味性和知識(shí)性。在欣賞了大量大師的作品之后，緊接著我讓學(xué)生欣賞更接近自己的學(xué)生作品，學(xué)習(xí)適合自己的方法，從而完成由欣賞到自己創(chuàng)作的過渡。最后的教師示范，我先通過實(shí)物照片分析，再進(jìn)行線條組織演示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只對(duì)葵花的花心進(jìn)行了細(xì)致刻畫，然后出示之前畫好的單支以及籃中的葵花，讓學(xué)生感知更豐富的精細(xì)描繪。作業(yè)展評(píng)，我采用互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)作的作品做出客觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)，為以后的繪畫課需要注意的問題有個(gè)更深的理解。本節(jié)課我需要特別反省的地方就是，我的基本功不扎實(shí)，教師示范因?yàn)樘o張，不熟練，效果不好，在跟學(xué)生的互動(dòng)以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)上，也是我以后需要特別學(xué)習(xí)的地方，不足的地方還有很多，希望通過學(xué)習(xí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己變得更優(yōu)秀?！毒?xì)的描寫》課標(biāo)分析一、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變【一】美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)（一）做到以下四個(gè)方面的突破：1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破；2、在改革以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破；3、在目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破；4、在評(píng)價(jià)方法上有所突破；為此，在美術(shù)學(xué)科中，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，再和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、探究性地學(xué)習(xí)、綜合地學(xué)習(xí)。改變只注重知識(shí)傳授和訓(xùn)練學(xué)生繪畫能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性、選擇性從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)“在所有的學(xué)科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實(shí)在意義的?！闭腔谶@一認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類。由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又具體劃分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，要求學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)?！径棵佬g(shù)新課程性質(zhì)決定學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變美術(shù)新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以，在教學(xué)活動(dòng)中：（一）由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。弊端有三：其一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。其二，在一定程度上助長(zhǎng)教師上“假課”、“花課”。其三，脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無(wú)邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的。（二）由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識(shí)的方法上，讓學(xué)生通過感知——探究——實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律。從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)：是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍?？傊抡n程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。二、新課改的基本理念(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，