慢養(yǎng)孩子 靜待花開配圖

本文格式為Word版，下載可任意編輯——慢養(yǎng)孩子靜待花開配圖俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境及自身的心理素質(zhì)和根基不同，每個(gè)學(xué)生性格和表表現(xiàn)自然存在著確定的差異。因此，后進(jìn)生的存在是正常的。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生落后，是我們教導(dǎo)工的一個(gè)不成忽略的艱辛任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾慨嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，古怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！痹谌粘５墓ぷ鲗?shí)踐中，我更加留神后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教導(dǎo)教學(xué)策略舉行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯熟悉與各位同仁切磋。

一、后進(jìn)生的成因

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成理由，堅(jiān)持在了解中教導(dǎo)，在教導(dǎo)中了解。以下是我總結(jié)的幾種后進(jìn)生類型。

1.逆反心理型

這種類型的學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了猛烈的逆反心理，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流、不能溝通。

2.自由散漫型

這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或一走了之，行為散漫。

3.孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，逐漸在心理上建立起了情感的屏障。

4.意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過分不放心，什么事都包辦代替，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是薄弱退縮就是隨波逐流。

二、采取的教學(xué)策略

1.用“愛”去溶解學(xué)生心靈的堅(jiān)冰

“沒有愛就沒有教導(dǎo)”。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解后進(jìn)生、關(guān)切后進(jìn)生、找后進(jìn)生談心、了解后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消釋了后進(jìn)生們的逆反心理?！皭邸笔且蛔鶚蛄?，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“愛”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)學(xué)識(shí)的渴求和對(duì)老師的敬愛、對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛必然會(huì)得到美觀的回報(bào)，這種愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

2.用“細(xì)心”去培育學(xué)生固執(zhí)的意志

細(xì)心是教導(dǎo)后進(jìn)生的前提。意志薄弱、自控力差、行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之前抱有“充許犯錯(cuò)”的想法。做后進(jìn)生的思想工作不要簡樸地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為展現(xiàn)反復(fù)，班主任確定要有細(xì)心客觀分析不良行為反復(fù)展現(xiàn)的理由，要實(shí)時(shí)察覺、實(shí)時(shí)抓住、實(shí)時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的細(xì)心教導(dǎo)并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

3.抓獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，扶助學(xué)生樹立信仰

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比諷刺其顯著的劣跡高明。”因此教師要擅長察覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的士氣，從而達(dá)成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)勞績落后而且愛凌辱同學(xué)。有一次，我察覺已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的，我就懇切地表揚(yáng)了他，激勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個(gè)學(xué)生再也沒有凌辱同學(xué)了，勞績也提高了?？梢?，從學(xué)生閃光點(diǎn)啟程去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)切、保護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的和暖，老師的關(guān)切，使他們有親切感、安好感、信任感。我堅(jiān)信，