廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)4節(jié)新課件

第四章心有靈犀一點(diǎn)通

---廣告創(chuàng)意的思維教學(xué)目的及要點(diǎn)【教學(xué)目的】理解創(chuàng)造性思維的特征，掌握創(chuàng)造性思維的類型和特征，會(huì)繪制思維導(dǎo)圖。結(jié)合作品和實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)和能力?！颈菊轮攸c(diǎn)】創(chuàng)新思維的應(yīng)用，繪制思維導(dǎo)圖【本章難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意動(dòng)機(jī)和興趣【學(xué)時(shí)】理論講授1.5課時(shí)內(nèi)容提要一、思維及創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵請(qǐng)點(diǎn)擊二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)請(qǐng)點(diǎn)擊三、創(chuàng)造性思維的類型請(qǐng)點(diǎn)擊四、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維請(qǐng)點(diǎn)擊實(shí)訓(xùn)練習(xí)作業(yè)請(qǐng)點(diǎn)擊五、廣告創(chuàng)意人具有的人格類型請(qǐng)點(diǎn)擊生活中的小創(chuàng)意思維測(cè)驗(yàn)請(qǐng)用一筆劃通過這9個(gè)點(diǎn)，直線可以交叉，但限定在四條直線。

答案提示如果你被框在那9個(gè)點(diǎn)之內(nèi)的話，將永遠(yuǎn)找不出答案。其實(shí)并不難，你只要把直線延伸到9點(diǎn)之外，答案立刻就有了，試試看吧！思維測(cè)驗(yàn)?zāi)隳苡靡恢皇帜米×鶄€(gè)汽水瓶嗎？答案：將瓶子倒過來，五個(gè)手指伸進(jìn)五個(gè)瓶口，五個(gè)瓶子中間再夾一個(gè)。思維測(cè)驗(yàn)有這樣一道測(cè)試題：一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！崩项^問：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線構(gòu)成的圖形。有些同學(xué)可能選擇圖形C，你也答對(duì)了！因?yàn)閳D形C是唯一不對(duì)稱的，因此C是正確答案。圖形A也是不同的，因?yàn)閳D形A每一點(diǎn)都是連續(xù)的，因此A是正確答案。至于圖形D呢?它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。圖形E呢?它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話說，由于觀點(diǎn)不同，它們都是正確的答案。二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)①獨(dú)立性獨(dú)立性要求創(chuàng)意必須與眾不同、獨(dú)具卓識(shí)。獨(dú)立性包含有三種“因子”：第一種是“懷疑性因子”，即敢于對(duì)人們司空見慣或認(rèn)為完美無缺的事物提出質(zhì)疑；第二種是“抗壓性因子”，即力破陳規(guī)，銳意進(jìn)取，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣挑戰(zhàn)；第三種是“自變性因子”，即能夠主動(dòng)否定自己、打破“自我框框”。獨(dú)創(chuàng)性非常強(qiáng)調(diào)：視覺靈感、想象與潛意識(shí)在創(chuàng)造活動(dòng)中的作用。①獨(dú)立性作品賞析：雀巢咖啡廣告伯克都毛毯：誘人如冰激淋般誘人伯克都毛毯：漂亮如玫瑰般嬌艷伯克都毛毯：舒適如鳥巢般舒適②聯(lián)動(dòng)性作品賞析【案例】航空公司招貼鮮花、飛機(jī)……都是常見的事物，從中洞察新的創(chuàng)意，使人聯(lián)想到摩訶迦葉“拈花微笑”，美好的事物就存在于你、我身邊，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、去面對(duì)，獨(dú)具慧眼就可獲取與眾不同的新主意。二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)③多向性多向性就是善于從不同的角度思考問題。多向性思維主要依賴于四種“機(jī)智”：一是“發(fā)散機(jī)智”，即在一個(gè)問題前面，盡量提出多種設(shè)想、多種解決方案，以擴(kuò)展選擇的余地；二是“換元機(jī)智”，即靈活地變換影響事情質(zhì)和量的諸多因素中的某一個(gè)，從而產(chǎn)生新的思路；三是“轉(zhuǎn)向機(jī)智”，即思維在一個(gè)方向受阻時(shí)，立即轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向；四是“創(chuàng)優(yōu)機(jī)智”，即用心尋找最優(yōu)或最佳方案。③多向性作品賞析：絕對(duì)伏特加廣告③多向性作品賞析：絕對(duì)伏特加廣告③多向性作品賞析：絕對(duì)伏特加廣告二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)⑤整合性思維整合是一個(gè)多種要素相互綜合的過程，它主要是通過設(shè)計(jì)師的主體創(chuàng)造性來實(shí)現(xiàn)的。必須具備三種能力：一是“智力雜交能力”，即善于選取前人智慧寶庫(kù)中的精華，通過巧妙的結(jié)合，形成新的成果；二是“思惟統(tǒng)攝能力”，即把大量概念、事實(shí)和觀察材料綜合在一起，加以概括整理，形成科學(xué)概念和系統(tǒng)；三是“辯證分析能力”，即對(duì)占有的材料進(jìn)行深入分析，把握它們的個(gè)性特點(diǎn)，然后從這些特點(diǎn)中概括出事物的規(guī)律。⑤整合性作品賞析⑤整合性作品賞析⑤整合性作品賞析⑤整合性作品賞析整合在于找到事物間內(nèi)在的聯(lián)系，并發(fā)揮“整體大于局部之和”的效力。三、創(chuàng)造性思維的類型

◎形象思維與抽象思維

1981年，美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”。

右腦（本能腦、潛意識(shí)腦）：1、圖像化機(jī)能（企劃力、創(chuàng)造力、想象力）2、與宇宙共振共鳴的機(jī)能（第六感、透視力、直覺力、靈感、夢(mèng)境等）3、超高速自動(dòng)演算機(jī)能（心算、數(shù)學(xué)）4、超高速大量記憶（速記、記憶力）5、負(fù)責(zé)空間想象和全方位思維，往往是知覺感知、非語(yǔ)言.左、右腦分工左腦（意識(shí)腦）：1、知性、知識(shí)、理解、思考、判斷、推理、語(yǔ)言、抑制2、五感（視、聽、嗅、味、觸覺）3、負(fù)責(zé)意識(shí)、進(jìn)行線性、有序、語(yǔ)言思維三、創(chuàng)造性思維的類型

◎形象思維與抽象思維

形象思維，運(yùn)用表象、直感、想象等形式對(duì)信息加工處理。

抽象思維，運(yùn)用概念、判斷、推理等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接、概括的反映過程。

思維訓(xùn)練在8個(gè)同樣大小的杯中有7杯盛的是涼開水，1杯盛的是白糖水。你能否只嘗3次，就找出盛白糖水的杯子來？

解：先要再準(zhǔn)備四個(gè)空杯子，將8杯分為2組，一組四個(gè)，將每組的水都取出一部分倒入空杯子中，這樣就有兩杯水，兩杯水只嘗一次，如果是甜的，那么糖水一定在這一組中，不是甜的，那么一定是在另一組中，這樣就可以知道糖水在哪一組。然后再將那四個(gè)杯子分為兩組，一組兩個(gè)，也是同上的步驟，就可以知道糖水再哪一組，最后只剩兩個(gè)杯子，同上只用嘗一次，就可以知道哪杯是甜的。

◎正向思維和逆向思維兩個(gè)學(xué)生在讀法典和抽煙的問題上爭(zhēng)論不休，他們找教授評(píng)理。第一個(gè)學(xué)生說：“教授，讀法典的時(shí)候能抽煙嗎？”教授嚴(yán)肅的回答：“當(dāng)然不能！”第二個(gè)學(xué)生馬上問：“那抽煙的時(shí)候讀法典行嗎？”教授回答：“當(dāng)然可以！”

順向思維，依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，按照時(shí)間順序、事物與認(rèn)識(shí)發(fā)展的自然進(jìn)程進(jìn)行的常規(guī)的思維。

逆向思維，顧名思義，就是與正向思維，即與時(shí)間順序、事物或認(rèn)識(shí)發(fā)展的進(jìn)程對(duì)立的、相反的方向進(jìn)行的非常規(guī)思維。有反方向思考法、轉(zhuǎn)換思考法、缺點(diǎn)逆用法等類型。三、創(chuàng)造性思維的類型

孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國(guó)時(shí)著名軍事家，至魏國(guó)求職，魏惠王心胸狹窄，忌其才華，故意刁難，對(duì)孫臏說：“聽說你挺有才能，如你能使我從座位上走下來，就任用你為將軍?！?/p>

魏惠王心想：我就是不起來，你又奈我何！

孫臏想：魏惠王賴在座位上，我不能強(qiáng)行把他拉下來，把皇帝拉下馬是死罪。怎么辦呢？只有用逆向思維法，讓他自動(dòng)走下來。

于是，孫臏對(duì)魏惠王說：“我確實(shí)沒有辦法使大王從寶座上走下來，但是我卻有辦法使您坐到寶座上”。

魏惠王心想，這還不是一回事，我就是不坐下，你又奈我何！便樂呵呵地從座位上走下來。

孫臏馬上說：“我現(xiàn)在雖然沒有辦法使您坐回去，但我己經(jīng)使您從座位上走下來了?！?/p>

魏惠王方知上當(dāng)，只好任用他為將軍。

資料：孫臏智勝魏惠王”爛“蘋果的故事美國(guó)新墨西哥高原地區(qū)，有一個(gè)蘋果園，園主叫楊格。楊格是個(gè)創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)的人，每年蘋果收獲時(shí)，都要在發(fā)往外地的蘋果上，附一條廣告：如果您對(duì)蘋果不滿意，請(qǐng)您告訴我。蘋果不必退回，但是貨款我將如數(shù)退還?！备咴系奶O果本來就口感好、污染少，而這個(gè)廣告對(duì)楊格的蘋果更加放心，沒過幾年，楊格的蘋果就打開了銷路?？墒怯幸荒?，高原上突然下起了一場(chǎng)特大的冰雹，眼看就要收獲的蘋果，被砸的“遍體鱗傷”。楊格一籌莫展，原來，蘋果已經(jīng)訂出去9000噸，如果到時(shí)間不發(fā)貨，不僅自己會(huì)遭受到巨在的經(jīng)濟(jì)損失，經(jīng)銷商也會(huì)遭受連帶的經(jīng)濟(jì)損失。再說，如果把這樣遭霜打的蘋果發(fā)給經(jīng)銷商，大家不滿意，同樣是砸自己的牌子。楊格很苦惱。。。。。。楊格心事重重的來到蘋果園，他檢起一個(gè)被打落的蘋果，擦掉上面的泥，咬了一口，發(fā)現(xiàn)被冰雹打蘋果，竟能變得格外脆甜。楊格立即下令，采摘蘋果，運(yùn)送出去，同時(shí)在每一個(gè)蘋果箱上附一則簡(jiǎn)短的說明：“朋友，這批蘋果個(gè)個(gè)帶傷，但請(qǐng)您看好，這是冰雹打出的疤痕，是高原地區(qū)的蘋果所特有的標(biāo)記。這種蘋果，果肉緊實(shí)，味道甘甜，具有妙不可言的香味?！焙芸?，經(jīng)銷商們便收到了這種帶傷的蘋果，大家看著蘋果難看的樣子，半信半疑?？蓢L了一口，卻發(fā)現(xiàn)口味非常獨(dú)特，甘甜異常。從此，人們更加青睞高原蘋果了，消費(fèi)者甚至還向經(jīng)銷商提出建議，要求多進(jìn)點(diǎn)這種一路帶傷疤的蘋果。

◎水平（橫向）思維和垂直（縱向）思維

由英國(guó)心理學(xué)家英國(guó)劍橋大學(xué)愛德華·德·波諾博士，于1967年在《水平思維的運(yùn)用》中首次提出來的，后來在其《橫向思維》的專著中做了系統(tǒng)的論述。

垂直思維，傳統(tǒng)邏輯上的思考，具有一定的連續(xù)性和方向性。

水平思維，是完全脫離了既存概念，對(duì)于某一件事，重新思考與檢討的一種方法，將思維從不同側(cè)面和角度進(jìn)行分解，分別進(jìn)行考慮。三、創(chuàng)造性思維的類型甲從乙處借了一筆債，如果甲無法償還就得去坐牢。乙是高利貸者，他想娶甲的女兒做小老婆。姑娘至死不從。乙對(duì)姑娘說了個(gè)解決的辦法：“現(xiàn)在我從地上撿起一塊白石子，一塊黑石子。然后，裝進(jìn)袋里由你來摸。如果你摸出白石子，你父親的那一筆債就一筆勾銷；如果你摸出的是黑石子，那你就得和我成親?！闭f完，就從滿地石子中撿起兩塊黑石子放進(jìn)口袋里，然而，這個(gè)動(dòng)作卻被這個(gè)姑娘發(fā)現(xiàn)了。如果你是甲的女兒，你會(huì)怎么辦？水平思考案例答案往往會(huì)有這樣幾種情況：1、姑娘拒絕摸石頭。2、姑娘揭穿乙揀了兩塊黑石頭的詭計(jì)。3、姑娘只好隨便抓一塊黑石子，違心的和乙成親。4、………….將考慮的焦點(diǎn)移向水平方向：由口袋中的石子移向地上的石子。

◎發(fā)散思維與收斂思維

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特于1967年在《人類智力的本質(zhì)》一書中提出來的，他稱之為發(fā)散性加工與輔合性加工，“發(fā)散性加工是一種記憶的廣泛搜尋，而輔合性加工則是一種聚集搜尋”。發(fā)散思維，天馬行空，標(biāo)新立異，輻射式的思維，具有多向性、靈活性、開放性與獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。收斂思維，從四面八方向內(nèi)集中，從眾多方法、觀點(diǎn)或方案中選出或綜合成一個(gè)最佳方案的思維，較具邏輯性、集中性及程序性。三、創(chuàng)造性思維的類型圓足球籃球氣球乒乓球太陽(yáng)地球手鐲杯口湯圓飛碟方思維訓(xùn)練

請(qǐng)用一筆劃通圖中的九個(gè)圓點(diǎn)。你可以想出幾種方案？要求：直線不能交叉?！瘛瘛?/p>

●●●●●●答案不唯一思維訓(xùn)練在A、B兩點(diǎn)之間可以有幾種連接方案？AB

答案不唯一

心智圖或腦圖，由被稱為“世界大腦先生”的英國(guó)教育學(xué)家托尼·巴贊（TonyBusan）于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的。

“這是一種新的思維模式，它結(jié)合了全腦的感念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等”----《思維導(dǎo)圖：放射性思維》

簡(jiǎn)單而言，一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖：一種發(fā)散性的思維模式例圖1、從白紙中心開始畫，周圍要流出空白；2、用一個(gè)圖像表達(dá)你的中心思想；3、盡可能多的使用色彩幫助表現(xiàn)；4、分別連接中心圖像和各主要分支，然后再鏈接主要分支和二級(jí)分支，接著再鏈接二級(jí)和三級(jí)分支，依此類推；5、用曲線鏈接，永遠(yuǎn)不要用直線；6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞；7、自始至終使用圖形。思維導(dǎo)圖的繪制步驟課堂游戲：思維導(dǎo)圖訓(xùn)練請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)說出與電腦有關(guān)的詞語(yǔ)。廣告創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練方法用文字表達(dá)框架捕捉到閃光元素后做二次重繪，在多個(gè)圖形的關(guān)聯(lián)上加入語(yǔ)言。

如下例，以“勇氣”為核心概念繪制的思維導(dǎo)圖：文字導(dǎo)圖第二次重繪廣告創(chuàng)意思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的六個(gè)節(jié)奏以品牌概念（公益概念）為核心，對(duì)概念進(jìn)行分析：立足于消費(fèi)者，洞察他們的心理和感受，讓各種元素在腦子里過電。核心概念必須畫在白紙的中央，開辟各種不同路線，把思路拉開。沿不同路線開發(fā)元素，根據(jù)經(jīng)歷和常識(shí)，把可能想到的元素快速記錄下來，進(jìn)而展開捕捉閃光元素的行動(dòng)。必須在短時(shí)間內(nèi)（40分鐘以內(nèi)）讓思維興奮起來。將有新鮮感的元素用圖畫表示，形成導(dǎo)圖的閃光點(diǎn)，或者沉思一下，讓大腦對(duì)導(dǎo)圖產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，繼續(xù)二次重繪。將有趣的閃光點(diǎn)連結(jié)起來，發(fā)展成一個(gè)創(chuàng)意的雛形，繼而提煉文案及廣告語(yǔ)言。實(shí)訓(xùn)作業(yè)實(shí)訓(xùn)名稱：提煉核心概念繪制思維導(dǎo)圖實(shí)訓(xùn)目的：打開思維，掌握對(duì)概念放射的思維方法的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)選定的品牌廣告或者公益廣告的“創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)”或“策略單”的內(nèi)容，從中提煉出“核心概念”，以核心概念為中心，完成思維導(dǎo)圖文字的繪制，課后完成二次重繪。課堂預(yù)熱練習(xí)實(shí)訓(xùn)名稱1：由點(diǎn)及線的垂直思維訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)目的：由一原點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散思維,力求突破單點(diǎn),沿直線方向去深入地發(fā)想，試試自己?jiǎn)吸c(diǎn)發(fā)想的極限是多少。通過思維訓(xùn)練促進(jìn)我們認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性思維的現(xiàn)象和本質(zhì)，掌握提高創(chuàng)造性思維的技能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”或“金、木、水、火、土”等中的某一個(gè)為原點(diǎn)，對(duì)這些具有原旨性意味的抽象概念進(jìn)行線性思考。實(shí)訓(xùn)要求：思維的原點(diǎn)可以隨機(jī)選擇;圍繞原點(diǎn)進(jìn)行縱向、深入地發(fā)想，并將想法記錄下來，嚴(yán)禁超出“原點(diǎn)”；本訓(xùn)練以發(fā)想數(shù)量記成績(jī)。

課堂預(yù)熱練習(xí)實(shí)訓(xùn)名稱2：由線及面的水平思維訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)目的：在前面垂直思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)想，旨在使思維更深入、更寬廣，與前面實(shí)訓(xùn)不同的是本次訓(xùn)練側(cè)重于橫向的思維，盡量擺脫字眼的束縛。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：在上次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)想，思考跟“紅”有關(guān)的感覺、情緒、狀況等，直探內(nèi)心深處最深層的“紅”，探討自己這次思維的面能否比垂直發(fā)想更寬廣。實(shí)訓(xùn)要求：以線帶面進(jìn)行思維,避免陷入字面的困繞；盡量將自己的感覺用簡(jiǎn)短的形容詞寫出來;保持思維的循序漸進(jìn)和層次感，不要過分追求深?yuàn)W玄秘的感覺。課堂預(yù)熱練習(xí)實(shí)訓(xùn)名稱3：由點(diǎn)線面及體的立體型思維訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)目的：將垂直、水平思維取得的成果進(jìn)行交叉重組，并加入個(gè)人的創(chuàng)見，融入自己的思想，看看交叉后會(huì)放射出什么樣的智慧之光。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：繼續(xù)保持在以“紅”為主題的發(fā)想領(lǐng)域，用自己獨(dú)特的方法將垂直和水平發(fā)想取得的成果，在象限范圍內(nèi)進(jìn)行自由的交叉重組和聯(lián)想。

實(shí)訓(xùn)要求：將垂直、水平思維取得的成果各挑選10至20個(gè)，填入坐標(biāo)象限；如圍繞“紅”這一主題，將風(fēng)馬牛不相及的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，連成一些有意味的話語(yǔ)，以取得更多、更妙的創(chuàng)造性成果。課堂預(yù)熱練習(xí)實(shí)訓(xùn)名稱4：多維、突變的空間型思維訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)目的：當(dāng)單點(diǎn)、垂直、水平、交叉思維訓(xùn)練到一定層次時(shí)，需進(jìn)一步促進(jìn)思維躍變，以取得宏觀性的創(chuàng)見、綜合性的創(chuàng)造和突變性的成果。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：想象某一種狀況發(fā)生時(shí)，你會(huì)怎么辦？你的反應(yīng)是什么？或者模擬一種情境讓自己進(jìn)入，除了點(diǎn)、線、面、體等的思維形式外，還要逐漸加入時(shí)間的概念。實(shí)訓(xùn)要求：勤想、勤記、多體會(huì)；不要將發(fā)想搞得太復(fù)雜；創(chuàng)意越單純、越接近原點(diǎn)，越合乎人之常情，就越能引爆內(nèi)心深處強(qiáng)烈的共鳴。四、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要點(diǎn)：①有理想和企圖心。②多看、多動(dòng)腦。③多觀察并善于發(fā)現(xiàn)問題。④具有靈活性，跳出框框。⑤激發(fā)和培養(yǎng)旺盛的好奇心。⑥善于想象和聯(lián)想。⑦開發(fā)右腦的形象思維的能力。⑧抓住直覺和頓悟。⑨勇于跳出常規(guī)思維。詹姆斯韋伯.楊認(rèn)為，好的創(chuàng)意人具有兩種顯著特征：第一，天地下沒有他不感興趣的話題；第二，他廣泛瀏覽各個(gè)門類的書籍，因?yàn)閺V告人和牛一樣，不放牧就沒有奶。小資料一多動(dòng)腦培養(yǎng)創(chuàng)意的首要方法。

螞蟻是組織力極強(qiáng)的動(dòng)物，可是它的腦袋僅由250個(gè)神經(jīng)細(xì)胞所組成，而人類的腦袋是由165億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞所組成。這165億個(gè)腦細(xì)胞，一般人只用了2000萬個(gè)，大發(fā)明家愛迪生與德國(guó)名相俾斯麥?zhǔn)悄X細(xì)胞用得最多的人。前者一共用了40億個(gè)，后者用了30億個(gè)。如果你不想當(dāng)平常人，也不想當(dāng)愛迪生或俾斯麥，只想當(dāng)一個(gè)出色的創(chuàng)意人才，那么該用多少腦細(xì)胞才適當(dāng)呢？答案是165億的1％，也就是1億6500萬個(gè)腦細(xì)胞。換句話說，你必須比平常人多動(dòng)八倍的腦筋。小資料二牙刷的發(fā)明如果你覺得刷牙是一件既討厭又吃力的事,那你就該把它歸咎于一個(gè)囚犯——威廉艾利斯。他是1770年因犯煽動(dòng)騷亂罪而被倫敦當(dāng)局逮捕,隨后又被投入臭名昭著的新門監(jiān)獄。他和大多數(shù)囚犯不同,善于用自己的腦子思考問題。一天清晨,他正按通常的方式用小布片擦洗自己的牙齒,一個(gè)念頭突然闖進(jìn)了他的腦海:假如用一把小刷子來刷牙齒,是不是比用布擦牙齒更方便也更有效呢？吃晚飯時(shí),他將一根肉骨頭偷偷裝入口袋帶回自己的囚室,又向一個(gè)挺友好的看守要了一些豬鬃.這天夜里,他把骨頭磨成一根細(xì)棒,在上面鉆了些小孔,然后將豬鬃一束束地插進(jìn)小孔,并將它們修剪整齊.就這樣,世界上的第一把牙刷在監(jiān)獄里誕生了!離開監(jiān)獄后,艾利斯辦起了自己的牙刷廠,他獲得了很大的成功。小資料三想像力是解決問題的萬能鎖美國(guó)農(nóng)村若干年前，經(jīng)常發(fā)生母豬翻身壓死仔豬的事件，農(nóng)夫?yàn)榇丝鄲啦灰?。結(jié)果有一位不知名人士，運(yùn)用想像力提出解決之道：“把豬舍內(nèi)的地板從平面改為傾斜?！痹瓉碜胸i老在躺著的母豬的腹下打轉(zhuǎn)，所以容易被壓死，地板傾斜后，母豬喜歡靠?jī)A斜的地板躺臥著，而仔豬則喜歡從傾斜的高坡走下低處，如此一來，輾死率就大大減少了。小資料三敏銳的洞察力，是許多新創(chuàng)意的由來。

發(fā)明家之所以成為發(fā)明家，就是因?yàn)樗麄兛吹搅藙e人看不到的東西。1950年冬季的一天，愛伯森（FrankEpperson）不小心把裝在容器中的蘇打水放在屋外走廊上，容器中還擺了一根湯匙。晚上氣溫驟降，蘇打水結(jié)成了冰，這就是第一根冰棒的由來。別人看到結(jié)凍于容器中的蘇打水，都覺得很新奇，而愛伯森除感到新奇外，還看到了一個(gè)有廣大市場(chǎng)的新產(chǎn)品，于是他拿去申請(qǐng)專利，獲得冰棒的專利權(quán)。建議：平時(shí)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練建立創(chuàng)意檔案誘導(dǎo)創(chuàng)意思維創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境如何積累建立創(chuàng)意檔案：（1）創(chuàng)意點(diǎn)子庫(kù)。對(duì)現(xiàn)有資料的整理和分類。（2）想法筆記。隨身攜帶“創(chuàng)想錄”。（3）創(chuàng)意復(fù)習(xí)計(jì)劃。（4）完整創(chuàng)意檔案。集中突出的點(diǎn)子與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品聯(lián)系。建立創(chuàng)意檔案

“創(chuàng)意雖然是一種不可預(yù)測(cè)的“靈感閃現(xiàn)”，但它的根源在于對(duì)生活的感悟?！皠?chuàng)意能量”的集聚在于每天，一個(gè)不積累的人永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)意?！?/p>

---臺(tái)灣著名創(chuàng)意大師賴聲川2、學(xué)會(huì)換位思考“自我”為中心的慣性思維。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”?！皬V告主主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“消費(fèi)者主導(dǎo)”。模擬創(chuàng)意情境1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

“體驗(yàn)式廣告”把焦點(diǎn)放在消費(fèi)者體驗(yàn)上，整合利用多種方法與工具為消費(fèi)者創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)化的體驗(yàn)環(huán)境，這一體驗(yàn)環(huán)境能為消費(fèi)者感受到，產(chǎn)生令人心儀的體驗(yàn)，并采取反應(yīng)的一種廣告形式。2、元素重組創(chuàng)造學(xué)研究者許立言、張富奎“和田法”是創(chuàng)意元素重組思維的合理總結(jié)。誘導(dǎo)創(chuàng)意思維1、問題預(yù)設(shè)首先，從日常生活中質(zhì)疑常規(guī)狀態(tài)?！盀槭裁?？”其次，提出假設(shè)狀態(tài)的練習(xí)?！叭绻瓡?huì)怎么樣？”加一加：在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)就是創(chuàng)新減一減：減輕、減少，省去不必要的擴(kuò)一擴(kuò)：功能、用途、使用領(lǐng)域變一變：方式、手段、程序等改一改：針對(duì)現(xiàn)有的做法提出意見、建議，做得更好縮一縮：壓縮、縮小，降低聯(lián)一聯(lián)：看看事物之間有什么聯(lián)系？學(xué)一學(xué)：就是借鑒、綜合代一代：用別的工具、方法、材料能不能代替搬一搬：就是移動(dòng)反一反：將上下順序倒過來，說不定會(huì)更好定一定：將界限、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定明確4、剪貼練習(xí)把思想以一種看的見的形式表露出來。把圖片重疊、變形、遮蓋，把搜集到的圖片進(jìn)行任意處理，來表露你的潛意識(shí)。誘導(dǎo)創(chuàng)意思維3、文字聯(lián)系文字版的“思維導(dǎo)圖”，通過文字，建立一主題，然后盡可能多的找出與其相關(guān)的文字，以字來組成句子。五、廣告創(chuàng)意人具有的人格類型1、飛鷹型創(chuàng)意人格關(guān)鍵詞：洞察、獵奇口頭禪：還有嗎？還有更有趣的點(diǎn)子嗎？人格聯(lián)想：善于從生活中挖掘創(chuàng)意，“生活即創(chuàng)意，語(yǔ)言即文案”，將生活細(xì)節(jié)與產(chǎn)品或品牌的賣點(diǎn)相聯(lián)系，使消費(fèi)者在不經(jīng)意間找到對(duì)產(chǎn)品或品牌的依賴。案例：可口可樂在印度傳達(dá)“無處不在”的觀念。案例：可口可樂----無處不在

案例：可口可樂----無處不在

案例：可口可樂----無處不在

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