小學英語-Unit3 Where did you go(A Let's learn)教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學內容：Unit3Let’slearn&listen,anserandwrite教學目標：知識目標：1學習單詞及短語went,camping,fish,rode,hurt,wentcamping,wentfishing.2能夠運用句型WheredidyougolastSaturday?Whatdidyoudothere?及其回答。能力目標：通過學習，學生能靈活運用功能語句進行詢問及作答。重點難點：重點：1全體學生能掌握重點單詞，短語及句型。2全體學生能用一般過去式詢問別人過去的活動，并作出回答。難點：全體學生能用一般過去式詢問別人過去的活動，并作出回答Step1Warmingup1Greeting.2Listentothesong《Tellmeaboutyourholiday》設計意圖：通過問候及歌曲，營造積極活躍的課堂氣氛，歌曲與將要學的內容有關，為下面學習做好鋪墊。Step2Presentthetargetsentences。1Afterlisteningtothesong,Iask“What’sthesongabout?”Thestudents:“Aboutholiday”ThenshowapictureofTiananmensquarewithmanyflowers,andaskWhereisit?Thenask“WheredidIgo？”Thestudents:“Beijing.”Thenshowthetargetsentences:“Teacher:wheredidyougo?Students:YouwenttoBeijing.”tothestudents,andtheyaskandtheteacheranswer.Thentopracticethedrills.2Inordertopracticethesentences,let’sthestudentguess“wheredidyougoinBeijing?”Thenshowanothertwopictures.2Showanotherpicture,andtoteachthesentences:“Whatdidyoudothere?”andtheteacheranswer.Toshowhowtousethepastindefinitetense.設計意圖：從圖片導入新課的同時，輸入句型Wheredidyougo?并強化練習，加深印象。讓學生先討論，即對所學知識預知又在運用句型。Step2PracticeinpairsandgroupsAskthestudentstopracticeinpairsabouttheirholiday.using“Wheredidyougo?Whatdidyoudo?”設計意圖：本節(jié)的目的之一是能用一般過去時詢問別人過去的活動并做出回答，所以通過小組活動練習對話又運用到實際生活中。Step3PresentationThenshowthestudentsJohn’sblog,andaskstudenttoguess“WheredidJohngo?”ThenshowthepictureofXinjiang.ThenaskthemtosaysomethingaboutXinjiang.Andaccordingwhattheysay,andanswerwhattheycando.ThenguesswhatJohndidinXinjiang.設計意圖：通過對新疆的了解，猜測John在新疆能干什么，對將要學的內容進行預測，也激發(fā)學生興趣。Step4:LearningThenshowthepicturesofJohn.Toteachrodeahorse,wentcamping,wentfishing.Askstudentstoreadthephrasesandwritethem.Thentopracticethedrills：A:WhatdidJohndoinXinjiang?B:Herodeahorse/wentcamping/wentfishing.設計意圖：強化對新詞組的認識與句型的應用。Step5PresentationShowJohn’sanotherblog.Andaskthemtolookatthedate,ItwasMay12thandItwaslastSaturday.ToaskthemtoguesswhatJohndidlastSaturday.Andshowthepictures,andteachrodeabike,hurtmyfoot.Andshowthedrills:WheredidyougolastSaturday?Iwenttoaforestpark.Whatdidyoudothere?Irodeabike.Listentothetapetofollow,thenlistenandrepeat.Thenreadandpracticeinpairs.設計意圖：先對John上星期六的事情進行預測，然后教授詞組及句子，然后對句型反復強化訓練。以便所以學生都能體會和感知本節(jié)句型。Step6Listen,answerandwriteListentothetapeandfillintheblanks.Andlistenagaintochecktheanswers.ThentalkaboutwhatCarl,MeimeiandMrGuodid.設計意圖：聽，寫的訓練，在聽，寫完之后對聽力材料進行進一步的訓練，既是對內容的理解，也再練本節(jié)句型。Step7:Exercises1寫出下列單詞的過去式。ride______go_________hurt_______2用過去式寫出下列短語騎馬______騎自行車_______去野營_______去釣魚________傷著了腳__________3單項選擇1）Wheredidyou______lastSaturday?AgoBgoesCwent2）Wheredidyougo?--________.AIgotothepark.BIwenttothepark.CI'mgoingtothepark.3）I___abikelastSaturday.ArideBamridingCrode4）Whatdidyoudothere?---_______.AIwenttothepark.BIamgoingtorideabikeCIrodeahorse5）Lastweekend,I＿＿myfoot.AhurtedBhurtChurts4根據(jù)答句寫問句：1）A:_______________?B:Iwenttoapark.2）A:_____________?B:Theywenttothezoo.3）A:_____________________?BIrodeabike.5連詞成句：1）last,what,you,Saturday,do,did?2）there,did,what,he,do?3）went,a,park,I,to,forest.4）did,yesterday,what,they,do?設計意圖：對本節(jié)課的內容針對性的練習，檢查及反饋學生對于所學內容的語言輸出。Step8SummaryTotalkingroupsaboutwhatwelearninclass.Andsayouttherodeahorse,wentcamping,wentfishing,rodeabike,hurtmyfoot,andthedrills.Step9Homework.1寫出本節(jié)課所學的短語及句子。2運用過去式，調查一下你的朋友們上周的活動。學情分析本節(jié)課的知識較上一單元稍有難度，是對上一單元更深層次的學習，學生對于一般過去時基本形成一定的英語語言基礎和語感。而且他們對于主動爭取表現(xiàn)自我機會的熱衷情緒有所減弱，個別性格內向的學生更是怯于把自己學會的新語言，新知識表達出來。六年級學生來說，兩極分化已嶄露頭角，所以對于在詞匯和句型上有良好的基礎的學生，能發(fā)揮自己的潛能，并能讀懂對話和表達自己參加過的假日活動。對于中等學生來說，能理解動詞的過去式，并能用過去式簡單的描述一次活動的經(jīng)歷，對于基礎稍差的同學，他們能掌握動詞過去式的基本形式，并要求他們能掌握本節(jié)課的詞組及句型。效果分析通過這節(jié)課的學習，學生在對一般過去時認知的基礎上又進一步加深了對過去時的理解。并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。本節(jié)運用多媒體課件的形式為學生呈現(xiàn)了：wheredidyougo？和Whatdidyoudo?的圖片，以及對學生自己去過哪里做過什么的話題，圍繞自己及身邊的人，展開練習對學生接受起來既有趣更輕松。兩人一組或四人一小組的練習，邊學習邊討論，邊練習，把課堂交給了學生，大大提高了學生學習的自主性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。本節(jié)課通過這種形式的學習，也進一步證明了發(fā)揮學生主動性，自主性的重要性。在對話教學中，多進行PAIRWORK是非常重要的，但是進行小組間的合作對話又是必不可少的，為此我進行了兩套思路的教學：一、“以本為本”讀對話；二、“合作創(chuàng)造”編對話。同學們圍繞WheredidJohngoandwhatdidJohndo的話題展開對話，既練習了英語口語的交際能力也增強了對英語的學習興趣，在感情上也學會關心他人。從聽力反饋來看全體同學都能夠聽得出聽力材料的內容，大部分同學能夠聽出并正確書寫本節(jié)所學短語及詞組，練習反饋緊扣本節(jié)內容對句型及詞組進行了針對性的練習，從同學們的回答及反應能看得出，學生對于本節(jié)內容掌握的較好。教材分析本課通過兩個人對五幅情景的問答練習，繼續(xù)學習如何詢問別人過去的行為并能做出回答。五幅情景圖都是緊貼生活實際，學生有興趣去學。學習之后，學生可以運用功能語句就自己的經(jīng)歷進行問答練習。在listen,answer,andwrite部分，教師可以先帶領學生讀題，理解題意，然后播放錄音學生答題，再次播放，核對答案。對于答題較好的同學，教師及時給予鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣。測評練習1寫出下列單詞的過去式。ride______go_________hurt_______2用過去式寫出下列短語騎馬______騎自行車_______去野營_______去釣魚________傷著了腳__________3單項選擇1）Wheredidyou______lastSaturday?AgoBgoesCwent2）Wheredidyougo?--________.AIgotothepark.BIwenttothepark.CI'mgoingtothepark.3）I___abikelastSaturday.ArideBamridingCrode4）Whatdidyoudothere?---_______.AIwenttothepark.BIamgoingtorideabikeCIrodeahorse5）Lastweekend,I＿＿myfoot.AhurtedBhurtChurts4根據(jù)答句寫問句：1）A:_______________?B:Iwenttoapark.2）A:_____________?B:Theywenttothezoo.3）A:_____________________?BIrodeabike.5連詞成句：1）last,what,you,Saturday,do,did?2）there,did,what,he,do?3）went,a,park,I,to,forest.4）did,yesterday,what,they,do?課后反思本節(jié)課的學習主要通過學過的句型來引入新的短語，所以在本節(jié)課中，花了大量的時間做了對一般過去時短語的操練上，先通過圖片，讓學生直觀的感受，然后學生才有興趣去學習。最后讓學生在具體語境中重點操練。對于這些行為動詞的一般過去時進行了反復操練，為了避免讓孩子們感到枯燥乏味，本節(jié)課采取了情景教學，小組合作，生生合作，老師引導學生自主發(fā)揮的多樣方式，增加了學生的學習興趣，從學生的練習反饋及對話中看出，95%的學生掌握了rodeahorse,wentcamping,wentfishing,rodeabike,andhurtmyfoot.為了避免學生掌握句型及詞組的難度，本節(jié)內容，把Wheredidyougo？和Whatdidyoudo?分開輸入給學生，做到了對難點內容適度的分解，并各個擊破，難度降低了，學生掌握的比較好。課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺，讓他們積極主動的參與獲取知識的全過程，讓他們認識到英語的價值，使他們喜歡英語，樂學英語。但是在學生輸出環(huán)節(jié)，形式單調了些，練習處理較快。課標分析根據(jù)教學內容的，比對《英語課程標準》評價理念“運用語言做事”以及二級標準，把本節(jié)的教學目標設定為：1學生能聽說讀寫以下單詞及詞組：went,camp