教師專業(yè)發(fā)展理論與成長策略

教師專業(yè)發(fā)展理論與成長策略1第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日教師專業(yè)發(fā)展理論與成長策略一、你如何認識你的職業(yè)二、你的職業(yè)生涯成功嗎三、你準備成功規(guī)劃你的職業(yè)生涯嗎四、你將如何成功規(guī)劃你的職業(yè)生涯第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日

一、你如何認識你的職業(yè)

什么是教育？教育＝希望，教育＝美好希望；教育的真諦在于讓人有強烈的價值感。什么是管理？管理＝實現(xiàn)，管理＝成功實現(xiàn)；管理的真諦在于讓人的價值得以實現(xiàn)。什么是教師？教師是帶給人“美好希望”，且使其“成功實現(xiàn)”的快樂者。教師工作：權變性；價值判斷突出性第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日權變性系統(tǒng)性因素：在教育與管理中長期起作用的因素，具有穩(wěn)定性，偶發(fā)性因素：在教育與管理中偶然出現(xiàn)的因素，具有不穩(wěn)定性。小學教學與管理中的權變性部分更多。案例：好孩子——2分學生——獲獎者第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日事實判斷與價值判斷事實判斷：事實判斷著眼于事物的客觀發(fā)展狀態(tài)，旨在描述和反映事物的性質、功能和變化；事實判斷就是要原本地再現(xiàn)客觀事實，清除以主體為轉移的成分，清除主體的需要和干擾等。價值判斷：價值判斷從主觀意志、需要和愿望出發(fā)，意在估量和評價事物對人的需求的影響；價值判斷則要以主體自身需要作為評價的依據(jù)，其內容自然不能排除主體，理所當然地以主體的需要為轉移。事實判斷與價值判斷關系：事實判斷是價值判斷的基礎，價值判斷是事實判斷的目的性追求。價值判斷要以對事實的正確認識為基礎，使主觀力求與客觀相符合。第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日二、你的職業(yè)生涯成功嗎（一）成就與衰退――老化與第二曲線（二）愉快與苦惱――魚市哲學的啟示（三）努力與放棄――解釋性意義第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日（一）成就與衰退――老化與第二曲線1．經(jīng)驗論觀點及其評價（1）經(jīng)驗論觀點以個體或群體的經(jīng)驗作為管理的依據(jù)。重視經(jīng)驗的價值重視教學年限：工作年限越長，工作經(jīng)驗就越豐富，工作績效也就越大。模型：績效＝k·f（教齡）第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日工齡與績效關系圖工齡績效k2k1y1＝k1·f（x1）y2＝k2·f（x2）第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日（2）經(jīng)驗論觀點評價①優(yōu)點：經(jīng)驗是一種藝術，有很大的靈活性和機動性；經(jīng)驗來源于實踐，人們容易理解，體會深刻。②缺點：經(jīng)驗沒把感性的東西上升到理性，只知怎么做，不知為什么這么做；經(jīng)驗有惰性，它引導人們向后看，而不是向前看；經(jīng)驗是此時此地的產(chǎn)物，有局限性。第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日2．老化論觀點及曲線隨著工作年限增長，工作績效在一定時期上升，之后呈下降趨勢?？冃Чg第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日據(jù)美國教育協(xié)會考查：

①教師在其任職的最初階段，教育教學成績迅速上升；

②以后5年或更長時期，進步的速度逐步下降；

③以后15至20年無大變更；

④再后則趨于衰退。教育教學成績迅速上升5年左右第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日3．老化原因：①對自己經(jīng)驗的有效性過于自信②對學習新知識、研究新問題缺乏興趣。③難于深入實際，總結新鮮經(jīng)驗、研究新鮮問題。④對自己缺乏信心⑤經(jīng)驗思維與思維定勢第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日經(jīng)驗思維與思維定勢：經(jīng)驗思維：從個體的經(jīng)驗出發(fā)去判斷一事物的因果和發(fā)展。經(jīng)驗思維：經(jīng)驗具有惰性，它引導人們往后看，而不是往前看。思維定勢：按照自身慣有的思考方式去判斷一事物的因果和發(fā)展。思維定勢：有可能被自己所形成的領導模式封閉。案例：一位右手不能寫字的高中生。第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日4．成長的有效周期與第二曲線起始期發(fā)展期成就期高成就期下滑期衰敗期第二曲線死亡之谷第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日（二）愉快與苦惱――魚市哲學的啟示魚市哲學過程：將買魚看作“玩魚”。讓別人快樂就是自己的快樂。投入使你變得快樂。選擇自己的態(tài)度使你變得快樂。魚市哲學啟示：選擇自己的態(tài)度：讓自己愛上這個工作。選擇工作的方式：讓自己充滿樂趣和活力。讓“顧客”快樂：與學生共度歡樂的時光。讓自己投入：全身心工作。一位快樂的教師案例第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日（三）努力與放棄——解釋性意義推銷員的故事。兩個歐洲人到非洲推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢！”于是想方設法，引導非洲人購買皮鞋，最后開發(fā)了一個巨大的市場。

第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日三、你準備成功規(guī)劃你的職業(yè)生涯嗎（一）潛在論：冰山理論；周哈利窗冰山理論：人的能力被認識的只是冰山一角，大部分能力尚處于潛在狀態(tài)，該理論重視人的潛能。周哈里窗：把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格。（三）開發(fā)論：人們的已有潛力可以通過適應性方式進行釋放。（三）階段論：教師在不同發(fā)展階段有不同特點。第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日

素質的冰山模型表象的潛在的行為價值觀、態(tài)度、社會角色，如學生滿意自我形象，如自信個性、品質，如靈活性內驅力、社會動機，如成就導向知識技能第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日

2．周哈里窗自我他人已知未知已知①公開－－公眾我②盲點－－背脊我未知③在面罩后邊－－隱私我④不了解－－潛在我第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日周哈里窗的四格：①公眾我：是自己知道，別人也知道的公開部分。②背脊我：是自己不知，別人卻知道的盲點。③隱私我：是自己知道，別人不知道的秘密部分。④潛在我：是自己不知，別人也不知的處女地，這也是所謂的潛能部分。

第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日（二）開發(fā)論觀點：人們的已有潛力可以通過適應性方式進行釋放。開發(fā)市場：如果讓你去廟里向和尚推銷梳子你認為可能嗎？市場是可以創(chuàng)造的，智慧者就是要開拓市場開發(fā)自己：如果讓你尋找你的成功發(fā)展方向，你認為是什么？自己是可以有大成就的，每個人是自己智慧的開發(fā)者。開發(fā)學生：如果讓你改變學生的一些狀態(tài)（學習成績、品德等），你認為可能嗎？學生是可以教育的，教育者就是要改變學生。第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日請記住你存在潛在我Impossibleisnothing.Everythingispossible.請注意開發(fā)你的潛能Wecanmaketheimpossiblepossible.Wecangetwhatwewant.第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日（三）階段論Hurberman的教師職業(yè)生涯周期發(fā)展序列模型－－董麗敏等譯教師職業(yè)生涯周期――教師專業(yè)發(fā)展指導[M]

北京：中國輕工業(yè)出版社，2005，p31

五個階段：適應、探索、建立、成熟、平和五個階段。－－見傅樹京《構建與教師專業(yè)發(fā)展階段相適應的培訓模式》，《教育理論與實踐》，2003（6）。第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日四、你將如何成功規(guī)劃你的職業(yè)生涯我用什么贏得周圍人認可？我的發(fā)展資本是什么？我的優(yōu)勢是什么？我的核心競爭能力是什么？我的發(fā)展道路是什么？我的…………？規(guī)劃——分析自己第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日人力資源要素結構人生競爭的三個層次：體力；智力；綜合素質有限理性：個體有三種理性，or三種智商（3Q）：理性智商（IQ，intelligencequotient），分析、運算、邏輯等解決復雜現(xiàn)實問題的智商；情緒智商（EQ，emotionalquotient

)，理解力、自我控制力、自我調適力等去面對問題的智商；心靈智商（SQ，soulquotient

），追求卓越、奮發(fā)自強的去超越問題的智商。理性智商令人受聘，情緒智商令人升職，心靈智商令人有高成就。第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日核心能力什么是核心能力“核心能力”（corecompetence）一詞始見于1990年C.K.普拉哈拉德和G.哈默德在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表“公司的核心能力”（TheCoreCompetenceofCorporation）一文。根據(jù)C.K.普拉哈拉德和G.哈默德的核心能力定義，企業(yè)核心能力是“組織中的積累性學識：特別是如何協(xié)調不同的生產(chǎn)技能和有機結合多種技術流的學識”。普拉哈拉德和哈默德在1994年對“核心能力”的定義進行了修正，提出核心能力是能夠提供給消費者特殊價值的一系列技能和技術的組合。例如Sony公司的核心能力是微型設計，因此Sony率先為消費者創(chuàng)造出便攜式的電子產(chǎn)品。聯(lián)邦快遞公司的核心能力是物流管理，其為消費者帶來的好處是準時送貨。案例：具有高超電灌技術的德國工程師斯特曼斯愛若和布若的故事

第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日規(guī)劃——分析方法1．五“WHAT”的“歸零思考模式2．SWOT分析方法――道斯矩陣2．三圈理論第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日1．五“W”的歸零思考模式①WhoamI?（我是誰？）②WhatdoIwant?（我想干什么？）③WhatcanIdo?（我能干什么？）④Whatcansupportme?（環(huán)境支持或允許我干什么？）⑤WhatcanIbeintheend?（最終的職業(yè)目標是什么？）第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日S（Strength）優(yōu)勢：你具有的優(yōu)勢是什么？利用優(yōu)勢和機會的組合O（Opportunity）機會：你最有可能的機會是什么？消除劣勢和危機的組合T（Threats）威脅：你所面臨的威脅是什么？監(jiān)視優(yōu)勢和危機的組合W（Weakness）劣勢：你最不擅長的東西是什么？改進劣勢和機會的組合內部——個人因素外部——環(huán)境因素2．SWOT分析方法第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日3．三圈理論你可以畫三個圈：①你喜歡做什么？②你能夠做什么？③你做什么有更好的發(fā)展？第三十頁，共三十三頁，2022年，8月28日你喜歡做什么？

你做什么有更好的發(fā)展？