第5章幼兒園組織文化建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)

第5章幼兒園組織文化建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)第一頁，共38頁。幼兒園組織與管理第五章幼兒園組織文化建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)前教育學(xué)第二頁，共38頁。目錄第一節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)第二節(jié)幼兒園團(tuán)隊建設(shè)第三頁，共38頁。Learninggoals123幼兒園組織文化的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；幼兒園團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)具備的條件幼兒園組織文化的含義；幼兒園組織文化建設(shè)的基本策略；幼兒園三支團(tuán)隊建設(shè)的基本策略會運(yùn)用所學(xué)知識對幼兒園組織文化建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)行分析并提出合理化建議，學(xué)會制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃和隊伍建設(shè)規(guī)劃了解理解運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)第四頁，共38頁。第一節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)第五頁，共38頁。民族文化：猶太民族的教育幼兒的“強(qiáng)記”書是甜的、書是搶不走的寶貝發(fā)問和答案一樣重要

學(xué)者比國王大有一條猶太格言：“即使變賣一切家當(dāng)，使女兒能嫁給學(xué)者也是值得的；為娶學(xué)者的女兒為妻，縱然付出所有的財產(chǎn)也在所不惜?！?為什么僅有千萬余的猶太人，能獲得三分之一的諾貝爾獎)6第六頁，共38頁。2023/3/167中國文化:加德納與上海記者對話加德納問記者：你能否解釋多元智能理論在中國成功的原因？記者回答：美國人喜歡多元智能理論，是因?yàn)槊绹送怀鰝€性，認(rèn)為每個孩子都是獨(dú)一無二的，每個美國人都想知道自己孩子的基因突出了哪種智能。而在中國，家長和教師們希望每個孩子都能開發(fā)出這8種智能。

——《重構(gòu)多元智能》[美]霍華德·加德納第七頁，共38頁。8文化是什么？在詞源意義上，“文化”與“自然”相對文化或文明是一個復(fù)雜的整體，它包括知識、信仰、意識、道德、法律、習(xí)俗以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力和習(xí)慣?！保ㄓⅰぬ├眨骸对嘉幕?，1871年）文化，從廣義來說，指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度與組織機(jī)構(gòu)?！掇o海》第八頁，共38頁。一、幼兒園組織文化的含義與作用幼兒園組織文化是經(jīng)過長期的發(fā)展而逐步形成的，全體組織成員普遍認(rèn)同并且遵循的共同價值觀念、精神信仰、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)等精神力量的總和。1.靈魂作用2.導(dǎo)向作用3.凝聚作用4.教育與規(guī)范作用5.激勵作用(一)概念（二）幼兒園組織文化的作用第九頁，共38頁。黃驊信譽(yù)樓企業(yè)文化核心：核心價值觀：追求價值最大化,而不是利潤最大化。在維護(hù)自己根本利益的同時，切實(shí)為所有利益相關(guān)者著想。*利益相關(guān)者主要包括：員工、消費(fèi)者、供應(yīng)商、商界同仁、周邊住戶、各界朋友。*重復(fù)博弈實(shí)驗(yàn)表明：最大的贏家是那些從一開始就為他人著想的人。第十頁，共38頁。二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)精神層制度層行為層物質(zhì)層第十一頁，共38頁。二、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（二）幼兒園組織文化的內(nèi)容4.精神文化3.制度文化1.物質(zhì)文化2.行為文化第十二頁，共38頁。2023/3/1613案例：教育機(jī)構(gòu)的文化標(biāo)識第十三頁，共38頁。第十四頁，共38頁。第十五頁，共38頁。2023/3/1616蔡元培：“提倡新學(xué)、思想自由、兼容并蓄”孫中山：“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”陶行知：“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。第十六頁，共38頁。2023/3/1617識別幼兒園文化觀察學(xué)生教室、廁所等墻上貼了或畫了什么？注意成員如何運(yùn)用時間、關(guān)心注意什么事情、開會時間多長、及討論什么議題？這一學(xué)期推動有關(guān)課程教學(xué)的新舉措有哪些？近來舉辦的課外活動有哪些？例如運(yùn)動會、社團(tuán)活動、科學(xué)展覽、校外教學(xué)、書法比賽、閱讀競賽等等；第十七頁，共38頁。與家長的互動機(jī)會有哪些？老師與家長每學(xué)期溝通的次數(shù)多少？與小區(qū)人士（非家長）的互動機(jī)會有哪些？所舉辦的教師專業(yè)發(fā)展活動有哪些？主題為何？所擬定的行政計劃、辦法、規(guī)定哪些？為維護(hù)校園、建筑等環(huán)境，幼兒園作了什么？

類似細(xì)節(jié)問題相當(dāng)瑣碎，幾乎含蓋所有的幼兒園日常生活，但卻是幼兒園文化的主要組成要素。要改變幼兒園文化朝向所追求的價值方向努力，非得從這些細(xì)節(jié)著手不可。2023/3/1618第十八頁，共38頁。三、幼兒園組織文化建設(shè)策略（一）以園長頂層設(shè)計，引領(lǐng)幼兒園組織文化（二）以建構(gòu)共同愿景，提煉幼兒園組織文化1.精心設(shè)計幼兒園環(huán)境2.利用幼兒園的過去、現(xiàn)在和未來3.創(chuàng)設(shè)富有特色的品牌文化（三）以創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，滲透幼兒園組織文化1.建立以人為本的制度文化2.推行民主管理，讓制度公開、公平、公正3.善于發(fā)揮幼兒園非正式組織的積極作用4.運(yùn)用幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的非職權(quán)影響力（四）以柔化園所制度，保障幼兒園組織文化第十九頁，共38頁。三、幼兒園組織文化建設(shè)策略1.關(guān)注員工優(yōu)勢和需要，多元評價、激勵員

工共同發(fā)展2.人性化關(guān)懷，讓員工感受職業(yè)幸福1.利用特定活動和時間宣傳幼兒園組織文化2.選擇恰當(dāng)?shù)妮d體傳播幼兒園組織文化（五）以人性化精神文化，潤涵幼兒園組織文化（六）以特定活動和載體，傳播幼兒園組織文化第二十頁，共38頁。案例：南京市鼓樓幼兒園第二十一頁，共38頁。園所文化：園所概況第二十二頁，共38頁。園所文化：文化精神第二十三頁，共38頁。園所文化：文化精神第二十四頁，共38頁。園所文化：文化精神第二十五頁，共38頁。園所文化：文化精神第二十六頁，共38頁。第二十七頁，共38頁。第二節(jié)幼兒園團(tuán)隊建設(shè)第二十八頁，共38頁。星巴克的組織文化和團(tuán)隊建設(shè)：鼓勵合作的星巴克咖啡星巴克咖啡自1987年西雅圖的一家街頭小咖啡館開始，發(fā)展到今天遍布全世界34個國家和地區(qū)的8300家咖啡店，除了它在打造其品牌上的獨(dú)到策略之外，團(tuán)隊建設(shè)便是它維持其品牌質(zhì)量的至關(guān)重要的手段，也是該公司不可替代的競爭力所在。以商店為單位組成團(tuán)隊，星巴克倡導(dǎo)的是平等快樂工作的團(tuán)隊文化(內(nèi)部)。星巴克對自己的定位是“第三去處”，即家與工作場所之間的棲息之地，因此讓顧客感到放松舒適、滿意快樂是公司的愿景之一。與大多數(shù)企業(yè)不同，星巴克從不強(qiáng)調(diào)ROI(ReturnforInvestment)即投資回報，卻強(qiáng)調(diào)ROH(ReturnforHappiness)，即快樂回報。他們的邏輯是：只有顧客開心了，才會成為回頭客；只有員工開心了，才能讓顧客成為回頭客。而當(dāng)二者都開心了，公司也就成長了，持股者也會開心。而團(tuán)隊文化則是他們獲得ROH的最重要手段。那么星巴克是如何創(chuàng)造這種平等快樂工作的團(tuán)隊合作文化的呢?首先，領(lǐng)導(dǎo)者將自己視為普通一員。雖然他們從事計劃、安排、管理的工作，但他們并不認(rèn)為自己與眾不同，應(yīng)該享受特殊的權(quán)利，不做普通員工做的工作。比方說該公司的國際部主任，就是去國外的星巴克巡視的時候，也會與店員一起上班，做咖啡，清洗杯碗，打掃店鋪甚至洗手間，完全沒有架子；其次，每個員工在工作上都有較明確的分工，比如有的專門負(fù)責(zé)接受顧客的點(diǎn)菜、收款，有的主管咖啡的制作，有的專門管理內(nèi)部庫存，等等，但每個人對店里所有工種所要求的技能都受過培訓(xùn)，因此在分工負(fù)責(zé)的同時，又有很強(qiáng)的不分家的概念。第二十九頁，共38頁。也就是說，當(dāng)一個咖啡制作員忙不過來的時候，其他人如果自己分管的工作不算太忙，會去主動幫忙緩解緊張，完全沒有“莫管他人瓦上霜”的態(tài)度。這種既分工又不分家的團(tuán)隊文化當(dāng)然并不是一蹴而就的，而是有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果；第三，鼓勵合作，獎勵合作，培訓(xùn)合作行為。所有在星巴克工作的員工，無論你來自哪個國家，在商店開張之前，都要集體到西雅圖(星巴克總部)接受三個月的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)研磨制作咖啡的技巧當(dāng)然用不著三個月，培訓(xùn)大部分的時間主要用于磨合員工，讓員工接受并實(shí)踐平等快樂的團(tuán)隊工作文化。由于各個國家之間的民族文化差異，有的時候在實(shí)施之中會遇到很大的阻礙。比如日本、韓國的文化講求等級，很難打破等級讓大家平等相待。最簡單的例子就是彼此之間直呼其名，因?yàn)榱?xí)慣了加上頭銜的稱呼，不加頭銜稱呼對方對上下兩級都是挑戰(zhàn)。為了實(shí)踐平等的公司文化，同時又尊重當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?xí)慣，結(jié)果就想出用給每個員工起一個英文名字的方式來解決這個矛盾。另外，公司還設(shè)計了各種各樣有趣的(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)小禮品用來及時獎勵員工的主動合作行為，讓每個人都時時體會到合作是公司文化的核心，是受到公司管理層高度認(rèn)可和重視的。第三十頁，共38頁。一、幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的條件（一）明確團(tuán)隊目標(biāo)（三）嚴(yán)格團(tuán)隊規(guī)范1.“兩種素養(yǎng)”2.“四種能力”3.“六種意識”（二）選拔優(yōu)秀“領(lǐng)軍人物”1.合理分工和授權(quán)2.工作匹配，優(yōu)化組合3.責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一（四）統(tǒng)一團(tuán)隊責(zé)、權(quán)、利第三十一頁，共38頁。二、幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的策略（一）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)結(jié)構(gòu)要合理工作要模范0102第三十二頁，共38頁。二、幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的策略（二）教師隊伍建設(shè)1.重管理藝術(shù)，營造良好氛圍2.重教師培訓(xùn)，助推專業(yè)成長（1）構(gòu)建“寶塔型”培訓(xùn)模式，優(yōu)化教師成長環(huán)境（2）“菜單式”理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)培訓(xùn)（3）參與式培訓(xùn)和案例式培訓(xùn)（4）開展教育科研，促進(jìn)教師層層攀高（5）評比競賽是教師成長的重要平臺（6）走出去，請進(jìn)來3.重情感投入，關(guān)心尊重教師4.重激勵管理，實(shí)施多元評價第三十三頁，共38頁。二、幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的策略（三）行政后勤隊伍建設(shè)1.明確崗位職責(zé)和規(guī)范，掌握科學(xué)工作流程2.樹立正確保教觀念，加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)（1）觀念是行動的先導(dǎo)。（2）加強(qiáng)行政后勤崗位技能培訓(xùn)3．注重物質(zhì)和精神激勵，保持隊伍數(shù)量相對穩(wěn)定4．建立健全評價考核機(jī)制，規(guī)范管理工作第三十四頁，共38頁。

本章小結(jié)幼兒園組織文化是經(jīng)過長期的發(fā)展而逐步形成的，全體組織成員普遍認(rèn)同并且遵循的共同價值觀念、精神信仰、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)等精神力量的總和。幼兒園組織文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在靈魂作用、導(dǎo)向作用、凝聚作用、教育和規(guī)范作用、激勵作用。幼兒園組織文化有物質(zhì)層、行為層、制度層、精神層四個層次的結(jié)構(gòu)；與此相對應(yīng)的包含了物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個方面的內(nèi)容。幼兒園組織文化建設(shè)的基本策略包括：（1）以園長頂層設(shè)計，引領(lǐng)幼兒園組織文化；（2）以建構(gòu)共同愿景，提煉幼兒園組織文化；（3）以創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，滲透幼兒園組織文化；（4）以柔化園所制度，保障幼兒園組織文化；（5）以人性化精神文化，潤涵幼兒園組織文化；（6）以特定活動和載體，傳播幼兒園組織文化。幼兒園團(tuán)隊建設(shè)的條件：（1）明確團(tuán)隊目標(biāo)；（2）選拔優(yōu)秀“領(lǐng)軍人物”；（3）嚴(yán)格團(tuán)隊規(guī)范；（4）統(tǒng)一團(tuán)隊責(zé)、權(quán)、利。幼兒園整體隊伍建設(shè)包括三支隊伍為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、保教隊伍建設(shè)和行政后勤隊伍建設(shè)。幼兒園團(tuán)隊建設(shè)與組織文化建設(shè)相互影響、相互促進(jìn)，共同作用于幼兒園管理活動。第三十五頁，共38頁。1．幼兒園管理過程的起始環(huán)節(jié)是（）A．計劃B．實(shí)行C．檢查D．總結(jié)2．因其在管理領(lǐng)域所作的開拓性工作、故而被后人譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的是（）。

A唐納利B泰羅C西蒙D梅奧3．在管理對象中，最核心的要素是（）A時間B財務(wù)C人D物4在幼兒園的管理活動中以_____為開端，進(jìn)而對整個管理過程實(shí)行有效的控制，是幼兒園管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。（）A計劃；B實(shí)行；C檢查；D總結(jié)5園長的首要任務(wù)是對全園進(jìn)行_______。（）A教育思想的領(lǐng)導(dǎo)；B保證保教中心工作；C建設(shè)好教職工隊伍；D善于當(dāng)家理財6．________是領(lǐng)導(dǎo)者的首要條件，也是決定其才干發(fā)揮的方向與動力。（）A．文化和專業(yè)素養(yǎng)B．思想素質(zhì)C．領(lǐng)導(dǎo)能力D．管理才能第三十六頁，共38頁。7．需要層次論是美國心理學(xué)家____首先提出的一種研究人的需要結(jié)構(gòu)的理論。()A．雪恩B．布萊克C．馬斯洛D．德魯克8．調(diào)動教職工工作積極性的關(guān)鍵是（