《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)教材目標(biāo).理清作者游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。.有感情地朗讀課文，體會(huì)孔隙窄小的特點(diǎn)。.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用見聞與感受相結(jié)合把事物寫具體形象的方法。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船?！薄扒С邫M梁壓水滴，輕舟仰臥入回溪?！敝肋@兩句詩(shī)刻在哪嗎？這兩句詩(shī)刻在了同一個(gè)地方，那就是今天我們要去雙龍洞。這節(jié)課，老師就陪著同學(xué)們跟隨文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去金華的雙龍洞游覽一番，齊讀課題——《記金華的雙龍洞》。二、理清順序。.了解課文主要內(nèi)容。自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象？.再讀文本，梳理游覽順序。你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？這些景點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱，并在各景點(diǎn)的旁邊簡(jiǎn)要概括出其景點(diǎn)特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)。小組快速交流。全班交流。教師根據(jù)匯報(bào)交流，完成板書：路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞.瀏覽文本，把文字變成示意圖。請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己的練習(xí)本上用簡(jiǎn)單的線條勾勒出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序，這樣的寫法是移步換景。三、品讀感悟，解密寫法。.在游覽雙龍洞的過(guò)程中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？（孔隙）.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的？用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。.全班交流。課件出示1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用自己的見聞具體寫孔隙的窄小。）課件出示2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己過(guò)孔隙的感覺具體寫孔隙的窄小。）.創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在就讓我們隨作者一起乘小船過(guò)孔隙，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你們是怎么躺的呢？會(huì)不會(huì)動(dòng)？敢不敢動(dòng)？你會(huì)有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。.師生共同小結(jié)寫法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用見聞和游覽感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。四、讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。.出示幾幅圖：一線天圖片，指名說(shuō)特點(diǎn)。.出示句子填空。.寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過(guò)一線天的時(shí)候，你有什么感覺？五、總結(jié)全文，拓展延伸。葉圣陶在《記金華的雙龍洞》一文中，沒(méi)寫說(shuō)孔隙窄小，卻無(wú)不處處讓我們感受到孔隙真窄小啊，賈平凹在《風(fēng)雨》一文中，沒(méi)有提到風(fēng)雨，卻處處讓我們感受到了風(fēng)雨以至。不同的作家寫不同