人教版五年級(jí)下冊(cè)語文刷子李教學(xué)反思

人教版五年級(jí)下冊(cè)語文刷子李教學(xué)反思

人教版五年級(jí)下冊(cè)語文刷子李教學(xué)反思1

《刷子李》是一篇略讀課文，是聞名作家馮驥才，出自《俗世奇人》課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。

通過鉆研教材，發(fā)覺這篇文章是通過對(duì)刷子李的人物描寫來贊頌他超群的技藝。由于本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？這兩個(gè)問題綻開教學(xué)。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延長(zhǎng)，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)展實(shí)踐運(yùn)用”，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折。聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝超群”。在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清楚，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的時(shí)候，就注意了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采納了比照的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，布滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟微小的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點(diǎn)”；觀察師傅身上消失白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進(jìn)展比照，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

缺乏之處：課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，未能讓學(xué)生品嘗馮驥才作品的津味語言精華，共性朗讀不夠充分，所以未能深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

人教版五年級(jí)下冊(cè)語文刷子李教學(xué)反思2

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)好玩,幽默幽默,故事一波三折,人物形象富有傳奇顏色。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1、注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育學(xué)生的語感，增加學(xué)生的積存，提高語文素養(yǎng)、教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李”的”技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭(zhēng)論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

2、在學(xué)生溝通過程中以課文內(nèi)容為根底引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好像跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比方感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫襯托刷子李的技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

3、拓展：推舉學(xué)生讀本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積存。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最終兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平?？炭嗑毘鰜淼?，這可是師傅的閱歷總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快，意猶未盡。

回憶整個(gè)課堂，存在很多缺乏之處，雖然我非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新奇，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)展精確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新奇性和精確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)勝利的喜悅。再者，要進(jìn)展寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生