浙江幼兒園保教指引

浙江省幼兒園保教指南日期：2021-07-13

訪問次數(shù)：1052為科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施學(xué)前教育課程，改良幼兒園保教治理工作，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平，依照《幼兒園治理?xiàng)l例》■《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）及《浙江省（幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉（試行）實(shí)施方案》的精神，特就學(xué)前教育的課程治理、保教常規(guī)治理和教師專業(yè)進(jìn)展治理等方面,提出如下指導(dǎo)意見。第一章課程治理第一條園長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的第一責(zé)任人。園長(zhǎng)要全面了解學(xué)前教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)必然的保教和保教指導(dǎo)任務(wù)，按期了麗監(jiān)控幼兒園課程打算的實(shí)施情形；要指導(dǎo)教師明確各類課程在創(chuàng)L進(jìn)展中的價(jià)值，明白將和認(rèn)同本國(guó)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略和評(píng)判方式，并在保教實(shí)踐中自覺落實(shí)和執(zhí)行本1=1”,1=1”,的課程理念第二條幼兒園必需選用國(guó)家或省級(jí)教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔導(dǎo)資源，科學(xué)合理地設(shè)置課限省一級(jí)幼兒園有自主選擇教材和課程輔導(dǎo)資源的權(quán)利，其他幼兒園以縣（區(qū)）為單位由縣級(jí)教材選用委員會(huì)統(tǒng)一選擇。各級(jí)教研部門應(yīng)按期督查本地幼兒園的課程開設(shè)情形，并給予針對(duì)性地指導(dǎo)。第三條確保幼兒園課程開設(shè)的嚴(yán)肅性。未經(jīng)縣（區(qū)）砌上教育行政部門批準(zhǔn)，不得隨意增減爆程門類。不得開設(shè)超越幼兒進(jìn)展時(shí)期的學(xué)科課程，避免幼兒園課程小學(xué)化。開設(shè)英語(yǔ)、蒙氏蛔幽兒園規(guī)定課程應(yīng)上報(bào)縣（區(qū)）級(jí)以上教育業(yè)務(wù)主管部門審核批準(zhǔn)，執(zhí)教教師必需具有相應(yīng)專業(yè)資格并持證上崗第四條提倡制造性地利用教材，開展課程園本化研究。有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個(gè)性化的園本課程。園本課程占總課程量的比例，原那么上省一級(jí)幼兒園不超過20%，省二級(jí)幼兒園不超過10%，其他幼兒園不超過5%。第五條課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面進(jìn)展為目標(biāo)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)嬴彼此滲透，有利于如兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來(lái)自于幼兒生活，適宜以主題（單元）活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原那么上，每周開展語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、社會(huì)等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)小班宜開展5—8次，中班8—10次，大班10—15次。第六條樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教育，達(dá)到課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，提倡以游戲?yàn)橛變旱拇篌w活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng)、:域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、體活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng)、參觀、實(shí)腺探討、操作等作為創(chuàng)兒學(xué)習(xí)的要緊方式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”偏氤幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。第七條合理安排劃兒在園時(shí)刻。要盡可能減少?zèng)]必要要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，幸免消極等待和時(shí)刻的隱性浪費(fèi)。在正常情形下，天天確保有很多于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)刻（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)刻）；1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)刻；教師組織的游戲活動(dòng)很多于2個(gè)每周開展區(qū)域活動(dòng)或制造性游戲很多于2次，每次1小時(shí)左右。第八條創(chuàng)建并非新完善幼兒園課程資源庫(kù)，包括教學(xué)資料原圖書資料庫(kù)、電子資料庫(kù)、教學(xué)具治理室等；成立幼兒園課程資源治理制度，包括專人（或兼

職）負(fù)責(zé)制鼠自然材料搜集制鼠教學(xué)具收放傳還制度等，方便各項(xiàng)教學(xué)工作有序高效地開展。第九條以幼兒為中心構(gòu)建和利用園舍環(huán)境。要依照本國(guó)環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn),依照小孩的活動(dòng)需要和本國(guó)的辦園理念，對(duì)走鼠樓限轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并依照季氏主歌宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和改換，創(chuàng)設(shè)有效的國(guó)內(nèi)公共大環(huán)胤要重視幼兒園多種功能教室如美工創(chuàng)“、科學(xué)探討事、生活操作室、幼兒圖書室（角）等設(shè)施的建設(shè)，為幼兒多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)的保障。第十條充分利用各地域不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、風(fēng)俗適應(yīng)等社會(huì)資源，踴躍開展與之相適應(yīng)的地址特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地址文化。踴躍爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的支持，為幼）1提供豐碩的活動(dòng)場(chǎng)所、材料及其他資源。第十一條搭建家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，開設(shè)各類形式的家長(zhǎng)學(xué)祗家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)等，充分利用家長(zhǎng)中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想焦搞科學(xué)的匍兒觀飄要發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用成立家長(zhǎng)人材資源庫(kù)。鼓舞家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施利用不同行業(yè)家長(zhǎng)的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓舞家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施利用不同行業(yè)家長(zhǎng)的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助幼兒園組織參觀和實(shí)踐活動(dòng)，開展各類家長(zhǎng)助教活動(dòng)和家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。第二章保教常規(guī)治理第十二條要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為“，以教材為大體依據(jù)，結(jié)合本國(guó)幼JL實(shí)際，適時(shí)制定班級(jí)學(xué)期工作打算、主題（單元）教學(xué)打算或周打算等各類打算應(yīng)內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，方便教師統(tǒng)籌安排保教工作。第十三條重點(diǎn)關(guān)注一日活動(dòng)打算的制定?；顒?dòng)打算要素讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目板活動(dòng)進(jìn)程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓舞教師依照活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼JL學(xué)習(xí)預(yù)備必要的操作材料；熟練把握和利用各類教具及教輔設(shè)備；課前熟悉所教內(nèi)容，做到童謠能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事前做過，幸免組織硒備的活動(dòng)。第十四條成立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課適應(yīng)，克服對(duì)教學(xué)參考資料的過度依托。采納主題備課與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)告獨(dú)立備課與集體討論相結(jié)合、職初教師的標(biāo)準(zhǔn)性備課與體會(huì)教師的個(gè)性化備課相結(jié)合，使備課成為一項(xiàng)增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究性工作。第十五條備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處置是不是挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是不是表現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是不是適合幼兒的愛好需要；活動(dòng)目標(biāo)的是不是達(dá)到；教學(xué)資源的開發(fā)利用是不是低本錢高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟從主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而轉(zhuǎn)變;課后反思是不是關(guān)注幼兒的進(jìn)展藏學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是不是及時(shí)等。第十六條成立教學(xué)調(diào)研制度，要按期絹組骨干教師對(duì)教學(xué)常規(guī)治理中存在的問題開展調(diào)研。重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)下教師組織活動(dòng)的質(zhì)量、班級(jí)治理狀況，教學(xué)打算與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性。注重調(diào)研后的反饋指導(dǎo)與提煉推行，幫忙教師解決教學(xué)中、班級(jí)治理中存在的實(shí)際問題，使教學(xué)調(diào)研成為治理者與教師一起研修的進(jìn)程。第十七條成立必要的保育工作制度，包括幼兒一日生活作息制度、幼兒健康檢查制度、衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度、食物、藥物等治理制度、幼）兒接送制度和膳食治理制度等。各職位人員明確相關(guān)職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒在園的生活和保育護(hù)理制造良好的條件。教師要重視幼兒生活常規(guī)的成立，通過各類生動(dòng)有趣的形式培育幼兒良好的生活衛(wèi)生適應(yīng)和初步的生活自理能力。?十八條組織專門的人員對(duì)日常的保育工作進(jìn)行必要的檢查與記錄。通過創(chuàng)L到園率、午睡入眠率、體檢達(dá)標(biāo)率和幼兒戶外活動(dòng)時(shí)刻、進(jìn)餐總班級(jí)衛(wèi)生情形等指標(biāo)監(jiān)控各項(xiàng)保育工作的開展。第十九條教師要依照本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求和教室空間布局等實(shí)際情形，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)意、與人交往、取得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，踴躍利用鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級(jí)環(huán)境（I區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)做合第二十條觀看幼兒，傾聽幼兒，及時(shí)關(guān)注創(chuàng)兒在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫忙。擅長(zhǎng)發(fā)覺和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題，在觀看基礎(chǔ)上合理分析，靈闔調(diào)整教學(xué)目限改良教學(xué)方式。第二十一條教學(xué)評(píng)判要以“幼兒進(jìn)展”作為起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)評(píng)判重點(diǎn)考察教育打算和教育活動(dòng)的目標(biāo)是不是成立在了解本班幼JI現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上;教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式和環(huán)境材料可否增進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)*幼JL?供有利的學(xué)習(xí)體會(huì)；可否兼顧群體需要和個(gè)性不同，使每一個(gè)創(chuàng)1?有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)可否有利于幼）兒進(jìn)一步探討與試探，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的^會(huì)。第二十二條開展幼兒進(jìn)展評(píng)判工作。以日常的觀看為要緊方式，綜合采納觀看、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方式，搜集如兒進(jìn)展信思，垃幼兒成長(zhǎng)檔案，保證評(píng)判工作的有效開展。以量化評(píng)判和質(zhì)性評(píng)判相結(jié)合的方式，每學(xué)期對(duì)幼JL進(jìn)行一次全面的進(jìn)展評(píng)判工作。第二十三條幼兒進(jìn)展評(píng)判要遵循全面性、進(jìn)展性、動(dòng)態(tài)性客觀性的原那么。評(píng)判應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育進(jìn)程，在幼JL真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)判。切忌為評(píng)判而評(píng)判，幸免人為地設(shè)計(jì)情境和試題對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)也要幸匍離開觀看和事實(shí)、憑主觀體會(huì)來(lái)評(píng)判幼兒。第二十四條要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體不同，幸免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判不同的幼兒。對(duì)幼兒時(shí)期性的評(píng)判要關(guān)注其相對(duì)前一時(shí)期進(jìn)展水平的進(jìn)步情形，注?愛憎幼兒的自尊心和自信心。第二十五條評(píng)判的最終目的不是觀看、記錄幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒一個(gè)定量或定性的評(píng)判結(jié)論，而是指導(dǎo)教師依照評(píng)判結(jié)果分析、生成新的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標(biāo)，改良教育方式，從而促使^JLK好地進(jìn)展。教師要客觀準(zhǔn)確地分析和利用評(píng)判結(jié)果，通過各類適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)向家長(zhǎng)反饋。禁止不做任何說明或說明，簡(jiǎn)單地發(fā)布評(píng)判結(jié)果或?qū)τ譐L進(jìn)行排隊(duì)。第三章教師專業(yè)進(jìn)展治理第二十六條各級(jí)教研部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、上屬輔導(dǎo)園是幼兒園教師的研修治理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。各級(jí)各類幼兒園應(yīng)踴躍參與上級(jí)部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)肩條件的幼兒園要設(shè)立相應(yīng)的園級(jí)研修組織按期開展國(guó)本研修活動(dòng)，村辦或個(gè)體幼兒園要踴躍參加上一級(jí)中心幼兒園組織的研修活動(dòng)。要成立教睢長(zhǎng)工作例會(huì)制度，通過量種途徑提高教研組長(zhǎng)的治理、策劃、指導(dǎo)能力

第二十七條增強(qiáng)幼兒園研修工作的治理，重視研修工作的整體部署。幼兒1=1應(yīng)制定每學(xué)期的研修打算，事前確信研修主題和內(nèi)容。園長(zhǎng)要深切各教研組參與研修活動(dòng)，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)選擇活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具有操作性的教師參與點(diǎn)，引導(dǎo)教師討論真實(shí)的教育問題，提高活動(dòng)的有效性。1=1第二十，僚教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)。研修活動(dòng)的內(nèi)容包括保教理論、保教工作標(biāo)準(zhǔn)、家長(zhǎng)工作、教學(xué)技術(shù)和教育機(jī)智等方面。教研活動(dòng)的策劃要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的進(jìn)展需求，以國(guó)內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采納多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。第二十九條保證教師的研修時(shí)刻，合理設(shè)定研修任務(wù)。不同的幼兒園可依如實(shí)際每周或隔周按期組織一次教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每次活動(dòng)都應(yīng)做到主題明確，方案具體，資料齊全，方法可行，講究實(shí)效?；顒?dòng)前要讓教師明確任務(wù)，做好知識(shí)、體會(huì)和活動(dòng)材料的預(yù)備恭動(dòng)中鼓舞教師踴躍參與,做勤學(xué)習(xí)筆記，通過度析現(xiàn)象，找出緣故，尋求教育計(jì)謀，指導(dǎo)教師改良自己的教育教學(xué)行為；活動(dòng)后要求教師認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)體會(huì)和教訓(xùn)。第三十條依照不同層次教師的進(jìn)展需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研修活動(dòng)。重視職初教師培訓(xùn)和骨程師的培育。能夠在雙向選擇的么下成立結(jié)對(duì)幼兒園和結(jié)對(duì)教師培訓(xùn)和骨程師的培育。能夠在雙向選擇的么下成立結(jié)對(duì)幼兒園和結(jié)對(duì)師徒，發(fā)揮示范性幼兒園和骨干教師的帶頭作用。應(yīng)依照不同教研主題和研修對(duì)象，靈活地采納頭腦風(fēng)暴、教師論壇、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、案例分標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研活動(dòng)形式。第三十一條簡(jiǎn)化教師研究的形式要求，減少?zèng)]必要要的案頭工作和文字記錄工作，引導(dǎo)教師把研究學(xué)習(xí)和提高保教能力相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)際中去發(fā)覺

和提煉現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)課程實(shí)施進(jìn)程中碰到的各類真實(shí)的具體問題，改良自己的教育教學(xué)行為，提高幼兒的進(jìn)展水平。第三十二條有條件的幼兒園應(yīng)提供各類外出學(xué)習(xí)信息，保證必然的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，依照幼兒園需要和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)打算，每位教師每一年至少一次外出進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每三年至少一次到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)耐，并組織好后續(xù)的匯報(bào)、交流活動(dòng)。第三十三條教師評(píng)判要以增進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展為目的。幼兒園應(yīng)依照教師專業(yè)進(jìn)展的不同水準(zhǔn)、個(gè)性特點(diǎn)、愛好愛好，制訂教師評(píng)判鼓勵(lì)制度。強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)判中的主體地位、民主參與和自我反思；主張?jiān)u判主體的多元化；重視教師的個(gè)體不同；勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)鼓勵(lì)、環(huán)境鼓勵(lì)和成績(jī)鼓勵(lì)等多種方式進(jìn)行。個(gè)體不同；勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)鼓勵(lì)、環(huán)境鼓勵(lì)和成績(jī)鼓勵(lì)等多種方式進(jìn)行。第三十四條教師評(píng)判應(yīng)以教師的日常工作進(jìn)程為對(duì)象，通過教學(xué)觀看、檢查與指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作出評(píng)估和診斷，以幫忙教師改良問題或推行成功^會(huì)。