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本文格式為Word版,下載可任意編輯——摸索名著導(dǎo)讀的教與學(xué)教與學(xué)“名著導(dǎo)讀”作為一個學(xué)識點,附在教材課文的后面,目的是擴大學(xué)生閱讀學(xué)識面和培養(yǎng)舉行才能,可《教師教學(xué)用書》沒有做任何過程和方法的要求,這可能是編者有意留給教師教導(dǎo)教學(xué)的空間,使之發(fā)揮,體驗其中情感和價值觀;可能讓教師作為一項教研教改課題,讓教師摸索和研究。

一、實際現(xiàn)象有些偏離

“名著導(dǎo)讀”一般截取名出名篇數(shù)個精彩片段,比一般課文篇幅要長一些。怎么教?怎么學(xué)?沒有固定的模式可鑒,在教與學(xué)過程中很輕易走向兩個偏離:要么按照傳統(tǒng)的課文教法,精雕細(xì)刻;要么采用“放羊式”學(xué)法,不做任何目標(biāo)的設(shè)定,不做任何概括要求,也不做任何信息反應(yīng)的處理,讀讀圈圈劃劃了事,這就忽略了“名著導(dǎo)讀”編排的價值和作用。因此,這些偏離現(xiàn)象理應(yīng)校正,使之趨于合理,發(fā)揮其正能量。

二、名著導(dǎo)讀應(yīng)以“導(dǎo)”為前提

“名著”顧名思義是“名人”所“著”,不管在思想情感還是在藝術(shù)價值上,都比一般文學(xué)作品高上一籌,值得學(xué)習(xí)和掌管,但與學(xué)生實際理解熟悉程度還有一段距離,再者學(xué)生學(xué)的只是名著中的片段,對于“名著”沒有整體的熟悉和把握,在這種處境下,就需要教師的“導(dǎo)”。怎樣“導(dǎo)”?首先借助多媒體或課件“導(dǎo)”簡介,“導(dǎo)”名著梗概?!皩?dǎo)”以精選的片段為載體,目的是在學(xué)生“無處下手”的處境下,為其指明方向,報告其方法,扶助其理解作品意義,譬如《在苦難中長大》,就可以這樣“導(dǎo)”。

(一)“導(dǎo)”簡介。高爾基,蘇聯(lián)作家,世界四大文豪之一,在國際上享有極高的威望,代表作有《母親》、《海燕之歌》和自傳體小說三部曲等等。

(二)“導(dǎo)”名著梗概?!对诳嚯y中長大》是《童年》的截取片段,是以高爾基自身體驗為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部(其他兩部《在人間》、《我的大學(xué)》)。它陳述了阿廖沙(高爾基乳名)三歲到十歲這一時期的童年生活,小說從“我”隨母親去投奔外祖父寫起,到外祖父叫我去“人間”混飯吃終止。陳述的是的一段沉重童年往事,說明在苦難中長大的艱辛和傷痛,引起了的悲哀和辛酸,也引起了讀者的可憐和被感染。

(三)“導(dǎo)”探討方法。教學(xué)雖無定法,但也有確定規(guī)律可循,學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”,假設(shè)是對比通俗易懂的名著應(yīng)放在自學(xué)探討上。教師把設(shè)定的目標(biāo)融合在系列的斟酌題中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)的過程中不理解的問題寫在課堂筆記本上,在學(xué)習(xí)小組議論中解決,假設(shè)不能解決的再集體解決,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生察覺問題、分析問題、解決問題的才能。還可以采用“題導(dǎo)式”的學(xué)習(xí)方式或“導(dǎo)研式”學(xué)習(xí)方法等等。

三、名著導(dǎo)讀重在“讀”上下功夫

怎樣讀?如何讀?怎樣讀出成效?這些問題都擺在我們面前。

(一)閱讀名著原著。如有條件的話可以引導(dǎo)學(xué)生讀原著,學(xué)生沒有原著的,教師可以簡介原著的內(nèi)容,使學(xué)生對原著有個大致了解,對理解所選精彩片段會有所影響,更有所扶助。

(二)精讀課本中名著導(dǎo)讀“提示語”。不要小看這3-5段提示語的作用,它含有閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性,更有學(xué)習(xí)方法的介紹性,因些我們要精讀“提示語”中的每字每句,有的甚至要反多復(fù)讀幾遍,重點的還要勾、劃、圈、點,記錄旁注,做好閱讀筆記,寫出感受體會。

(三)細(xì)讀精彩片段。所選名著中的精彩片段,具有代表性和典型性,是學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀的主要載體,要把好“讀”的這一關(guān)。因此不但要讀,而且要細(xì)讀,“細(xì)讀”到什么程度?細(xì)讀到一個生字詞和一個句子都不放過,細(xì)讀斟酌到每個自然段寫的意思都要去揣摩,細(xì)讀到每個情節(jié)的發(fā)生進展:是怎樣安置的?段與篇貫穿采取了什么方法?主題是如何升華的等等??筛鶕?jù)實際處境采取默讀、朗讀、互讀等形式,這樣才能感悟到精彩片段的真諦,體會到名著導(dǎo)讀可以窺一斑知全豹的真正內(nèi)涵,隨后可以寫一篇讀書筆記舉行交流與評析并適當(dāng)?shù)丶詈唾p賜。

四、名著導(dǎo)讀要留神“結(jié)”

名著導(dǎo)讀的“結(jié)”是教與學(xué)活動中結(jié)果一個環(huán)節(jié),可采取教師結(jié)、學(xué)生結(jié)和師生共同結(jié)。不管采用哪種形式,只要“結(jié)”到實處就行。這是在學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀《在苦難中長大》過程中,我們師生共同作“結(jié)”的實錄,僅供參考。

(一)名著導(dǎo)讀的精彩片段—《在苦難中長大》(三至十歲童年時期),(時間:在……中;文眼:苦難;軌跡:成長)。

(二)提示語:仆人公阿廖沙(高爾基乳名)在外祖父家的所見所聞所感,長大歷程中的苦難、凄涼與固執(zhí)、大膽伴隨。

(三)人物形象:①外祖父:吝嗇、貪婪、專橫、殘暴;②外祖母:慈祥、良善、聰明能干、胸懷寬大;③阿廖沙:飽受痛楚磨難、懂事能干、固執(zhí)、大膽。

(四)主題思想:19世紀(jì)七八十年頭俄羅斯下層人民沉重的生活狀況,歌頌了在污濁環(huán)境中保持著生活士氣和決心的

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