《十六字令三首》教案

《十六字令三首》教學設計教學目標1.學會本課的生字。2.能利用工具書及注釋理解字詞的意思,并能用自己的話把文章的意思說出來。3.感受詞中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。4.有感情地朗讀這三首小令,并背誦下來。教學重、難點1.理解并能用自己的話說出小令的意思。2.感受詩中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。教學準備：相關資料，多媒體,幻燈片。課時安排：1課時。教學過程一、讀準字音，讀出韻味，讀懂詞意。（一）揭題，初讀小令，讀準字音。1.讀題解題：知道什么是“十六字令”嗎？2.自由朗讀《十六字令三首》，注意讀準字音。3.指名讀，其他同學在心里跟著讀。4.強調本課三個生字“瀾”“酣”“墮”和兩個容易讀錯的字“鍔”“拄”，齊讀這幾個字及所在的句子。（二）再讀，發(fā)現(xiàn)格律，讀出韻味。1.字音讀準了，怎樣能夠讀得更有味道呢？請大家把這三首小令放在一起仔細觀察一下，除了每首小令共有十六個字，你還發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？師根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的特點，相機指導學生讀出長短句的節(jié)奏；押韻的字讀得飽滿一些；“山”字讀出題目的感覺。2.生練讀。師指讀、評價，引導學生齊讀。3．默讀，結合注釋，讀懂詞意。（1）三首小令我們已經(jīng)讀了幾遍，讀得多了，能好懂一些?，F(xiàn)在，請大家默讀這三首小令，結合書后的注釋，用自己的話說一說三首小令的大概意思。（2）小組內交流，指名匯報。二、想象畫面，深入品讀，見山見人。（一）感受山的形象。1.讀成一個詞。字面意思解釋出來了，你們能不能根據(jù)意思把每首小令的16個字分別讀成1個詞呀？靜靜地讀，靜靜地思考，16個字讀成1個詞。板書：峻峭巍峨雄險立地頂天2.讀成一幅畫。都說“詩中有畫”，毛澤東這三首小令畫面感特別強，請同學們結合我們從小令中讀出的詞，再仔細讀一讀這三首我們不僅把三首小令讀成了一個又一個的詞，而且把它們讀成了一幅又一幅的畫，老師從同學們的發(fā)言中擷取了幾個詞，再稍加整理，（把板書梳理成十六字令），看，我們又讀出了什么？指名讀，齊讀。1.現(xiàn)在我們回過頭來再讀一讀毛澤東的三首十六字令，用心去感受他筆下的山的特點。2.感受人的形象。這三首十六字令，毛澤東僅僅是在寫山嗎？山的背后你又能讀出什么呢？（板書：人）你從哪兒讀出了人，這人都藏在哪些字后面？請大家靜靜地讀書，靜靜地思考，做一下簡單的批注。匯報交流：（1）第一首小令。抓“快馬加鞭未下鞍”中的“未”，與民謠對比，體會紅軍的勇往直前。（板書：一往無前英勇壯志堅）在此基礎上引導生有感情朗讀第一首小令。（2）第二首小令。抓“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”，體會紅軍征戰(zhàn)的酣暢。①師板書并講解“酣”的字理，引導生回到小令里體會“酣”，透過“酣”字想象，仿佛看到了什么，聽到了什么？②課件出示紅軍勝仗連連的資料。引導學生聯(lián)系資料，談對“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”有什么更深的理解，帶著這種體會有感情讀第二首小令。③介紹連連勝仗前，紅軍剛受重創(chuàng)，僅剩3萬多人。引導學生談對“萬馬戰(zhàn)猶酣”有什么更深的體會，把體會送到第二首小令中有感情地讀。④師解說紅軍長征鋒芒所向、銳不可當，課件演示動態(tài)長征路線圖，如蛛網(wǎng)散布，改變中國山河顏色，引導生再讀“奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”，再讀第二首小令。（3）第三首小令。抓小令的象征意義體會紅軍形象的砥柱擎天，師引導生有感情朗讀第三首小令。（板書：砥柱擎天）師梳理板書，形成又一首十六字令，生齊讀。讓我們回過頭來，再讀一讀這三首十六字令，用心去感受藏在字里行間的紅軍的形象。小結：天塌不怕，這大寫的人一柱擎天；地陷不怕，這大寫的人是中流砥柱。聯(lián)系今天的現(xiàn)實，藏獨的人禍，四川地震的天災，中國都不怕，都能挺過去，因為砥柱可擎天。而我們每一個人都需要這樣一種胸懷，這樣一種壯志，這樣一種精神！三、背誦積累三首十六字令。小組內練習，指名背誦，全班齊誦。板書設計十六字令三首毛澤東山人峻峭巍峨翻越難