幼兒園中班優(yōu)秀說課稿(精選3篇)

幼兒園中班優(yōu)秀說課稿（精選篇）幼園班秀課1設計意圖：今天我抽到的說課題目甜蜜的家是一個童話故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節(jié)來反映生活甜蜜的家就是以家這個現(xiàn)實為基礎通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子終于讓它擁有了一個甜蜜的家也感受到了有家的幸福感覺故事情節(jié)雖然比較簡單但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化正是通過小房子的情緒變化蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣我們要愛我的家然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到沒有家的孤單的自然也不懂得去愛家甚至關愛自己的家人因此這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的中班幼兒已經具備一定的生活經驗他們對家有了初步的認識情感發(fā)展逐漸形成并且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中出現(xiàn)的“高高的大樹，深

深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學習的短句。于是，我設計了中班語言活動《甜蜜的家》?；顒幽繕耍焊鶕邪嘤變赫Z言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：1理解故事內容，學習故事中的簡短對話，初步感受小房子的情緒變化。2知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家?；顒又攸c：解故事內容，學習故事中的簡短對話?；顒与y點：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。制定難點的依據是:中班幼兒在情感及認知方面的特點和理解水平有限對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方有一定的困難所以也就更難懂得如何去愛家了。活動準備：1小房子(座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情片;鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。

2音樂：讓愛住我家。最后一個環(huán)節(jié)提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。活動流程：理解——感知——體驗——提升一、理解：沒家的孤單出示圖片：心的小房子提問：這是誰?它怎么了?為什么會這樣這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內心的情感世界。二、感知：家的辛苦1于是，小房子決定去找家。我們來看看吧2小房子找到誰了?鳥是怎么說的?老鼠是怎么說的?大象又是怎么說的。3小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣?這幾個提問都是圍繞目標1設計的幼兒理解故事之后再學習簡短的對話解決重點同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤單心理。三、體驗：家的幸福

通過以上兩個片段幼兒完全理解了小房子的傷心家是它多么渴望得到的啊。1最后誰住進來了?2這時小房子心里感到怎么樣(時出示高興的小房子是的，小房子有了家才會高興，才會幸福。這一環(huán)節(jié)要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福這是一直被糾著的心總算舒緩了孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。四、提升：感受有家的幸福1你有家嗎?你的家里有誰?2你愛他們嗎?怎樣愛他們的?家人在一起，你感到怎么樣?這是活動的難點有了對故事的理解后再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。3播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。

這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此我最后讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛護自己的家和家人。幼園班秀課2一、說教材教材在成人的世界里,郵票是及普通但又很重要的。郵票是小小的方寸之地,是它所表現(xiàn)的是一個國家的歷史、文化、民俗。它包羅萬象、豐富多采。隨著時代的發(fā)息技術的進步,電話、QQ聊天、電子郵件等等大大的取代了舊時的信件。作為21世紀的新生代,了解郵票是完全有必要的。二、說教學標。1幼兒欣賞并認識郵票,道郵票的用途。2嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。3增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經驗?；顒又攸c:兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票?；顒与y點:計新穎但又符合標準的郵票。三、說教法

《綱要》強調幼兒是中,育活動應以幼兒的需要、興,尤其是幼兒的經驗來進行,決定教,教師應成為幼兒學習的支持者合作者引導者,鼓勵幼兒大膽探索與表達,師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關系以在教學過程中我采用了以下幾種教法。1直觀法:兒的思維以直觀形象為主幼兒看一看、摸一摸郵票,分調動多種感觀參與極大地提教學效率。2談話法:供充足時間每一位幼兒都有機會發(fā)表自己的見解,高言語表達能力。3操作法:幼兒通過動手操作與實物的相互作用過程中進行探索學習。4游戲:據《綱要》精,以游戲為基本活動,寓教育各項活動之中,重活動過程不是結果,讓幼兒在玩中學,學中玩。四、說學法多渠道參與法:貫徹《綱要》精神施家園合作,綜合利用各種教育資源,讓家長向幼兒介紹一些有郵票的初步知識長成為孩子學習過程中的積極支持者用游戲組織幼兒玩設計郵票的環(huán)節(jié),而進一步讓幼兒了解有關郵票的識。五、說教學序。

1以認識、欣賞郵票的形式,引出話題發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒學習的動機,活動一開始就以教師自己發(fā)生的一件事引起幼兒的關注,時用直觀的物品——集郵冊,起幼兒的興趣?！銈冎类]票有什么用途嗎2師生討論:你看到郵票是怎樣的?如果你是郵票設計師,你準備設計怎樣的郵票圖案?3設計郵票。注意設計標準郵票的規(guī)格和要求。將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看。4分享、欣賞、評價作品1誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。2幼兒介紹自己的作品。幼園班秀課3尊敬的各位領導、老師：大家好天我說課的題目是語言活蘿卜回來了一、說教材

《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節(jié)串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事故事采用反復式的結構，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動物心理活動的語句既有重復又有不一樣的內容既易于為幼兒掌握復述又對他們有一定的新鮮感這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素符合中班幼兒思維的特點因而可以很好的為幼兒接受。故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發(fā)展宗旨是背道而行的《綱要中也提出“在與同伴的交往中要學習互助、合作和分享可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態(tài)度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。結合故事特點以及孩子的年齡特點培養(yǎng)目標因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關愛他人的意識。

二、說教學目標：（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標：1初步理解故事的內容了解小動物們相互關愛的美好情感。這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮制定的于中班孩子的理解水平還處在初級水平傾聽能力還需加強加上本故事內容是很長的以我從故事的線索出發(fā)幼來逐步理解故事內容。2學習復述描述動物心理活動的語句。這個目標是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)因此我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。3體驗相互關心、與人分享的美好情感。這個目標是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的關愛他人”“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態(tài)度以我制定了此情感目標。

（二）、重點、難點：重點初步理解故事的內容了解小動物們相互關愛的美好情感。因為故事是語言技能鍛煉情感表述的載體只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。因為情感的體驗是抽象的中班幼兒的理解水平又有限所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發(fā)起孩子對“關愛他人”與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。三、說教學準備：本次活動我準備了以下幾樣物品：知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔小猴小鹿小熊角色圖片各一張腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個幼兒關心他人與人分享的生活情景圖片。

根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程讓孩子清楚地感受到這“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用可以喚起幼兒的已有經驗以景促情，豐富孩子的表達。四、說教法、學法：（一）、教法：《綱要指出教師應成為學習活動的支持者合作者、引導者。”所以我從“支持”引導”“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：創(chuàng)設情境誘導法利用背景圖（大雪天烘托“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。另外幼兒情感遷移部分運用創(chuàng)設情境誘導法以孩子平時和同伴交往的情境照片來喚起孩子關愛他人與人分享的經驗這是因為中班孩子的記憶是無目的的因而容易遺忘以需要一定的情境來激起他的回憶進子的情感體驗。

設問法“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問讓孩子帶著問題進入故事情節(jié)這樣不僅增強了孩子的注意力讓孩子能有目的的傾聽故事于故事內容的理解。講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的為提高教學效果和突破重、難點做準備。直觀演示法由于孩子的思維處于具體形象階段抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示孩子對人物形象以送蘿卜的過程能更清楚的把握。討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！彼?，在活動中我運用了討論交流發(fā)，如討論為什么蘿卜又回來了？動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？來引導孩子萌關愛他人、與人分享”的意識。（二）、學法：依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：

觀察法孩子對生動的圖片總是有興趣的所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。討論談話法幼兒在討論談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感，情境體驗法：情感的激發(fā)是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段他們的記憶特點語言表達能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。

五、說教學過程：根據教材內容重復語言通俗的特點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激趣導入，引發(fā)疑問?！暾蕾p故事，初步了解故事內容?！侄涡蕾p故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句——完整欣賞故事體驗故事情感移故事主題。1激趣導入，引發(fā)疑問。師出示背景圖，展開談話“這是什么季節(jié)？“雪地里有什么？“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣引出故事的線索運用了觀察法和討論法讓孩子對故事的背景有一個了解突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來等想法幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。2完整欣賞故事，初步理解故事內容。師設問“故事里有哪些小動物？“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色蘿卜一線索的發(fā)展情況。3分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”接下來又發(fā)生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）教師根據幼兒的回答順序擺放角色圖和箭頭和打的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解“送蘿卜”路線圖的運用助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點。4完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。教師提問蘿卜是誰第一個發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的