另類的班級(jí)文化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——另類的班級(jí)文化提起班級(jí)文化，我們能看到的往往是：周而復(fù)始的課程滿滿的，偶爾的各類文體競(jìng)賽忙繁繁忙，更有忙不完的課上課后作業(yè)，追不盡的教學(xué)成績(jī)。唉，莫非這就是我們美好的初中生活?不!我可是一個(gè)在別人看來很“另類〞的班主任，我的班級(jí)有自己的班級(jí)文化。

寫寫歌詞調(diào)調(diào)味

少年時(shí)代，黃金年華。班里學(xué)生談到流行音樂，不是侃得神采飛揚(yáng)，就是清唱得沉醉難歸。細(xì)聽，今天是五月天，明天是周杰倫，還時(shí)不時(shí)地更換歌名。歌的確好聽，其實(shí)詞更妙。

看他們對(duì)流行音樂這么癡迷。我在班內(nèi)發(fā)起了一個(gè)不固定的歌友會(huì)，時(shí)間定在每周星期五最終一節(jié)自習(xí)課。反正該雙休日了，學(xué)生的心早飛回家去了，樂樂唄!隨意參與，即興參與。歌會(huì)內(nèi)容是唱或翻唱歌曲、說歌詞、寫歌詞。其意倒是出自我的私心，一、我喜歡歌詞；二、讓那些淘小子、野丫頭們學(xué)點(diǎn)“多愁善感〞、“詩情畫意〞；三、每首歌詞都是一首絕美的詩，記住它，學(xué)習(xí)它，那我的語文教學(xué)不就輕松了嗎?

學(xué)生們對(duì)此興趣盎然，不斷地想點(diǎn)子、謀門道。例如：準(zhǔn)備一個(gè)歌詞本，找個(gè)自己喜歡的歌星做封面。記錄自己喜歡的歌詞，載人歌星的成長(zhǎng)歷程，再點(diǎn)綴些卡通，描幾筆特寫，個(gè)個(gè)很是投入。我看在眼里，喜在心上。下一步就是揣摩歌詞。盡情地想象歌詞的意蘊(yùn)，品味歌詞的內(nèi)涵，解讀歌詞的故事，好玩兒而有意義。你說說“薄如蟬翼的未來〞是怎樣的未來，我說說“隱形的翅膀〞該怎樣飛，他再談?wù)劇坝杏職饩蜁?huì)有奇跡〞的切身體會(huì)……好詞大家記，好歌大家唱，你的體會(huì)我也有，他的體會(huì)我不同，辯論聲倒是蠻猛烈的!

接下來最重要的可是寫歌詞了。別笑，別人行，你也行!可以對(duì)句子、對(duì)寫法、對(duì)故事進(jìn)行仿寫，也可以對(duì)情感進(jìn)行摹寫!寫完之后全部拿出來。讓大家瞧瞧、評(píng)評(píng)，再來個(gè)翻唱。你有《北京歡迎你》，我有《七班進(jìn)行曲》；歌中唱“每一次，就算很受傷，也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望〞，我們唱“那一次，我跌得很痛，但我能爬起，我聽見，有一個(gè)聲音在心海高呼，沒什么，大膽地站起〞。半年下來。我突然發(fā)覺學(xué)生們的作文里妙詞佳句多了大量，情感濃了大量。

聽聽評(píng)書練練嗓

以歌友會(huì)為交流契機(jī)，我順便聊起了我最喜歡的評(píng)書，一門古老的藝術(shù)，一類有著豐富的歷史內(nèi)涵和人文底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化。我愛它，希望我的學(xué)生也愛它。我和學(xué)生們從劉蘭芳大師的《岳飛傳》談起，我們談“岳母刺字〞，談“八百破十萬〞，談“風(fēng)波亭〞，談岳飛這位宏偉的民族英雄，談他驚天地、泣鬼神的氣概。我把我小時(shí)候所過的評(píng)書帶子拿到語文課堂上，讓大家聽。聽一段，接著再聽其次段、第三段。學(xué)生們深深地被感染了，吸引了，不僅為書中的人物、書中的故事情節(jié)，更為大師那擲地有聲的語育。于是我提議，這樣吧，有條件的回家上網(wǎng)聽，毀條件的我給你創(chuàng)造條件聽。沒時(shí)間聽呢，我們把班會(huì)課拿出半個(gè)小時(shí)大家一起聽。一周一次太少，我們?cè)侔褍晒?jié)語文課中間的課間十分鐘用上，權(quán)當(dāng)休息休息。實(shí)在擠不出時(shí)間來，語文課精講，你們認(rèn)真聽課，我們?cè)賶嚎s出十五分鐘，保證每天聽上一小節(jié)。

的確，扣人心弦的故事情節(jié)，鏗鏘有力的誦讀，鋪陳開來的歷史長(zhǎng)卷，可歌可泣的英雄故事……聽一聽，品一品，該是怎樣的享受啊!有時(shí)聽完之后還評(píng)一評(píng)。談?wù)剼v史人物，述說歷史故事，分析歷史背景，感慨英雄歷程，還真是意味深長(zhǎng)、豐富多彩呢。之后，我們又認(rèn)識(shí)了袁闊成大師的《水泊梁山》、單田芳大師的《三國(guó)演義》、田連元大師的《水滸傳》?？吹綄W(xué)生們臉上濃濃的笑容，時(shí)時(shí)的凝重，我懂得了學(xué)生們?cè)讷@得藝術(shù)享受的同時(shí)，也潛移默化地接受了道德教育和情操陶冶。

在此基礎(chǔ)上，我在學(xué)期末開展了一次評(píng)書比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備一段自己最拿手的或最有代表性的片段、場(chǎng)景。說說，賽賽，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，還專門給他們錄了像。你聽：“只見他擼著須、瞪足眼、長(zhǎng)臂一揮，‘俺張飛來也!’。〞一聲厲言，把我們倒是嚇了一大跳。再看那簡(jiǎn)單的打扮，真真一個(gè)張飛。還有“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒〞。程咬金的“三斧子半〞，就那么一耍，哇!真給人耳目一新的感覺。在這樣的文化氣氛里，我的學(xué)生們可是個(gè)頂個(gè)的誦讀高手，梳理歷史的能手呢。

練練武術(shù)強(qiáng)強(qiáng)身

上述兩項(xiàng)已經(jīng)夠我忙乎了，可我們還有一項(xiàng)呢。我瞧覓班上那群“小伙兒〞精力旺盛得不得了。活潑有余，沉靜不足，學(xué)學(xué)武術(shù)吧!先找體育老師商榷學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，再我些簡(jiǎn)單易行的套路操練操練，然后面向全體聘請(qǐng)，有誰學(xué)過武術(shù)，來，教我們大家一招!猴拳也罷，霹靂掌也可以。一招不少，十招不多。下課呢，伸伸腿，彎彎腰，你來個(gè)“大鵬展翅〞，我來個(gè)“海底撈月〞，他再給你個(gè)“黑虎掏心〞。別畏懼，這只是我們下課擺擺招式，不會(huì)對(duì)人有任何傷害的。今天學(xué)一招，明天學(xué)一式，后天再加深功底。假使晚上作業(yè)之后太累的話，將白天的招式連起來比劃。不必疾如風(fēng)、坐如鐘。但求寓技擊于鍛煉之中、休閑之中，但求手到眼到、手眼相隨，但求集中精力，內(nèi)外合一。一節(jié)課下來。腰痛背痛者有之，三節(jié)課下來，踢得腳背直，劈得掌帶勁，出拳還帶風(fēng)呢。

之后，我再想如何讓學(xué)生靜心，練意是關(guān)鍵。學(xué)太極吧。走進(jìn)學(xué)生中間，問有誰跟爺爺學(xué)過太極，教教我們。有個(gè)學(xué)生的太極爺爺，特支持我們的工作。義務(wù)培訓(xùn)了我們十帶課，對(duì)我們的幫助可大了。學(xué)生們更是學(xué)得認(rèn)真。連下課都練呢。學(xué)校藝術(shù)節(jié)上我班的太極表演，那群“精氣十足的小子〞“颯爽英姿的女俠〞。個(gè)頂個(gè)的帥氣十足，沉穩(wěn)十足，隊(duì)列整齊劃一，動(dòng)作規(guī)范到位，博得掌聲一陣高過一陣。

其實(shí)，