《窮人》微課教學(xué)實(shí)錄

《窮人》心理活動(dòng)微課教課實(shí)錄導(dǎo)入：同學(xué)們，能為他人付出的心是良善的心，能幫助他人的人是不平常的人。這種人必然有高尚的精神、有高尚的品行、有天使般的心靈。那么，《窮人》一課中桑娜和漁夫又擁有如何的品行？桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后產(chǎn)生了如何的心理活動(dòng)呢？今日，我們持續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)二十課《窮人》。（板書課題）師：xx抱回xx的兩個(gè)孩子后心理是——生：局促不安。師：板書局促不安師：下邊請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文9—11自然段，邊讀邊劃出桑娜局促不安地想什么？（師板書：xx漁夫）生：讀課文，劃出表示桑娜心理活動(dòng)的句子。師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀表示桑娜心理活動(dòng)的句子生：桑娜神色蒼白，神態(tài)強(qiáng)烈。她局促不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為何把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也該死，我作法自斃嗯，揍我一頓也好！”（投影出示以上心理描繪句子）生：齊讀描繪xx心理描繪的句子師：你讀出了xx如何的心理活動(dòng)？生：我感覺(jué)xx心理很懼怕。師：從哪句讀出她很懼怕？1/4生：他會(huì)說(shuō)什么呢？“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”生：我讀出了桑娜的擔(dān)憂?！盀楹伟阉麄儽н^(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！”生：我讀出了桑娜的堅(jiān)毅、有憐憫心，“他會(huì)揍我的！那處話該，我作法自斃嗯，揍我一頓也好！”桑娜抱回了兩個(gè)孩子，丈夫打她，她都不怕生：我讀出了桑娜的擔(dān)憂、懊悔?！安唬瑳](méi)有人！上帝，我為何要這樣做？現(xiàn)在叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”師：這時(shí)的桑娜心神不定、思想很亂，她帶著懼怕、擔(dān)憂、憐憫、堅(jiān)毅，這就是局促不安。師：誰(shuí)能用讀表現(xiàn)出xx的這份局促不安？生：感情朗誦。師：能夠，讀出了她的擔(dān)憂、懼怕，再慢一點(diǎn)就好了。再讀。生：讀出了xx的心理活動(dòng)。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。生：感情朗誦。師：同學(xué)們，能給他一點(diǎn)建議嗎？生：聲音太響，應(yīng)輕一點(diǎn)。由于這是桑娜內(nèi)心想的。師：有沒(méi)有讀得比他更好的？生：感情朗誦。師：能夠，讀出了xx局促不安的心理。師：老師也想讀讀。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀，注意讀出桑娜局促不安的心理。師：同學(xué)們，這兩段文字多次出現(xiàn)了同一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2/4生：省略號(hào)師：對(duì)，省略號(hào)在這里表示什么？生：xx復(fù)雜、矛盾的心理。師：朗誦時(shí)怎么辦理？生：用停留表現(xiàn)出來(lái)師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀生：自己朗誦。師：對(duì)，桑娜不斷地問(wèn)自己，“我為何要這樣做？”老師也要問(wèn)大家，xx為何要這樣做？生：由于西蒙死了，沒(méi)有人照料西蒙的兩個(gè)孩子，桑娜很憐憫兩個(gè)孩子，因此把他們抱回來(lái)。假如xx把xx的兩個(gè)xx抱過(guò)來(lái)，（）假如桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。想：xx（），也要（）。投影出示：師：請(qǐng)看題填空：生：假如桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)意味她救了兩個(gè)孤兒生：假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，此后的日子會(huì)更艱辛。生：假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，兩個(gè)孩子會(huì)凍死。生：假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，桑娜一家還可以牽強(qiáng)度日。生：桑娜寧愿被漁夫揍一頓，也要抱回兩孩子。3/4生：桑娜寧愿自己多吃一點(diǎn)苦，也要抱回兩個(gè)孩子。生：桑娜寧愿受累受累，也要把西蒙的孩子