如何做到魅力教師

1/8【引用】怎樣做一名優(yōu)秀的教師-—成為有魅力的教師定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。創(chuàng)新，就是創(chuàng)新思維，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的獨(dú)到的新觀點(diǎn),從性。有創(chuàng)新精神，才會(huì)有教學(xué)個(gè)性;沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，就沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)。一是設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。思路新穎,不同凡響，別出心裁，不拘一格。二是尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù).教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職貴不在于學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相觸合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格,從而在教學(xué)上產(chǎn),品位高,是個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí),也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系.2。堅(jiān)持個(gè)性備課：教學(xué)的成功,85%源于課前的預(yù)設(shè)(名師．靳家彥)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件.如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化備課？備自己—斯霞老師認(rèn)為，備課是教師整個(gè)人,中才能真正發(fā)揮主人翁的作用,個(gè)性和特長(zhǎng)才能得到充分的發(fā)展。"備教材—邱學(xué)華老師認(rèn)為，教有法而無(wú)定法，選擇什么方法最有效,教師完全可以充分發(fā)揮自己的聰明才智,完全可以匠心獨(dú)運(yùn).3。不可忽視的課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。課前教師的自身準(zhǔn)備除了具備其本身的有關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外,更重要的是對(duì)教材的把握,對(duì)課的設(shè)計(jì)，這是課前準(zhǔn)備的核心工作。教師引導(dǎo)下的學(xué)生準(zhǔn)備是指由教師安排的知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備。教師要上好一堂課并不難,只要課前關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注隱性備課,精心、充分地準(zhǔn)備,人人都能上出好課，都能讓課堂煥發(fā)出生命的活力.未雨綢4。養(yǎng)成“問(wèn)課"的習(xí)慣：“問(wèn)"是一種思考,一種探索，一種回顧.只有“問(wèn)”，才能激起進(jìn)一步探索的欲望,也才能發(fā)現(xiàn)自己之不足，從而找到快捷的前進(jìn)之路。作為教師,“問(wèn)課”是一種最基本的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式.通過(guò)“問(wèn)課”,我們可以于課堂教學(xué)過(guò)程中各種現(xiàn)象(尤其是教學(xué)細(xì)節(jié))抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺(jué)到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化,更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素,從而探討、發(fā)現(xiàn)向問(wèn)課”一方面指聽(tīng)課者在聽(tīng)完課后，針對(duì)講課者在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑，探究解決;另一方面又指授課者在講完課后,主動(dòng)向聽(tīng)課者(包括專(zhuān)家、同行、學(xué)生等)詢(xún)問(wèn)其對(duì)課堂教學(xué)的感受和改進(jìn)意見(jiàn)。成為有魅力的教師(二)：教學(xué)習(xí)慣篇—斌哥哥-斌哥哥有些教師常常為教學(xué)而痛苦,為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為課堂上無(wú)法激起2/8氣》一書(shū)中曾這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。他們渴望成功,并為此付出了很多，卻常常不得不面對(duì)失敗。理想與現(xiàn)實(shí)背離，所以會(huì)喪失勇氣。教學(xué)是教師利用自己的天資,發(fā)揮自完善自我。自我是有待開(kāi)發(fā)的資源,自我是有待實(shí)現(xiàn)的潛能。優(yōu)秀教學(xué)之源在于教師的心靈而非其他。教師找回了真心與真我,就有勇氣保持心靈的開(kāi)放，以敞開(kāi)的心靈啟迪學(xué)生的智堅(jiān)定的自信駕馭課堂。這樣就會(huì)擁有教學(xué)的“勇氣”。教學(xué)：一堂好課需一清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)支撐,采用適當(dāng)教學(xué)方法,達(dá)成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)的最終目的是使全體學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。由達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)得到的反饋信息，可以反映出教學(xué)與目標(biāo)的差距，從而采取適時(shí)的矯正措施及時(shí)補(bǔ)救.這樣既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。7。細(xì)化你的課堂：課堂教學(xué)活動(dòng)就是由幾個(gè)環(huán)節(jié)(或曰板塊)構(gòu)成的,而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。教學(xué)細(xì)節(jié)有時(shí)候素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn).于細(xì)微處見(jiàn)精神,于細(xì)節(jié)處見(jiàn)功力，精美的課堂來(lái)自精美的細(xì)節(jié)。8。提前三分鐘進(jìn)教室：老師要提前進(jìn)教室,便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也是提醒學(xué)生安靜下來(lái)。(特級(jí)教師于永正)教師踏著鈴聲進(jìn)教室已成為習(xí)慣。如果此時(shí)教師的心態(tài)是消極的，將會(huì)直接影響教師自身水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響課堂教學(xué)效果。如果此時(shí)教師的心態(tài)是緊靜的心態(tài).“功夫盡在課堂外”.提前三分鐘進(jìn)課堂,也許會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲.9．面帶微笑進(jìn)教室：極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。教師每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與憧憬的學(xué)生,其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。面對(duì)著學(xué)生，老師的一個(gè)微笑能夠使他們感受到,老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進(jìn)課堂,能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無(wú)疑問(wèn)，微笑的教學(xué)質(zhì)量將可能得到提高。許多優(yōu)秀教師,外表雖不同，卻都擁有那親切而又令人難以忘懷的微笑。那微笑似春風(fēng)，催開(kāi)學(xué)生那智慧的蓓蕾；那微笑如紐帶,溝通師生之間的心靈；那微笑猶如軍號(hào),帶給學(xué)生以信心和力量，那微笑好比那陽(yáng)光,喚起學(xué)生對(duì)理想的追求!微笑就是一種欣賞，一種鼓勵(lì)，一種信念，一種活力，一種關(guān)愛(ài)，一種坦蕩，一種寬容,一種幸福的體驗(yàn),一種詩(shī)意的享受.成為有魅力的教師(二):教學(xué)習(xí)慣篇—斌哥哥—斌哥哥10.上課要有激情:“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考"(蘇霍姆林斯渴望,才有表達(dá)的欲望,才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。教育需要因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)3/8生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情,感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以教師用心對(duì)教鼓舞人，只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩!換。只有我們教師走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn),我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，我們才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促可以把教師當(dāng)作自己的朋友,有什么話，什么問(wèn)題才會(huì)給你講。只有拉近了師生的距離，學(xué)和學(xué)生相容，了解他們的心里世界，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。12.課堂多預(yù)設(shè)些“問(wèn)題”：學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段,其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析總是和的改組或重建。習(xí)材料,方便學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解,減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；要求教師課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)課堂上,警惕隱性霸權(quán):新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了“以人為本”的教育理念，教師也走下了講臺(tái),走進(jìn)了學(xué)生中間，學(xué)生有了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn),有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛,但事實(shí)上,我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完，就把答案說(shuō)出來(lái)了;他們一表達(dá)了不同的意見(jiàn)，就習(xí)慣性地挑原因而導(dǎo)致的教師隱性霸權(quán)依然存在。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)給師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)一套做一套,嘴上鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，行動(dòng)上卻不支持不同的觀點(diǎn),扼殺大家的創(chuàng)新,這樣會(huì)在很大程度上降低教師的。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)，共同探討的氛圍。14。追求課堂的簡(jiǎn)約:意義上的簡(jiǎn)單、空洞,而是以簡(jiǎn)潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵.它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，亦即內(nèi)容的言簡(jiǎn)意賅、文約義豐，教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺出、通俗易懂.簡(jiǎn)約課堂必將是教師提是教育內(nèi)容的簡(jiǎn)化；二是教育基本方法的簡(jiǎn)化;三是教育過(guò)程細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)化。這就要求教育者優(yōu)化教育的內(nèi)容,力求科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一；要求教師善于選擇優(yōu)良的教育教學(xué)方法,4/8心。只有在簡(jiǎn)約的課堂中我們才能給孩子更多的時(shí)間,更大的空間,才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái),才能讓我們?cè)谡n堂中有“閑暇”去琢磨孩子們的所思成為有魅力的教師(二)：教學(xué)習(xí)慣篇-斌哥哥-斌哥哥15．錘煉你的課堂語(yǔ)言：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”(蘇霍姆林斯基)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信,幽默的語(yǔ)言使人愉快，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。作為一名教師,在課堂中恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言顯得尤為重要，語(yǔ)言是紐帶,是師生、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具。教師主要通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí)，并建構(gòu)自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生。“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分,但是一種不好聽(tīng)的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”(著名心理學(xué)家賽門(mén)斯)。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育、教學(xué)的載體。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言和教學(xué)效果密切相關(guān)。而化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力；拙劣的語(yǔ)調(diào)則使其語(yǔ)言黯然失色，教學(xué)效果也受影響。所以,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師提高語(yǔ)言修養(yǎng)、強(qiáng)化語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、不能小覷與之密切相關(guān)的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。17．豐富你的表情：活力，最有魅力的教具.表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好與壞，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高對(duì)他們產(chǎn)生作用.教師積極、陽(yáng)光般的外部表情能使他們心情愉悅,愉快地投入學(xué)習(xí),而這種問(wèn)師帶著一副沮喪的表情，或者是走進(jìn)教室看到不順眼的事情就大發(fā)脾氣，大聲訓(xùn)斥學(xué)生,他們一個(gè)個(gè)心理緊張，不敢吭聲,教室就真的成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)了,而且絕對(duì)是“頂著大雨果的一句話:有一種東西，比我們的面貌更像我們,那便是我們的表情;還有另外一種東西,默是一常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露;教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光。教師的幽默，可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)情緒，5/8愉悅精神.教師的幽默，可以和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力。教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲。教師的幽默,可以開(kāi)戶(hù)學(xué)生心智,活躍思維.在課堂教學(xué)中間或來(lái)點(diǎn)幽默，容因幽默而趣味化,使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默是一種能力，是一種藝術(shù)，是能夠培刺，浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默,鉆牛角難以幽默，捉襟見(jiàn)肘難以幽默，遲鈍笨拙難19.要有自己的課堂文化：課堂文化是教師在比較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息,一種課堂氣質(zhì).課堂文化體現(xiàn)著本方式、教學(xué)的思維傾向,以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神狀況,還包括教師對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問(wèn)題獨(dú)到的個(gè)性理解,決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識(shí)乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。名老師之所以成“名"，是因?yàn)橛衅鋫€(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,有其獨(dú)特舞臺(tái)就有多大”,“我們希望學(xué)生變成什么樣，那就要把我們的話重復(fù)十遍、百遍、千遍;之功，需要修煉，需要積累,需要沉淀.成為有魅力的教師(二)：教學(xué)習(xí)慣篇-斌哥哥—斌哥哥20．鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題:“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題”(著名教育家布魯巴克)?！安恢?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué)"，提問(wèn)是使用頻率最高的一種教學(xué)手段.從教學(xué)實(shí)踐看，提問(wèn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維,幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮主體作主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程,就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程。21。課堂不妨適當(dāng)“留白”:我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：老師為了充分利用有限的45分鐘，在講臺(tái)上揮汗如雨，學(xué)生卻抱怨節(jié)奏太快,容量太多.同時(shí)，焦慮，煩躁,不安的情緒開(kāi)始蔓延開(kāi)來(lái)，教師為什么不在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間呢?課堂是學(xué)生的課堂，更是學(xué)生發(fā)展自我的操練臺(tái)。作為教師,不要把自己的“筆墨"觸及課堂的每一個(gè)角落,每一個(gè)時(shí)刻。教師在課堂中沉默地等待，正是課堂中一份令學(xué)生想象不盡的“留白".教師設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生時(shí),此刻，還給課堂一份“留白".教師一言不發(fā)靜靜地等待,同時(shí)也要求學(xué)生保持沉默.也許從表面上看,課堂上一片靜寂,學(xué)生作著思考狀：或看著書(shū)本，或看著地面，甚或手里還玩兒著某樣?xùn)|西.這時(shí)，請(qǐng)教師不要著急，不要擔(dān)心，時(shí)間在無(wú)聲地流逝，也許不能保證每個(gè)學(xué)生都在十分專(zhuān)注地思考,但起碼保證了一部分學(xué)生靜思的權(quán)利。教師的能力的一部分學(xué)生得以享受,繼而用自己的學(xué)習(xí)體會(huì)去影響另一部分人。藝術(shù)上的“留白”能給人以無(wú)限遐想的空間，課堂的“留白"同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。6/8待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生：有著參差不齊的思維水平,接受新知識(shí)也有先后快慢之分，回答問(wèn)題難免會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)，學(xué)水猛獸,唯恐避之不及，或者快刀斬亂麻,以一個(gè)“錯(cuò)”字堵住學(xué)生的嘴,或者叫發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生立即坐下，讓優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)出正確答案,或者直接告訴學(xué)生答案，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐并獲更要挖掘、利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開(kāi)啟智慧，培養(yǎng)能力,有時(shí)這反而成就了課堂“無(wú)法預(yù)約的精彩”.23.盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中思想認(rèn)識(shí)與自律意識(shí)尚未成熟，出現(xiàn)錯(cuò)誤行為在所難免,需要我們做好正確的教育引導(dǎo)工作，如果家長(zhǎng)或老師忽視了孩子的發(fā)展規(guī)律，不懂得批評(píng)的藝術(shù),很可能較多，而且正處在自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，所以我們更要注意批評(píng)時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意場(chǎng)合，尊重其人格.不分場(chǎng)合地刺傷學(xué)生自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子,不愿意眾目睽睽之下受到別人的批評(píng).當(dāng)眾批評(píng)只能使學(xué)生暫時(shí)懾于壓力,不敢抵抗,事實(shí)上卻是對(duì)這個(gè)學(xué)生的自尊心造成毀滅性的打擊.在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中,決不能只有生硬的批評(píng)，一定要有真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和期待.對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生,注意方式、方法的靈活性。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，一個(gè)微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo),一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作,都能起到事半功倍的效果。24。要形成自己的教學(xué)風(fēng)格:的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)美的境界.教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的教育個(gè)性和特色,是在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)過(guò)程的安排及教學(xué)情趣,教學(xué)風(fēng)度等方面所顯示出的較為成熟穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。良好的教學(xué)風(fēng)格是在實(shí)踐中逐步形成握教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)的源泉，也是教師養(yǎng)成良好的教學(xué)風(fēng)格的主要途徑。教師的教效果，而且直接影響教學(xué)形象。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用主客觀因素中的有利條件,促進(jìn)優(yōu)良成為有魅力的教師(二):教學(xué)習(xí)慣篇—斌哥哥－斌哥哥25。上課決不“拖堂”：教師拖堂的教學(xué)效果不好。通過(guò)觀察及來(lái)自學(xué)生的大量反應(yīng)表明，下課鈴響之后,雖然教師在課堂上還盡情地表現(xiàn)自己，但絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳,要么關(guān)書(shū)待發(fā),即便是正襟危坐,也是心思煩悶，甚至還會(huì)心中嘀咕：怎么還不下課!此時(shí)老師堂課的教學(xué).拖堂,使學(xué)生的大腦沒(méi)有正常的課間休息,產(chǎn)生疲倦，在加上學(xué)生的反感情緒，便直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，同時(shí),拖堂還直接延誤了學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的準(zhǔn)備,這樣教學(xué),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與提高肯定是不利的.對(duì)于教師而言,不管你有多少理7/8“課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的發(fā)展和深化,是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動(dòng)現(xiàn)象,發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和需要，滿(mǎn)足和發(fā)展個(gè)人的多實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段,同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。設(shè)計(jì)、布置、完成及評(píng)價(jià)課外作業(yè)，能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè),使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一.教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)批改,一方面可以從學(xué)生那里得到有關(guān)信息,把握學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，修正教學(xué)行為，確保后續(xù)教學(xué)的實(shí)效性、有效性和針對(duì)性；另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在己剛產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)得到確定,從而促進(jìn)知識(shí)的接收和強(qiáng)化,或及時(shí)矯正自己的認(rèn)知偏差，變換思給方式或理解角度，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)策略。因此,對(duì)錯(cuò)的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學(xué)成敗的原因，便于調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān).27．讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂(lè)趣:作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口。為什么孩子們看到作業(yè)時(shí)不是一臉的喜悅而是一種無(wú)奈甚至抵