《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)內(nèi)容分析人教版語文四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上了比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

文章故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物追求真理的執(zhí)著精神，說明伽利略在雙方力量對(duì)比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，相信通過他們的自主閱讀能夠讀懂本課內(nèi)容，在理清思路上稍有難度，但是相信通過一小部分孩子的引領(lǐng)，大家共同探討能夠解決。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。教與學(xué)的媒體選擇供教師使用的資源：自制ppt課件供學(xué)生使用的資源：課本，拓展閱讀資料課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)5分鐘2初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)15分鐘3學(xué)習(xí)第2、3自然段。學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)20分鐘教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。解決問題把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練技術(shù)資源多媒體顯示課文生字詞，學(xué)生瀏覽交流，教師相機(jī)利用課件顯示。常規(guī)資源黑板，教師板書活動(dòng)概述1．教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）亞里士多德

伽利略信奉

膽大妄為

固執(zhí)

2．在這些生字詞中哪幾個(gè)是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)？（膽大妄為、固執(zhí)

）你認(rèn)為他們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)嗎？那我們就抓住“膽大妄為”“固執(zhí)”

這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文。教與學(xué)的策略聽寫是一個(gè)常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更廣的說話空間，更靈活的語言表達(dá)方式，富有針對(duì)性和實(shí)用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。反饋評(píng)價(jià)通過這樣的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)生字的理解，有效地激活了學(xué)生的思維，拓寬了他們的說話思路。教學(xué)活動(dòng)2：研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行語言訓(xùn)練模仿基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，旨在建立完整的句子概念；開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。解決問題語文教材中大多數(shù)文章都是孩子們學(xué)習(xí)語言的典范，作為教師要善于立足文本，立足各學(xué)段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借助教材中“經(jīng)典”句段，有意識(shí)地、巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練。模仿基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，旨在建立完整的句子概念，了解句與句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地打好用詞造句的基本功，使語言逐步合乎語法規(guī)范。課文優(yōu)美的語言給了學(xué)生模仿的憑借，仿寫便水到渠成。技術(shù)資源電腦課件、視頻常規(guī)資源黑板，教師板書活動(dòng)概述1、伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。2、學(xué)生匯報(bào)3、合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。（組長(zhǎng)主持）4、匯報(bào)：爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)家——我是伽利略小組中推選一個(gè)學(xué)生代表說說伽利略的推理過程。5.伽利略如此膽大的懷疑亞里士多德，會(huì)遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉：”“不容更改”“誰要是就會(huì)“”責(zé)備“等詞語，用下面的句式說話：伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終，他選擇了。教與學(xué)的策略新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育章程改革綱要》也提出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。本文中亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識(shí)，學(xué)生比較難懂。因此設(shè)計(jì)“研讀弄清句意、我是伽利略，我是這樣想的、爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)家——我是伽利略”幾個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。同時(shí)還感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和伽利略執(zhí)著追求真理的精