研修文檔 劉剛征文

在國培中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)作者：劉剛我有幸參加了2015年在烏魯木齊新疆教育學(xué)院舉辦的國培學(xué)習(xí)，在聽取講座中收獲頗多：眼界開闊了，觀念更新了，現(xiàn)暢談一下自己的心得體會(huì)與同行共勉。一、以人為本，關(guān)注教育細(xì)節(jié)。教師的工作對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成??；以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，這就是教育工作之所以神圣的原因。學(xué)生不論學(xué)哪一門課程，都希望有一個(gè)好老師。學(xué)生的這種希望表明，老師對(duì)他們來說，實(shí)在是太重要了。在一定意義上說，學(xué)生的生活和命運(yùn)掌握在教師的手里。他們是不是能生活的有趣，是不是能學(xué)得好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福和歡樂，都跟老師有極大的關(guān)系。所以他們對(duì)老師都抱有很大的希望，每天都希望從老師那里得到一些美好的東西。在平常的教育工作中，我要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，把平淡工作做經(jīng)典。我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。要尊重學(xué)生的人格，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，做他們的知心朋友。培養(yǎng)他們積極、樂觀的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，把“以人為本”的理念貫穿到我們的教學(xué)中去。二、學(xué)習(xí)反思，提升自己。在這些天聽講座學(xué)習(xí)過程中，明白了自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處是什么，自己的缺點(diǎn)和不足在哪里，我又如何通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和完善自己。學(xué)會(huì)正確看待自己，就會(huì)做到心中有數(shù)，也就避免了在今后的教學(xué)過程中少走許多彎路。做一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，就會(huì)在教育天地里大顯身手，不耽誤學(xué)生的前途和命運(yùn)，這也許就是我最大的收獲。開拓了我的視野，為我以后更好地從事教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。我通過聆聽專家的專題講座。在國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)中，我的思想經(jīng)歷了由無奈—聽從—嘗試—珍惜的復(fù)雜過程，是多位專家的視頻講座和他們先進(jìn)的教育理念給了我極大地一次思想的洗禮。面對(duì)不同風(fēng)格的專家，聆聽不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊，每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都能在聆聽與對(duì)話中，感受到初中音樂教育發(fā)展和改革的步伐，讓我由衷的喜歡上了國培，由此激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。四、國培——教師成長(zhǎng)的階梯，感謝國培，讓我在培訓(xùn)中成長(zhǎng)起來。其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。在學(xué)習(xí)期間，我對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行了反思和分析，與自己的工作做縱向比較，與同行們做橫向比較，發(fā)現(xiàn)自己從中又獲取了很多有價(jià)值的東西，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信這些知識(shí)能提升我的教育工作質(zhì)量，能幫助我更好地服務(wù)于我的學(xué)生?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，從走上講臺(tái)那一刻，我就立志“做一名優(yōu)秀的人民教師”，至今三十多年，我依然恪守這個(gè)人生信條?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己首先必須有“一桶水或者源源不斷的小溪”。因此，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，是我對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的信念！參加國培前，面對(duì)新課改，我曾經(jīng)也有過許多迷茫困惑，許多誤解冷漠，許多自以為是。如，自古以來，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，如果以學(xué)生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？允許學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，那老師還需要“教參”干什么；在學(xué)習(xí)中，我的疑惑漸漸地解開了，新的思考再一次在腦海中升華。國培是一次成長(zhǎng)的促進(jìn)。短暫的培訓(xùn)卻給了我深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)工作中我將學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自己，將講座中涉及到的精華內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西，提高自己的專業(yè)知識(shí)，在具體實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)。“國培計(jì)劃”像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。國培結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的師