2023年大學(xué)生勞動課論文3篇

第大學(xué)生勞動課論文集合3篇

第1篇:大學(xué)生勞動課論文摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出3～6歲是兒童生活自理能力和良好習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重。

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所之一，承擔(dān)塑造和提升幼兒勞動實踐素質(zhì)的責(zé)任義不容辭。幼兒勞動實踐素質(zhì)教育是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，為此，福建省晉江市青陽街道中心幼兒園近年來通過反復(fù)的研究和實踐，積極探索幼兒勞動實踐素質(zhì)教育的最優(yōu)解，實現(xiàn)了將勞動教育滲透到幼兒一日生活中，各年段、各班依據(jù)幼兒的年齡特點和班級實際情況制定年段、班級學(xué)期勞動計劃，同時創(chuàng)造性地將勞動教育與其他領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行互相滲透、互相融合，打通勞動教育的落地渠道，全面落實幼兒勞動課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園;素質(zhì)教育;實踐探索

本文試圖通過呈現(xiàn)本園在幼兒勞動實踐素質(zhì)教育中的一些具體做法，從中總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，既對同等類型幼兒園提供參考和借鑒，也能從實踐總結(jié)中進(jìn)行思考和反思，進(jìn)一步改進(jìn)未來勞動教育的課程目標(biāo)、課程計劃、課程活動形式、課程實施環(huán)境和課程具體內(nèi)容等。

一、由自我服務(wù)開始滲透勞動素質(zhì)教育

培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，提高自我服務(wù)能力是勞動素質(zhì)教育的一大維度。幼兒最初的勞動是由自我服務(wù)開始的，是勞動中最簡單、最基本的形式，它與幼兒的日常生活有著密切的聯(lián)系，是幼兒時期獨特且必需的教育內(nèi)容。幼兒自我服務(wù)能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)設(shè)勞動素質(zhì)教育環(huán)境是保障

幼兒勞動素質(zhì)教育不僅僅是簡單的知識傳授過程、勞動實踐技能的訓(xùn)練、生活習(xí)慣的養(yǎng)成和生活態(tài)度的獲得，還需在規(guī)范有序、安全適宜、真實自由的環(huán)境中切身體驗和積累形成。因此，在幼兒園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)并滲透勞動素質(zhì)教育的真實場景是必要的保障。

為滿足不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要、充分滲透日常活動操作的方方面面并培養(yǎng)幼兒自主參與的責(zé)任意識，在本園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐中，老師們結(jié)合本班幼兒的年齡特點與幼兒共同討論制定班級勞動公約。小班以老師為主進(jìn)行設(shè)計，中班實現(xiàn)師幼互動繪制，大班則由同伴商量選擇自己喜歡的符號記錄，圖文并茂地制作生活活動操作流程圖、班級生活常規(guī)遵守規(guī)則圖，并張貼在活動室的每一個角落，讓幼兒在一日活動中能通過提示進(jìn)行自主觀察學(xué)習(xí)。具體而言，小班洗手間張貼如廁步驟圖，盥洗室張貼漱口步驟圖，飲水區(qū)張貼喝水流程圖，活動室動手區(qū)設(shè)有我會穿衣服我會穿褲子流程圖;中班寢室設(shè)學(xué)習(xí)折被子示意圖，墻面設(shè)照顧植物示意圖、值日生工作職責(zé)示意圖等;大班則在閱讀區(qū)設(shè)修補(bǔ)圖書方法示意圖，在勞作區(qū)設(shè)學(xué)習(xí)系鞋帶學(xué)習(xí)編辮子示意圖等。

幼兒園大環(huán)境對幼兒勞動行為習(xí)慣和教師教育觀念的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，以幼兒為中心，讓幼兒參與班級勞動公約的制定，是調(diào)動幼兒在環(huán)境中的主體作用的表現(xiàn);將生動形象的流程圖、示意圖作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)形式，是發(fā)揮墻飾、標(biāo)識的隱形教育功能的體現(xiàn);將洗手間、盥洗室、飲水區(qū)、寢室、閱讀區(qū)等作為勞動教育引導(dǎo)的主要場景，是對勞動教育空間的充分?jǐn)U展和利用。因而在環(huán)境中滲透勞動素質(zhì)教育能使幼兒在學(xué)習(xí)生活技能操作基本方法的基礎(chǔ)上初步形成我的規(guī)則我做主的觀念，并逐步養(yǎng)成自己的事情自己做，集體的事情幫著做的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高自我服務(wù)及為集體和他人服務(wù)的意識。

（二）在生活環(huán)節(jié)中滲透勞動素質(zhì)教育是基礎(chǔ)

幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特殊性使得幼兒的勞動行為具有一定的隨機(jī)性，其能在特定的環(huán)境下進(jìn)行適時的、必要的、短暫的、輕松的勞動，但卻未必能形成對勞動的正確認(rèn)知和堅持長久的行為習(xí)慣。而以幼兒一日生活為背景，在幼兒最易觸達(dá)的、最熟悉的、貫穿每時每刻的日常生活環(huán)節(jié)中輔以勞動實踐素質(zhì)教育，能使幼兒更易理解勞動的必要性和重要性，有利于提高勞動教育的有效性，在無形間培養(yǎng)幼兒對勞動的堅持和責(zé)任感。

為此，本園盡可能地開發(fā)幼兒在幼兒園一日生活中的方方面面，在幼兒日常學(xué)習(xí)、生活、活動區(qū)域里實現(xiàn)勞動技能培養(yǎng)的無處不在、無時不有。如在午餐環(huán)節(jié)，教會小班幼兒正確使用勺子獨立吃完自己的一份飯菜，吃完將自己的餐具放在指定位置，自己漱口擦嘴;教會中班幼兒愉快進(jìn)餐，專心吃完自己的一份飯菜，正確使用餐具（中班下學(xué)期用筷子），餐后主動整理餐具，收拾食物殘渣，輕放椅子;教會大班幼兒會用筷子在規(guī)定時間吃完自己的一份飯菜，餐后自己整理桌面，把骨頭、殘渣倒入垃圾桶，會擦桌子。通過階段性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使幼兒養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

又如在午睡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小班幼兒在午睡前自己穿脫衣服、換睡衣睡褲、脫鞋襪換拖鞋，并初步學(xué)習(xí)整理，將衣物放在指定位置;引導(dǎo)中班幼兒獨立有序穿脫衣服脫鞋襪，并換睡衣睡褲拖鞋，折疊好放在指定位置;引導(dǎo)大班幼兒迅速有序更換睡衣睡褲拖鞋，并將衣服鞋子整齊放在指定位置，有秩序上床。起床后，小班幼兒在老師的幫助下學(xué)會穿衣服、鞋襪，并將睡衣睡褲拖鞋放在指定位置;中班幼兒能自己獨立有序穿脫衣服鞋襪、扣紐扣、疊好衣物放在指定位置，并初步學(xué)會折被子;大班幼兒能迅速穿好衣服鞋襪、系鞋帶，并按要求將被子疊整齊，整理好床鋪。根據(jù)幼兒年齡制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能要求，引導(dǎo)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理，增強(qiáng)了幼兒自我服務(wù)意識，提高了自理能力。

勞動素質(zhì)教育是循序漸進(jìn)、一以貫之的過程，在生活環(huán)節(jié)中滲透勞動教育不僅是最基礎(chǔ)的途徑，也是最高效、最持久的途徑之一。同時，勞動教育與生活技能培養(yǎng)也是相輔相成的，勞動實踐素質(zhì)能在一日生活的場景下高效提升，幼兒也能在勞動實踐中反過來學(xué)習(xí)到生活技能，形成細(xì)致、廣泛、深入的相互影響。

（三）戶外活動是勞動素質(zhì)教育的延伸

勞動教育并非局限于具體生活環(huán)節(jié)的各項操作，應(yīng)打破勞動教育就是生活教育的思維藩籬，豐富幼兒培養(yǎng)勞動技能的形式，強(qiáng)調(diào)幼兒獲取勞動實踐經(jīng)驗的多樣性。其中，戶外活動就是勞動素質(zhì)教育的一種延伸。為了實現(xiàn)日常生活教育與戶外活動教學(xué)的有機(jī)融合，以拓展勞動空間、增加實踐機(jī)會;也為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識，在減輕保育員和教師的工作的同時訓(xùn)練幼兒生活技能、勞動技能，自覺并獨立完成自己所需，本園在戶外活動教學(xué)中增設(shè)勞動教育環(huán)節(jié)。如每天在晨間戶外體育自主游戲時，每班在操場各個角落增設(shè)一個衣架，讓幼兒根據(jù)運(yùn)動前后的需要，學(xué)習(xí)自己增減衣服，并自己將衣服掛在衣架上;幼兒每人每天自帶一個水壺，運(yùn)動中根據(jù)需要自覺按需飲用，游戲結(jié)束后幼兒要將自己的衣服、水壺自己帶回班級放在指定位置。教師盡可能地創(chuàng)造勞動條件，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，提高了幼兒的自我服務(wù)意識，增強(qiáng)了幼兒的勞動能力。

二、通過為他人服務(wù)加強(qiáng)勞動素質(zhì)教育

培養(yǎng)幼兒的集體服務(wù)意識，提高為集體、為他人服務(wù)的能力是勞動素質(zhì)教育的另一維度?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域總目標(biāo)為能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，在幼兒全面發(fā)展過程中具有重要意義。首先，值日生工作可以培養(yǎng)幼兒良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為集體為他人服務(wù)的思想，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣;其次，其也能使幼兒學(xué)習(xí)掌握一些簡單的勞動知識和技能。

推進(jìn)值日生勞動實踐活動以培養(yǎng)勞動技能。每天堅持開展幼兒值日生活動，通過制定值日生輪值表讓每一位幼兒每周至少有一次機(jī)會擔(dān)當(dāng)班級值日生，并根據(jù)不同年齡段幼兒的能力差異制定具有針對性的值日生工作任務(wù)表，可以持續(xù)性地培養(yǎng)幼兒勞動技能。

比如：小班以圖片的形式體現(xiàn)任務(wù)項，讓年齡較小的幼兒通過形象的圖片一目了然地認(rèn)知工作任務(wù);中班通過師幼合作共同完成任務(wù)表的制作，讓幼兒通過簡單的圖文標(biāo)識明確值日生的工作職責(zé);大班則在教師的引導(dǎo)下由幼兒自主討論商量值日生工作職責(zé)、任務(wù)分工，并用自己的符號進(jìn)行記錄。同時，各年齡段的值日生工作也根據(jù)幼兒的年齡差異制定不同的要求，如在午餐環(huán)節(jié)，小班的只需在餐前分發(fā)餐巾紙、餐具，餐后收拾盤子、杯子、擺放椅子等;中班餐前增設(shè)擦桌面，餐后增設(shè)收拾骨碟、整理桌面等;大班餐前增設(shè)分菜盤、分水果，餐后增設(shè)掃地板、整理班級物品等。

三、總結(jié)與思考

隨著年齡的增長、自我意識的增強(qiáng)，幼兒會開始嘗試性、探索性地進(jìn)行各項生活自理活動或家庭勞動，從中感受自身的力量，獲得存在感。在這一重要的成長時期，若能在日常生活中給予有效的引導(dǎo)及合理的培養(yǎng)，不僅能使幼兒勞動素質(zhì)得到提高，還能加強(qiáng)幼兒的獨立性和責(zé)任感;不僅能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，也能促成其為他人服務(wù)的集體意識的形成，而服務(wù)意識的養(yǎng)成還能進(jìn)一步推進(jìn)勞動實踐素質(zhì)教育的有效開展。

首先，幼兒自我服務(wù)能力是幼兒獨立性發(fā)展的第一步，也是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，因此當(dāng)代幼兒勞動素質(zhì)教育也應(yīng)一直秉承凡是兒童能做的，讓他們自己做的教育思想，堅持將幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)作為教育工作的一項重要內(nèi)容。具體而言，就是將勞動技能學(xué)習(xí)滲透到幼兒的一日活動中，在戶外體育活動、點心、午餐、午睡、如廁等環(huán)節(jié)讓幼兒明白自己的事情自己做的道理，學(xué)習(xí)生活技能，提高自理能力;同時拓展勞動素質(zhì)教育場景、豐富勞動素質(zhì)教育方式，將勞動素質(zhì)教育滲透至除日常生活外的其他活動中，通過早談、區(qū)域活動、游戲等活動，讓幼兒通過遵守自己制定的規(guī)則進(jìn)行自我管理學(xué)習(xí)，使其在有限制但又相對自由、有序的環(huán)境中體驗我能行，實現(xiàn)實踐鍛煉，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

其次，開展勞動素質(zhì)教育活動也需循序漸進(jìn)，進(jìn)行有針對性的、階段性的引導(dǎo)，讓幼兒由為我服務(wù)養(yǎng)成自我服務(wù)，進(jìn)而學(xué)會為他人服務(wù)，為集體服務(wù)。幼兒勞動素質(zhì)教育需注重從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點，由易到難、由簡到繁、層層遞進(jìn)地分階段地練習(xí)。合理科學(xué)的引導(dǎo)和教育能使幼兒學(xué)習(xí)基本的勞動技能，而通過勞動服務(wù)自我、服務(wù)他人以及與同伴協(xié)作勞動，則能使幼兒逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣、體驗勞動的快樂，從而愛上勞動、實現(xiàn)良好循環(huán)。

一直以來，本園通過長時間的探討、研究、實踐、復(fù)盤、守正創(chuàng)新、再實踐，開展形式多樣的幼兒勞動實踐課程。通過一以貫之的勞動教育，充分調(diào)動幼兒參與勞動的積極性，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取勞動經(jīng)驗的需要，從而培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、珍惜勞動成果、尊重勞動者的良好素質(zhì)。

第2篇:大學(xué)生勞動課論文摘要：勞動用工風(fēng)險存在于整體用工過程中，在人員招聘、勞動合同簽署、勞動用工管理中都有可能存在風(fēng)險，這些用工風(fēng)險對勞動關(guān)系安全性、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動用工的風(fēng)險，企業(yè)可高效配置人力資源，促進(jìn)勞動人員在工作崗位中主動發(fā)揮，提高企業(yè)的凝聚力、競爭力。故此，本文通過分析勞動用工風(fēng)險定義，闡述勞動用工風(fēng)險成因，正確理解勞動與用工風(fēng)險，提出勞動合同法視角的勞動用工風(fēng)險防范措施，以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動合同法;勞動用工風(fēng)險;防范措施;勞動關(guān)系

為了促進(jìn)企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，企業(yè)需要對人力資源進(jìn)行合理分配，從而確保企業(yè)勞動者積極投身工作崗位，創(chuàng)造最大價值。然而，企業(yè)在實行人力資源管理期間，需要與勞動者簽署勞動合同，在勞動合同簽署中可能存在許多風(fēng)險隱患，如未能對勞動用工風(fēng)險加以防范，會對人力資源管理效果帶來不良影響。企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步考量如何基于勞動合同法視角，科學(xué)防范勞動用工風(fēng)險，推動企業(yè)長效發(fā)展。由此可見，探究勞動合同法視角的勞動用工風(fēng)險具有重要的現(xiàn)實意義。

一、勞動用工風(fēng)險定義

歷史與現(xiàn)實原因促成當(dāng)代企業(yè)勞動用工模式復(fù)雜多變，除去固定期限、無固定期限的長期用工方式，還存在勞務(wù)派遣、非全日制用工、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]。現(xiàn)階段，新勞動合同法日益推行，多元勞動用工模式并存，加大了企業(yè)勞動用工管理的難度，企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范自身的勞動用工行為意識。規(guī)避法律風(fēng)險成為當(dāng)代企業(yè)在經(jīng)營管理中的重要課題。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化，亦或因企業(yè)內(nèi)部未能根據(jù)相關(guān)法律要求統(tǒng)籌行為權(quán)利，企業(yè)法律風(fēng)險加大，甚至于需要承受不良法律后果。企業(yè)與勞動者簽署勞動合同，標(biāo)志著勞動者成為企業(yè)的一員，雙方建立勞動關(guān)系，勞動者在企業(yè)管理前提下，提供相應(yīng)的有償勞動。隨著勞動合同法日益推行，勞工案件益發(fā)頻繁，常見工資糾紛、補(bǔ)償糾紛、社保糾紛、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中，勞動用工風(fēng)險都將始終存在，隨著我國法律機(jī)制的不斷完善，對企業(yè)勞動用工提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。企業(yè)需要高度重視勞動用工風(fēng)險，深度挖掘、盡量規(guī)避各個管理環(huán)節(jié)中可能存在的風(fēng)險，并采取行之有效的舉措，方能保障實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營建設(shè)的目標(biāo)。

二、勞動用工風(fēng)險成因

勞動法律機(jī)制隸屬于獨立的法律系統(tǒng)，相比于其他法律制度，勞動法律機(jī)制更加復(fù)雜多變。目前，勞動法律法規(guī)在基于勞動法、勞動合同法、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度、解釋與批復(fù)，如若立足于保障法的視角進(jìn)行分析，其難度進(jìn)一步增加[3]。根本原因是勞動用工環(huán)境處于不斷變化之中，在一定程度上對勞動用工提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。

勞動合同法對新的勞動用工格局的出現(xiàn)具有重要影響。新勞動合同法的推行，進(jìn)一步提高了勞動人員的法律地位，以往的勞動用工格局受到影響，固有的勞動用工思想受到?jīng)_擊。盡管新勞動合同法已經(jīng)推行了一段時間，但是大多數(shù)企業(yè)在勞動用工方面，并沒有轉(zhuǎn)變固有的思想認(rèn)識，對新形勢下新的勞動關(guān)系仍舊存在認(rèn)知差異，甚至于忽略勞動用工風(fēng)險，這將對企業(yè)管理造成不可預(yù)測的惡劣影響。

隨著企業(yè)對勞動用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務(wù)派遣形式的企業(yè)也越來越多?，F(xiàn)階段，勞務(wù)派遣尤其是外地勞務(wù)派遣的應(yīng)用頻率不斷增加，在現(xiàn)實運(yùn)用中有不少具體實例?；诖耍瑒趧?wù)派遣中保障三方管理協(xié)調(diào)、增強(qiáng)三方管理力度的要求顯得尤為重要。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動者不存在法律意義的勞動關(guān)系，但是不意味雙方不存在權(quán)利義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系，用工企業(yè)作為實際用工單位仍要承擔(dān)一定責(zé)任，這也促使企業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)法律意識，預(yù)先對自身的風(fēng)險隱患加以管控。

此外，部分勞動者雖然了解勞動法律法規(guī)，但是并未真正掌握勞動法律知識，存在對勞動法一知半解的情況。因此大多數(shù)勞動者在勞動合同管理實踐中，既存在忽略勞動合同法相關(guān)流程、無法采集提供相關(guān)證據(jù)的問題，也存在過度維權(quán)、錯誤解讀法律條款的問題。從勞動者角度看，勞動用工也面臨著較高的風(fēng)險隱患。

三、正確理解勞動與用工風(fēng)險

勞動用工主要指企業(yè)與勞動者在勞動合同期間，勞動者為企業(yè)提供有償勞動。依照工作性質(zhì)可以對其展開進(jìn)一步分解，主要分為兩個方面，一方面，以企業(yè)與勞動人員簽署的勞動合同作為基礎(chǔ)，勞動人員成為企業(yè)工作者，為其提供必要的用工;另一方面，將某種勞動協(xié)議作為基礎(chǔ)形成用工關(guān)系，例如勞務(wù)派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式。勞動用工的法律關(guān)系是根據(jù)《勞動合同法》《勞動法》等法律法規(guī)建立的，不同于其他以合同法的法律機(jī)制建立的法律關(guān)系。

因此，防范勞動用工風(fēng)險應(yīng)基于合規(guī)性視角，企業(yè)在勞動用工方面，如若出現(xiàn)未能按照勞動法律機(jī)制規(guī)定的操作，容易增加勞動糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動糾紛的根本原因是勞動用工風(fēng)險與勞動用工管理存在不足，主要體現(xiàn)在法律意識淡薄、管理流程不當(dāng)、工作制度不完善等。同時，在勞動用工整體過程中，勞動用工風(fēng)險始終存在，不能忽視，不能逾越，需要以端正的工作態(tài)度、科學(xué)的管理理念加以對待，才能降低企業(yè)勞動用工風(fēng)險，推動企業(yè)長效發(fā)展。

四、勞動合同法視角的勞動用工風(fēng)險芻議

（一）樹立牢固的風(fēng)險防范意識

由于企業(yè)在簽署勞動合同期間，面臨著許多風(fēng)險問題，如若未能采取有效辦法降低這些勞動用工風(fēng)險，將會對總體人力資源管控帶來不良影響，企業(yè)也會面臨著承擔(dān)法律責(zé)任的后果。因此，基于勞動合同法視角，企業(yè)需要對勞動用工風(fēng)險加以防范，避免或減少勞動用工風(fēng)險對企業(yè)經(jīng)營管理造成的不良影響[5]。企業(yè)樹立堅固的勞動用工風(fēng)險防范意識，深度解讀與分析勞動用工中的各類風(fēng)險問題，方能優(yōu)化勞動用工風(fēng)險的預(yù)見性、可控性效果。企業(yè)管理者需要更新自身的勞動用工觀念與態(tài)度，深刻理解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工流程，對勞動用工風(fēng)險加以管控，才能達(dá)到真正意義的高效管理。企業(yè)可以通過組織管理者參與教育培訓(xùn)、座談會等形式，利用勞動法規(guī)案例分享的方式，提高管理者的勞動法律意識，將依法依規(guī)的理念融入勞動用工管理中，保障企業(yè)經(jīng)營建設(shè)有效展開。（二）增強(qiáng)工作流程相關(guān)管理

企業(yè)作為主要用人單位，不僅要有法律意識，深度解讀勞動法律法規(guī)，還要認(rèn)真梳理人員招聘、人員流動、薪酬管理、績效考核等各方面的細(xì)節(jié)流程，嚴(yán)格按照勞動法律法規(guī)要求開展企業(yè)管理[6]。

企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書被受聘人接受，符合履約條件，則錄用通知書具有法律效力，企業(yè)毀約將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;勞動用工30日內(nèi)必須與勞動者簽署勞動合同，否則將承擔(dān)支付雙倍工資的法律責(zé)任，超過一年未簽勞動合同更將面臨視為無固定期限勞動合同的風(fēng)險;企業(yè)對勞動者明確崗位職責(zé)、考核指標(biāo)，這種做法是企業(yè)在實施績效考核中杜絕勞動風(fēng)險的重要保障;對重要的管理文書，例如規(guī)章制度、考勤薪酬等，企業(yè)應(yīng)要求員工簽收備存，這是企業(yè)履行告知義務(wù)以及確認(rèn)員工認(rèn)可同意的重要證據(jù)。企業(yè)只有深度了解勞動法律法規(guī)，優(yōu)化勞動用工要求、工作流程管控等機(jī)制體系，確保勞動用工有法可依，才能提高企業(yè)內(nèi)部的管控效果。

（三）加強(qiáng)勞動用工方面的檢查

勞動用工檢查的根本目的，是為了及時發(fā)現(xiàn)勞動用工風(fēng)險，并應(yīng)用行之有效的解決對策，避免勞動用工風(fēng)險糾紛的發(fā)生，使其向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向轉(zhuǎn)變[7]。企業(yè)應(yīng)對勞動用工情況、社會保險繳納情況進(jìn)行檢查，確保勞動用工的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)化，把勞動用工管理的全面檢查與重點檢查相互融合，將勞動用工風(fēng)險降到最低，保護(hù)勞動人員的合法權(quán)益。

（四）培養(yǎng)員工的法律維權(quán)意識

勞動用工風(fēng)險與法律制度要求在一定程度上有著直接的關(guān)系，具有可控制性、可預(yù)測性的特點，其結(jié)果的強(qiáng)制性、實施性十分明顯?，F(xiàn)階段，勞動用工糾紛事件頻繁發(fā)生，國家法律有明確規(guī)定，如果企業(yè)出現(xiàn)無故減少勞動者勞動報酬、非法解除勞動用工合同等違反勞動法律規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動用工糾紛發(fā)生，需要企業(yè)自行承擔(dān)有關(guān)法律責(zé)任[8]。

企業(yè)應(yīng)在日常經(jīng)營管理中加強(qiáng)對勞動者的法律維權(quán)意識的培養(yǎng)，提高勞動者的風(fēng)險防范認(rèn)知水平，如果勞動者存在對公司管理制度、管理流程的不理解，再加之對勞動法律法規(guī)錯誤解讀，在一定情況下，勞動者很可能會采取過激的錯誤行為。這種情況不僅會使企業(yè)陷入勞動用工風(fēng)險之中，還會損害勞動者的個人權(quán)益。因此，企業(yè)為避免或降低勞動風(fēng)險，不僅要加強(qiáng)管理人員的勞動法律意識，也要開展勞動者日常的法律常識普及工作。

企業(yè)基于勞動合同法視角的基礎(chǔ)，認(rèn)真遵守法律相關(guān)要求進(jìn)行實踐操控，不能因為流程復(fù)雜繁瑣就對其加以忽視，從而導(dǎo)致企業(yè)面臨較大的勞動用工風(fēng)險，也對企業(yè)勞動者造成不良影響。同時，企業(yè)還要對勞動用工風(fēng)險給予高度防范，制定行之有效的應(yīng)對舉措，保障勞動者自身權(quán)益的同時，提高勞動者的工作積極性與工作效率，推動企業(yè)健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)在實施有效的經(jīng)營管理期間，人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)作用，為了提高人力資源管理效果，需要立足于勞動合同法視角，對勞動用工風(fēng)險進(jìn)行深度解讀，探索勞動用工風(fēng)險的成因，正確理解勞動用工風(fēng)險，通過樹立堅固的風(fēng)險防范意識，提高對工作流程相關(guān)管理水平，加強(qiáng)對勞動用工方面的檢查，培養(yǎng)企業(yè)勞動者的法律維權(quán)意識，有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動用工風(fēng)險，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化人力資源利用效率，降低企業(yè)勞動用工糾紛事件的發(fā)生概率，保障社會和諧穩(wěn)定。

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第3篇:大學(xué)生勞動課論文摘;要：探究實踐，有效開展以學(xué)生為主體的勞技活動，基于特殊教育學(xué)校特殊學(xué)情，以《繡球花卷》校本課程為例，教師利用微課作為課堂主導(dǎo)，輔助學(xué)生主體現(xiàn)場實踐，探討教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)感悟

一、教學(xué)設(shè)計理念與學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《繡球花卷》是學(xué)校為特殊教育中較高年級學(xué)生開設(shè)的面點制作校本課程。本課內(nèi)容來源于生活，內(nèi)容兼顧知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，以技能學(xué)習(xí)為主，堅持知識講解與生活實踐相結(jié)合。雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的面點制作基礎(chǔ)，但對于實際操作并不熟練，也沒有做復(fù)雜造型面點的經(jīng)歷?；谔厥鈱W(xué)情，將學(xué)生分為中度組和重度組。繡球花卷的制作在學(xué)生現(xiàn)有的面點制作基礎(chǔ)上，增加了一定的難度，在勞動中，促進(jìn)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)，優(yōu)化手、腦技能，體現(xiàn)自我價值。基于以上思考制定如下教學(xué)目標(biāo)與重難點：

1.教學(xué)目標(biāo)

[認(rèn)知目標(biāo)]（1）中度：認(rèn)識繡球花卷，掌握繡球花卷的制作步驟和方法。（2）重度：初步認(rèn)識繡球花卷，在老師輔助下掌握繡球花卷的步驟和方法。

[技能目標(biāo)]（1）中度：通過觀看微視頻和老師的講解，能獨立揉面，均分劑子，通過搓一搓、擺一擺、壓一壓、整一整等系列動作掌握繡球花卷的制作，在制作過程中學(xué)會互幫互助，提高觀察力和自主探究意識，體驗動手制作的創(chuàng)意與樂趣。（2）重度：在老師、同伴或助教家長的輔助下完成繡球花卷的制作，提高手部靈活性和動手能力。

[康復(fù)目標(biāo)]通過學(xué)生觀察作品并親手制作繡球花卷，使學(xué)生獲得成功的勞動體驗，增強(qiáng)勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生對手工制作面點的興趣，形成良好品德和健康心態(tài)，獲得勞動技能的綜合運(yùn)用能力。

2.教學(xué)重點與難點

[重點]充分揉面后均分劑子并搓成粗度長度相同的長面條。[難點]制作繡球花卷的造型。

二、教學(xué)實錄與設(shè)計意圖

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

民以食為天，山東面食文化博大精深，同學(xué)們已經(jīng)制作過很多面食了，請同學(xué)們給老師制作的這個花卷（演示提前制作好的繡球花卷）起名字。[這一環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示山東的面食文化，開闊學(xué)生的眼界，引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課件出示學(xué)生做的元寶卷、扇貝卷，燈籠卷，調(diào)動學(xué)習(xí)制作的興趣和信心。接著教師出示自己做的花卷，讓學(xué)生通過觀察形狀聯(lián)系生活已有的經(jīng)驗，給要學(xué)習(xí)的新的花卷取名字，引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。]

2.講授新課

[板書]繡球花卷。

[講授]教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和面、揉面、發(fā)面，提醒學(xué)生洗手，將提前發(fā)好的面團(tuán)分發(fā)給學(xué)生，介紹不同顏色的果蔬粉。[這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握做花卷前和面、揉面、發(fā)面的過程，為后面的制作做鋪墊，同時加強(qiáng)衛(wèi)生教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。]

[投影]播放微視頻《繡球花卷的制作》。

[講授]教師提問繡球花卷的制作方法和步驟。師生總結(jié)后現(xiàn)場制作演示。

[板書]揉、分、搓、擺、壓、整。[這一環(huán)節(jié)，借助微課視頻，從視覺上直觀學(xué)習(xí)繡球花卷的制作，初步掌握制作步驟和方法，觀看后教師再引導(dǎo)學(xué)生說一說繡球花卷的制作方法和步驟，幫助學(xué)生再記憶，提高學(xué)生課堂參與意識。教師示范制作繡球花卷，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握繡球花卷的制作，在制作過程中教師通過講解幫助學(xué)生突破重點解決難點。]

[投影]循環(huán)播放微視頻。

[指導(dǎo)實踐]教師鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生動手制作繡球花卷，對于中度組學(xué)生，教師以口頭指導(dǎo)為主，基本保證