課改過程中應(yīng)關(guān)注的幾種現(xiàn)象

第頁課改過程中應(yīng)關(guān)注的幾種現(xiàn)象內(nèi)容提要本文主要論述的是在課程改革過程中應(yīng)關(guān)注的三種現(xiàn)象：一、培訓(xùn)的質(zhì)量不夠高，或者說是方向不夠正確，讓一些教師對課改理念的理解產(chǎn)生偏差。二．家庭、學(xué)校等客觀因素制約了課改的順利開展和深入。三、課改的一些活動與“考試制度”之間的矛盾。課改，轟轟烈烈地在我縣進(jìn)入了第三個年頭，在教育界刮起了一陣又一陣狂風(fēng)，它帶來了新的氣息，新的變化，但與此同時，新的問題也隨之出現(xiàn)，甚至可以說是隨著一些“固執(zhí)”的老問題的存在而同時出現(xiàn)在我們的面前。這——應(yīng)引起各位同行的高度注意，并應(yīng)及時尋找原因及對策，以便課改能真正地朝著正確的方向順利、深入地開展下去。不難發(fā)現(xiàn)這樣一種帶有普遍性的現(xiàn)象：培訓(xùn)一兩周，聽罷幾“方法”之后，我們的老師們就匆匆上陣了。幾個回合下來，不少人就偃旗息鼓，重操舊延殘喘。最終效果如何，其心中這種現(xiàn)象，我想原因不外乎是以下幾一、培訓(xùn)的質(zhì)量不夠高，或者說是方向不夠正確，讓一些教第頁師對課改理念的理解產(chǎn)生偏差。培訓(xùn)的時間不夠，質(zhì)量不高，這是個原因。在我看來，我們的課改培訓(xùn)，多指向教學(xué)方式和方法上，而在對教師的觀念更新這一塊上，在“是關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人”這一點上，還做得不夠，或者說是抓不住要點。大多時候，我們總是說什么教學(xué)方式、教學(xué)方法要改變，如何改變，結(jié)果會怎樣等一些問題。聽課評課時，也重在點評某某某的什么方法好，什么過程好。長此以往，無形中也給教師們傳達(dá)了這樣一種信重”。而沒有把學(xué)生放在學(xué)科之上。這種教學(xué)過程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程，失去了對人的生命及其發(fā)展的整體關(guān)懷，依舊是學(xué)科本位至上的一種表現(xiàn)。學(xué)科本位至上的結(jié)果是什么，我們在從前早已是十分方式方法可以在課上書上看到、學(xué)到，但所謂的觀念就似乎括一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，課改只是教學(xué)方式、方法上的改變，而對就忽略了。甚至讓人認(rèn)為課改就是這樣一種換個方式、方法讓學(xué)生來取得更好成績的過程。不容否定，這是很多教師(有時也包括作者)的想法。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我想我們在課改培訓(xùn)時，很多人(包括指導(dǎo)教師)都犯了“治標(biāo)不治本”的毛病，忽略了一個最主要的內(nèi)容。那就第頁雖然，在培訓(xùn)中也多次提到了這一塊，但多是教一些方式方法，如：教學(xué)行為和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的評價等，而真正的核心似乎提的并不多，關(guān)注的還不夠。至少，這次課改在我看來，它多給教師在行動上的一些改變，但在許多教師的心中一些不利于現(xiàn)代化教育的東西并沒有得到改變。試想一下，課改至今，我們學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的減輕了？我們(農(nóng)村中小學(xué))的教師，又有多少人真的放下了“師道尊嚴(yán)“的架子？我們的教師有幾個是關(guān)注學(xué)生超過關(guān)注學(xué)科的？而我們的那些所謂的“優(yōu)秀”、“骨干”的教師又有幾個是“愛”學(xué)生的？不是筆者過于悲觀，這是事實。我們的學(xué)生負(fù)擔(dān)并沒有減輕，在一些地方，甚至是有過之而無不及；我們的學(xué)生依舊是惟命是從，依舊和教師上演著“貓和老鼠”的故事；我們的教師依舊是視分?jǐn)?shù)為上帝，視學(xué)生為“掙錢機(jī)器”，而不停地讓其加班加點；我們的“好”教師依舊在試想一下，一個心中只有自己，而無學(xué)生，或者說是表面上是為了學(xué)生，而心底里卻只是為了自己的榮譽(yù)、地位、薪水的教師，能真正地將課改這一歷史使命完成嗎？我承認(rèn)這樣為“生活”而拼命地“工作”，但我同時也認(rèn)為，一個不能平等地去“愛”學(xué)生的老師，一個視學(xué)生為掙錢工具，獲取榮譽(yù)的老師，一個不能真正地“愛”學(xué)生，為學(xué)生長遠(yuǎn)利益著想的老師，充其量也只是一個教書匠。這樣的人，你能指望他在掌握了幾種所謂的“方法”后，就可以完成課改了嗎？打死我也不相信。為此，課改，應(yīng)在觀念更新的這一點上，重在突出“愛”這一點?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”這話道出了新課程的核心理念。這愛，充滿了人文思想，它是平等、善良、溫和，是寬松、自由、民主。它沒有高高在上，沒有優(yōu)雅的外表，也沒有華麗的詞語，它就在我但遺憾的是，在現(xiàn)實中，所謂的“一切”，無不是分?jǐn)?shù)排在首位。二．某些客觀因素制約了課改的順利開展和深入。在農(nóng)村地區(qū)，家庭、學(xué)校和社會環(huán)境與城市相比，尚有極大差距。貧窮落后，沒有什么文化氛圍，尤其是農(nóng)村一些家庭生活環(huán)境過于貧窮壓抑，父母本身沒有什么文化，思想觀念尊，兒女小時只有惟命是從，兩代人之間心靈上的溝通幾乎沒有。更談不上平時教教材卻沒有考慮到這一容很多，識字量大，要求安排的課時少，這在農(nóng)村是很難完成任務(wù)的，所以苦了老第頁連一、二、三年級的小學(xué)生晚上也只好座在教室來上自修。．在學(xué)校，“師道尊嚴(yán)”觀念依舊在許多教師心中固守著陣地。你不見至今有的小學(xué)一年級學(xué)生已經(jīng)要天天寫日記，不見那些所謂的“好”老師用手，用腳，甚至是用某些工具來“教育”學(xué)生？你不見一些本來是好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生如今又有幾個是敢“越雷池一步”？在家從父，來校從學(xué)里，教學(xué)條件依舊十分落后。圖書館、電腦這些對城市學(xué)生來說比較普遍正常的工具，在這里成為了可望而不可及的東西，相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容因此而無法正常開展。有是配套不齊全，致使其長年閑置，或是轉(zhuǎn)為他用。這種現(xiàn)象，是盲目。而這樣的學(xué)生到了高一級學(xué)校，給教師城市教師要大得多的負(fù)擔(dān)。而最令人煩惱的是，由于各種原因造成的一些農(nóng)村學(xué)生的極差的基礎(chǔ)，自卑、內(nèi)向的性格，缺乏合作、交際的能力和興趣的問題，也是教師在頭疼的問題之一。基礎(chǔ)太差，要補(bǔ)；課程太多，要生活太窮，要顧。教師的勞動量無疑就會加大。再加上一些教師本身在課改中所需的一些專業(yè)知識和綜合能力的缺乏，遇上了這些學(xué)生，那結(jié)果就可想而知了。第頁在現(xiàn)實中，很多教師是顧此失彼，疲于奔命。不少人認(rèn)為：課改，只適合于城市學(xué)生。此言頗有過激之處，但細(xì)思，卻也有幾分道理，更有幾分無奈。三、課改的一些活動與“考試制度”之間的矛盾，使教師左右為難，最終是“重操舊業(yè)”。這問題算是老生常談了，但卻也是阻礙課改深入開展的最主要的原因之一。長年來，受分?jǐn)?shù)、試題走向的牽制，絕大多數(shù)的老師無疑都相信“分?jǐn)?shù)”在學(xué)生、家長和老師心中有無一級學(xué)校的唯一的通行證，是教師評職提薪獲取榮譽(yù)的最主要的砝碼。在現(xiàn)今考試制度不改革，或者說在沒有得到根本性改革的時候，在依舊是以分?jǐn)?shù)取人的環(huán)境下，讓這些普通的教師做個既要分?jǐn)?shù)，又要符合課改精神，上課上得漂亮的們能力有限。他們“做”得“漂亮”了，就可能難以得到“高分”，就會在分?jǐn)?shù)上比別的教師低，這——是事實；為是事實；而一些既想“做”得“漂亮”，又能得到“好處”的教師，不少人如今是進(jìn)退兩難，患得患失，這——也是事法不外乎一個字——“壓”。題海戰(zhàn)術(shù)加上攻心策略以及借第頁第頁“前途”“理想”教育方法的運用，效果立竿見影，收獲甚豐。這一點，諸多同行都是行家里手，深明其理。更何況諸多同行都在為“飯碗”而“惶恐”之時，又有多少人敢真正那可不是好玩的。在這種情況下，課改，只能是后娘的孩子——靠邊站了。這也沒什么奇怪的了。從筆者看，以上三點是阻礙課改順利深入開展下去的主要原因。但要將其改正過來，卻實非易事。因為，課程改革不是方法上的改變，也不單純是教師和學(xué)生的事。課改，是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到這個社會的方方面面，上上下下。正因如此，它需要一個相當(dāng)長的時間，而文化以及社會思想觀念、道德觀念等等都有千絲萬縷的聯(lián)要教師、學(xué)校、家長的通力合作，需要我們的這個社會、政府對這一改革的關(guān)注和支持。若以培訓(xùn)兩周，聽了幾懸壺濟(jì)世”了，那未勉也太天真了吧。鑒如此，筆者認(rèn)為，我們的教育主管部門必須在日常工作指導(dǎo)和課改培訓(xùn)中注意到“重教法，輕觀念”的現(xiàn)象。將“愛的教育”放在一個“理想”的高度，使“愛的教育”成為每一個教師的必修課和必授知識。只有這點解決了，才是課改的最大的改變之一，否則，課改，只能是空話。其次，第頁其實不然。一個開明、平等、自由的環(huán)境一定能更順利地將課改活動開展起來，發(fā)展下去。反之亦然。所