《話題：人物》表格式教案

?話題：人物?表格式教案

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學(xué)科課時教案

課題人物

第課時，總序第個教案。課型新課

編寫時間，執(zhí)行時間

教學(xué)目的與要求：

理解小說人物的一般性知識，學(xué)鑒賞小說的人物

教學(xué)重點(diǎn)：

描摹人物的語言與行動

教學(xué)難點(diǎn)：

1、揣摩人物的心理

2、“圓形人物〞與“扁平人物〞

3、現(xiàn)代小說中的人物

教學(xué)媒體：

教學(xué)程序

備注

貼著人物寫

果戈理在他的?作者自白?中寫道：“我的人物，非等到腦子里已經(jīng)有了性格的主要特征，同時搜集足了每天在人物周圍旋轉(zhuǎn)的所有零碎，直到最小的胸針，一句話，非等我從小到大，毫無遺漏地把一切都想像好了之后，才能完全形成，他們的性格才能完全飽滿。〞見魏列薩耶夫?果戈理是怎樣寫作的?，遼寧教育出版社1998年版，第33頁。藍(lán)英年譯?？梢姡骷以趧?chuàng)造人物時，是根據(jù)人物的生活世界而不是根據(jù)作家自己本人的主觀意志。

普希金?驛站長?中的驛站長之所以成為被侮辱和被損害的人，最后孤獨(dú)地分開這個世界，就因?yàn)樗侨蕫?、仁慈和卑微的。上驃騎兵的當(dāng)，女兒被拐私奔，放棄對驃騎兵的起訴，都在情理之中，他的行事邏輯就是一個俄羅斯下層人民必然的生活軌跡。普希金在小說里讓他做的事，也是他應(yīng)該做的和可能做的。

有的小說是按照人物的情感線索來塑造人物的。比方泰戈?duì)柕?喀布爾人?，名叫拉曼的喀布爾人，之所以多少年來一直喜歡“我〞女兒敏妮，決非偶然，而是因?yàn)檫h(yuǎn)離故土的拉曼有個和敏妮年紀(jì)相當(dāng)?shù)呐畠?。他也愛自己的女兒，奈何常年漂泊異國他鄉(xiāng)，濃烈的父愛無處排遣，他是把敏妮當(dāng)做自己的女兒來寵愛的。假設(shè)僅僅是一個走鄉(xiāng)串戶的貨郎小販，多年來堅持和一個小女孩親密交往，是不太能說得通的，但把貨郎和女孩的關(guān)系置換為父女關(guān)系，一切都迎刃而解了。小說感動人的地方，正是在結(jié)尾實(shí)現(xiàn)了這個置換。也就是說，從開始，喀布爾人拉曼就是在父女邏輯關(guān)系上來和敏妮交往的。泰戈?duì)栐诩记缮腺u了關(guān)子，但遵循的還是喀布爾人的情感邏輯。

揣摩人物的心理

有的小說側(cè)重從人物心理出發(fā)，以描繪人物的心靈世界來描寫人物。

通過人物的內(nèi)心寫人物，猶如用人物的眼睛來看世界。在這個被主觀化的世界中，我們見到了人物豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)具一格的性格。在小說中，最常見的心理描寫手段是內(nèi)心獨(dú)白。

描摹人物的語言與行動

小說中的人物不是一成不變的，原因在于人的想法不是一成不變的，言行也就隨之變動。如同意識流一樣，人物總有些不確定的情緒出現(xiàn)，對這些變化中的情緒和心理的外化表現(xiàn)的把握，可見出一個立體的、飽滿的人物形象。所以不直接描寫人物心理和性格，也可以通過人物的語言或行動等外部活動，表現(xiàn)人物內(nèi)心。

對話和語言是最能暴露人物內(nèi)心的，比之直接描寫人物心理，它雖然來得曲折、含蓄，卻暗藏著更多的智慧和心機(jī)。海明威沒有用一句表達(dá)語言交代人物之間的關(guān)系、他們各自的性格、行動的目的，甚至沒有介紹他們的姓名、身份。這一切，都巧妙地通過人物之口自己暴露出來，讀者可從他們的對話中逐漸推演出來龍去脈。這樣的小說極其簡潔、峻峭，卻又包孕著相當(dāng)豐富的信息量。人物之間的唇槍舌劍、插科打諢，不僅使他們的性格躍然紙上，也使情節(jié)的推進(jìn)有了力量。

事實(shí)上，不管是“心理描寫〞還是“行動描寫〞，說到底都不過是一種方法，條條大路通羅馬，方法本身沒有上下之分。而且，小說開展到今天，已經(jīng)沒有什么固定的刻畫人物的手法，只要用得恰如其分。在一部小說中，常常會同時采取心理描寫和言行描寫來刻畫人物。?我的叔叔于勒?中，以“我〞的表達(dá)角度來表達(dá)故事，觀察人物。在寫到自己內(nèi)心情感時，直接采取心理描寫，而寫別人態(tài)度時，就采取外部言行來描寫他們的情緒和心理。這就顯得相當(dāng)真實(shí)，因?yàn)樽鳛榈谝蝗朔Q表達(dá)，總是局限于“我〞的所見所聞所感，不可能直接獲知別人的感受。心理描寫提醒人物內(nèi)心更直接，情節(jié)進(jìn)展得也較為緩慢；言行描寫在動作中寫人，情