2運(yùn)動的描述教學(xué)設(shè)計

1.2《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計—、教學(xué)目標(biāo)（—）知識與技能知道機(jī)械運(yùn)動的概念,知道參照物的概念。知道運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的，會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動。能用實例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。過程與方法.通過實例體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性。.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。情感態(tài)度和價值觀.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的。.通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動之中，樹立”物質(zhì)是運(yùn)動的”辯證唯物主義世界觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)《運(yùn)動的描述》是學(xué)生認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的開始,也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識。它深深影響運(yùn)動、運(yùn)動和力、機(jī)械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動的引出，科學(xué)地描述了人們對運(yùn)動的認(rèn)識，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,利用已有的知識分析實例,形成機(jī)械運(yùn)動的概念,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語言表達(dá)能力有重要的作用。重點(diǎn)：參照物概念、物體的運(yùn)動和靜止是相對的。難點(diǎn)：物體的運(yùn)動和靜止是相對的。三、教學(xué)策略機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象很普遍,學(xué)生也非常熟悉,要充分利用實例（圖片或錄像）,在課堂中進(jìn)行一系列活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：機(jī)械運(yùn)動是指物體位置變化的運(yùn)動，認(rèn)識運(yùn)動的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動中起到”標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗類似的場景，使學(xué)生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止的相對性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實例通過分析思考，理解運(yùn)動物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動的概念，通過學(xué)生簡單的實驗及對實驗的分析,說明運(yùn)動和靜止的相對性,進(jìn)而理解參照物的概念,并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動和靜止，會根據(jù)物體的運(yùn)動情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。五、教

孝學(xué)環(huán)-+4-教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖視頻：播放孫悟空"騰E■V云駕霧”有關(guān)鏡頭。入新問：大家喜歡看《西游記》激起學(xué)習(xí)課欣賞，思(5嗎？你知道孫悟空的“騰云考。的興趣。分駕霧”是怎樣拍攝的鐘）嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就會明白了。二機(jī)械運(yùn)動奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球，還有在學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生課教空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江并歸納。歸納能力，得出學(xué)水、劃過夜空的流星、騰空機(jī)械運(yùn)動概念。而起的“神舟號”飛船 30這些運(yùn)動的物體有什么共同分特點(diǎn)呢？請用科學(xué)的語言對鐘）這些運(yùn)動進(jìn)行描述。學(xué)生可以交流歸納：進(jìn)行辯論，了解上述運(yùn)動物體的位置隨時間個斷地發(fā)生發(fā)化。物物體位置的改變可能是距藺認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時改變。遍現(xiàn)象。的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時改變。遍現(xiàn)象。理學(xué)中把物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動。思考討論：正在走動的鐘表的指針是否做機(jī)械運(yùn)動？你能找到不運(yùn)動的物體嗎?二、參照物二、參照物通過討論結(jié)合生活常是以地面為"標(biāo)準(zhǔn)”，相于地面，樹木沒有位置的變化，認(rèn)為是靜止的；而當(dāng)人乘坐在正在行駛的公共汽車上時，不自覺地選擇汽車為“標(biāo)準(zhǔn)”，樹木相對于汽車有位置的變化/所以感覺樹常是以地面為"標(biāo)準(zhǔn)”，相于地面，樹木沒有位置的變化，認(rèn)為是靜止的；而當(dāng)人乘坐在正在行駛的公共汽車上時，不自覺地選擇汽車為“標(biāo)準(zhǔn)”，樹木相對于汽車有位置的變化/所以感覺樹問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。當(dāng)你在路邊站立時，你交流明白，人通實例，引出物理認(rèn)為路邊的樹木是靜止的；而當(dāng)你乘坐在正在彳丁駛的公共汽車上時，感覺路邊樹木在向后退，認(rèn)為樹木是運(yùn)動的，為什么會有這樣的感覺呢？歸納：在判斷物體的運(yùn)動和靜止時總要選取一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個物體的位置相對這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了殳化/就說它是運(yùn)動的;如果沒有變化,就說它是靜止的。這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。木在運(yùn)動、向后退。三、運(yùn)動和靜止的相對性實驗：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考I、面1可題：(1)書本相對于桌面的位置有無變化？書本相對于桌面是運(yùn)動的還是靜止的？學(xué)生進(jìn)行(2)鋼筆相對于書本實驗，并經(jīng)過討的位置有無變化？鋼筆相論思考交流得對于書本是運(yùn)動的還是靜出：書本相對于止的？桌面的位置發(fā)(3)鋼筆相對于桌面生變化，書本相的位置有無變化？鋼筆相對于桌面是運(yùn)通過親身對于桌面是運(yùn)動的還是靜動的；鋼筆相對體驗明確判斷止的？于書本的位置物體運(yùn)動和靜

(4)通過上面的活動,你能明白什么問題？總結(jié)：(1)整個宇宙中的物體都是運(yùn)動著的,絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。(2)參照物選擇的不同,描述同一物體的運(yùn)動情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動還是靜止,關(guān)鍵是選什么物體作為參照物,這就是運(yùn)動和靜止的相對性。沒有變化，鋼筆相對于書本是靜止的；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生變化，鋼筆相對于桌面是運(yùn)動的。沒有變化，鋼筆相對于書本是靜止的；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生變化，鋼筆相對于桌面是運(yùn)動的。鋼筆相對于書本靜止而相對于桌面是運(yùn)動的，說明參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動情況可能不同。止的方法，理解機(jī)械運(yùn)動的相對性。先拍攝出孫悟空在“有體現(xiàn)學(xué)以致用。相對靜止。思考：.現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？.在美國電影《生死時速》中，展ZF了一場驚心動魄的生命競賽：在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50Km/h，炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？.有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動和靜止（1）我們通常所說的”太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組回面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。讓另一輛汽車與這輛車?yán)盟鶎W(xué)朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組回面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。讓另一輛汽車與這輛車?yán)盟鶎W(xué)物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。地球一起在做同步運(yùn)動，如沿相同的方向果以地球為參照物，地球同行駛，當(dāng)兩輛車步衛(wèi)星是運(yùn)動還是靜止？并排行駛速度4.甲、乙兩輛汽車在相同時，乘客就同_條平直公路上行駛，甲車可以安全撤離中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙到另一輛汽車車1可正東方1可行駛。如±0即讓兩車保果以地面為參照物，關(guān)于持相對靜止。甲、乙兩車的運(yùn)動情況，判斷錯誤的是：A.甲乙兩車都1可東學(xué)生思考行駛并回答B(yǎng).甲乙