《小小手說課稿》范文

第頁共頁《小小手說課稿》范文《小小手說課稿》范文下面是關(guān)于《小小手說課稿》范文，有幫助!一、說教材1、分析教材《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第二冊第四課，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，《小小手說課稿》范文。本課通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì)簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來。整個(gè)教學(xué)過程要求通過學(xué)生之間的交流與合作，互相啟發(fā)，探究手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能及合作才能。2、根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目的：認(rèn)知目的：引導(dǎo)學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及合作學(xué)習(xí)的樂趣。才能目的：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物形的變化并進(jìn)展聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、考慮、探究才能及合作學(xué)習(xí)的才能。3、教材重難點(diǎn)本課的重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想;啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)絡(luò)，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。二、說教法根據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)提出的“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂求知”為目的，打破原有的單純的講畫教學(xué)形式，力求營造一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中采取以下幾種方法：1、游戲激趣法：采用游戲法是為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胝n題。2、啟發(fā)談話法：抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析事物，解決問題的才能。如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫步驟。3、創(chuàng)設(shè)情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、說學(xué)法我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾說過：老師教任何功課，“講”都是為了到達(dá)不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了老師的重要任務(wù)不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，主要有：1、觀察體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察手形變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過自身嘗試體驗(yàn)，思維更加活潑，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，合作作畫，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達(dá)自己的感受。3、練習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以穩(wěn)固知識(shí)，形成技能技巧在本課繪畫練習(xí)中，讓學(xué)生觀察課件中的范畫及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、說教學(xué)過程1、玩一玩俗話說“情感產(chǎn)生興趣”，資料共享平臺(tái)《《小小手說課稿》范文》(s://..)。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最正確途徑。運(yùn)用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學(xué)生對自己的手產(chǎn)生興趣。2、說一說通過啟發(fā)式的談話，引導(dǎo)學(xué)生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進(jìn)展聯(lián)想，為更好地完成教學(xué)目的做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來，老師抓緊住時(shí)機(jī)更深化地引導(dǎo)“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會(huì)是一件非常有趣的事情?！边M(jìn)而導(dǎo)出課題《小小手》。(二)欣賞感受，拓展思維1、看一看老師用手影給學(xué)生表演一個(gè)小故事，在講故事中做手影表現(xiàn)各種小動(dòng)物：“早上空氣真正好，小動(dòng)手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操;梅花鹿，頭頂長角來吃草;小獵狗，打著呵欠伸懶腰;突然老鷹飛來了，空中盤旋把食找;獵狗見了汪汪叫，小白兔老鷹來了快點(diǎn)逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒抓到，只好無奈地飛走了?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來也在小組內(nèi)用單手、雙手做各種手形互相交流。2、演一演老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“小朋友的手都很乖巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會(huì)變的小手?”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，各種變化多端，形象得意的手形在他們靈敏的`手上展現(xiàn)，他們玩得快樂，學(xué)得開心。這樣就會(huì)形成一個(gè)輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氣氛。3、試一試?yán)蠋熝菔纠L畫步驟，先在實(shí)物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形。引導(dǎo)學(xué)生試著將聯(lián)想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們嘗試多種畫法，拓寬思維。(三)合作練畫，愉快展評(píng)1、畫一畫小組討論：準(zhǔn)備用什么方法來表現(xiàn)小小手，怎樣分工?然后小組合作作畫。(學(xué)生作畫時(shí)，播放《巧巧手》歌旋律)。通過合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是擔(dān)任協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了互相促進(jìn)、互相影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。2、評(píng)一評(píng)合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹產(chǎn)自信。在教學(xué)中采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)形式，先讓學(xué)生說說作品的設(shè)計(jì)思路與想法，然后同學(xué)間互相提議，最后同老師進(jìn)展簡短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能我的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生可以以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，最后投票選出“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”，將學(xué)習(xí)熱潮推向頂峰。(四)歸納總結(jié)，穩(wěn)固延伸師生共同總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)到的本領(lǐng)起到穩(wěn)固知識(shí)的作用;延伸主題，結(jié)合各行各業(yè)用手進(jìn)展蔻創(chuàng)造的情形對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美。老師用手語送給大家一句話(課件出示)：用我們的雙手創(chuàng)造美妙的明天。老師用手語做，讓學(xué)生跟著一起做。最后，在《巧巧手》歌聲中愉快地完畢本課