“爭”中有趣“斗”中有理《鷸蚌相爭》教學(xué)實錄及點評

“爭〞中有趣，“斗〞中有理?鷸蚌相爭?教學(xué)實錄及點評

概要：地〕：壞孩子壞孩子——生：打屁股。。師：好，咱們上課，看誰這節(jié)課得到教師摸頭的次數(shù)多?！菊n前談話，兩重功能：一來交流情感，放松心情；二來說詞語做動作，和課堂上的“讀詞語，做動作〞，“讀句子，做動作〞遙相照應(yīng)，是課堂上這一環(huán)節(jié)的演練。】師：師板書課題，注上拼音：yubang。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個故事，學(xué)生看教師手勢讀：鷸／蚌／相爭，再讀：鷸蚌／相爭。師：認(rèn)識鷸和蚌嗎？看圖說說鷸、蚌各有什么特點？生：鷸，嘴巴很長。師:可以用自己的手臂和手指來做鷸的嘴巴，感受鷸嘴巴的長、尖。生：蚌有著肥美的肉、堅硬的殼。師：用手做河蚌的兩個殼演示一下。師：我們再來看“爭〞這個字，能給它組個詞嗎？生：爭吵，斗爭，爭斗，戰(zhàn)爭，爭論，爭前恐后，爭辯，爭奇斗艷師：在“鷸蚌相爭〞這個成語里“爭〞字應(yīng)該是什么意思呢？生：爭論，爭斗。師：鷸和蚌到底為什么爭斗？怎么爭斗？爭斗結(jié)果怎么樣？下面，就讓我們走進(jìn)故事。請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文?！緩恼n題入手，妙招之一。課題中有難字，該認(rèn)；課題中有題眼，該學(xué)；課題概括了全文內(nèi)容，該讀。教“鷸〞、“蚌〞，形象；教“爭〞，凸顯了重點。然后，順著課題拋出三個問題，立馬形成教學(xué)主線。這樣教，既學(xué)了字，又學(xué)了詞，還可初知全文內(nèi)容，既簡明扼要，又提綱挈領(lǐng)，比起那種“初讀全文，說說課文講了一個什么故事〞的設(shè)計，不知高明到哪里去了。】師：看大家搖頭晃腦的讀書

“爭〞中有趣，“斗〞中有理?鷸蚌相爭?教學(xué)實錄及點評,

“爭〞中有趣，“斗〞中有理?鷸蚌相爭?教學(xué)實錄及點評

執(zhí)教：海口景山學(xué)校海甸分校毛立業(yè)

點評：湖南師范大學(xué)佘同生

師：孩子們，還沒有到上課時間，我們來做一個簡單的游戲好不好？

生好！

師：幼兒園就經(jīng)常做的一個游戲，教師說前半句，大家接后半句，邊接邊做動作。例如教師說切蘿卜切蘿卜——

生：切，切，切。

師：好一群聰明的孩子，再來！包餃子包餃子——

生：捏，捏，捏。

師：摘蘋果摘蘋果——

生：摘，摘，摘。邊說邊站起來踮起腳尖做“摘〞的動作。

師：好孩子好孩子——

生：摸摸頭。

師：壞孩子壞孩子——

生：打屁股。。

師：好，咱們上課，看誰這節(jié)課得到教師摸頭的次數(shù)多。

【課前談話，兩重功能：一來交流情感，放松心情；二來說詞語做動作，和課堂上的“讀詞語，做動作〞，“讀句子，做動作〞遙相照應(yīng)，是課堂上這一環(huán)節(jié)的演練?！?/p>

師：師板書課題，注上拼音：yubang。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個故事，學(xué)生看教師手勢讀：鷸／蚌／相爭，再讀：鷸蚌／相爭。

師：認(rèn)識鷸和蚌嗎？看圖說說鷸、蚌各有什么特點？

生：鷸，嘴巴很長。

師:可以用自己的手臂和手指來做鷸的嘴巴，感受鷸嘴巴的長、尖。

生：蚌有著肥美的肉、堅硬的殼。

師：用手做河蚌的兩個殼演示一下。

師：我們再來看“爭〞這個字，能給它組個詞嗎？

生：爭吵，斗爭，爭斗，戰(zhàn)爭，爭論，爭前恐后，爭辯，爭奇斗艷

師：在“鷸蚌相爭〞這個成語里“爭〞字應(yīng)該是什么意思呢？

生：爭論，爭斗。

師：鷸和蚌到底為什么爭斗？怎么爭斗？爭斗結(jié)果怎么樣？下面，就讓我們走進(jìn)故事。請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。

生自由讀課文。

【從課題入手，妙招之一。課題中有難字，該認(rèn)；課題中有題眼，該學(xué)；課題概括了全文內(nèi)容，該讀。教“鷸〞、“蚌〞，形象；教“爭〞，凸顯了重點。然后，順著課題拋出三個問題，立馬形成教學(xué)主線。這樣教，既學(xué)了字，又學(xué)了詞，還可初知全文內(nèi)容，既簡明扼要，又提綱挈領(lǐng)，比起那種“初讀全文，說說課文講了一個什么故事〞的設(shè)計，不知高明到哪里去了。】

師：看大家搖頭晃腦的讀書的樣子，得意極了！大家讀得怎么樣呢？出道題考考大家，看誰能讀準(zhǔn)以下詞語。

啄肉夾住

威脅相持

毫不示弱筋疲力盡

得意洋洋喜笑顏開

師：請大家先自己練習(xí)讀一下。

生自由練習(xí)讀詞語。

師：請一位同學(xué)讀一下這八個詞語。

一生讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，大家學(xué)他的樣子齊讀一遍。

生齊讀。

師：我們合作讀一遍，我讀左邊一列，大家讀右邊一列，可以根據(jù)自己對詞語的理解加上適當(dāng)?shù)膭幼骰虮砬椤?/p>

師：啄肉

生：夾住

師：哦，夾得好疼啊!

生笑，更帶勁了。

師：威脅。

生：相持。

師：毫不示弱。

生：筋疲力盡。

師：得意洋洋。

生：喜笑顏開。

師：這樣讀詞語，感覺太美了，像讀故事一樣，像看電影一樣。大家自由再練習(xí)一下，我找一個讀得好的孩子給大家讀讀。

生自由再讀，讀得很帶勁兒，氣氛熱烈。

師：指一名同學(xué)讀，要求其余同學(xué)做動作或表情。

師：你們真是一群出色的小演員，把詞語都讀活了。把詞語送回家，送到句子中，再讀文章，看能不能讀出剛剛讀詞語的感覺。

指名一生讀課文。

生讀：一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。

另一生讀：就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正當(dāng)雙方筋疲力盡的時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

【巧學(xué)詞語，妙招之二。詞語教學(xué)，難免枯燥乏味。然而，看毛教師教詞語，好似是在聽故事，又好似是在看表演。一個個平常的詞語，在看似不注意的組合中變得充滿了生命活力。先把詞語抽出來學(xué)，再到課文情境中去學(xué)，遵循了詞語學(xué)習(xí)的規(guī)律。】

師：讀得真好，把我們都帶到了河灘上，好似親身經(jīng)歷了一樣。故事讀懂了沒有呢，再出道題目考考大家。大家把課前發(fā)的做題卡拿出來，把第一題里的空格填一下，實在想不起來字怎么寫，可以翻翻課本看看。

①河灘上，一只鷸啄住河蚌的肉，河蚌毫不示把鷸的嘴夾住了。

②他們互不相讓，最后都筋力盡了。

③這時，一位漁翁過來，喜笑顏開地把它們給走了。

學(xué)生邊默讀邊填空。

師：找一個同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，讀一下這三句話，再找?guī)讉€學(xué)生當(dāng)演員演一下這個故事，大家說要找?guī)讉€演員？

生：要找三個，分別是鷸、蚌、漁翁。

師指名一個學(xué)生讀屏幕上的三句話，指名兩個學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)“鷸〞、“蚌〞角色，教師擔(dān)當(dāng)“老漁翁〞的角色，邊讀邊開始表演這個故事。

師：表演得像極了，有演員的天賦。這三句話里有我們要學(xué)的兩個生字，大家觀察一下。

師：看“弱〞字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左右是一樣的。

師：是嗎