生命生活生態(tài)的特色

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摘要：初中是學(xué)生在化學(xué)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要啟蒙階段，因此，提升初中化學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量特別必要。教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極斟酌如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)采用三生融合的教學(xué)模式的有益閱歷，增加對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探索。

生命；生活；生態(tài)；化學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在授課過(guò)程中采取照本宣科的方式，教師完全成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生在課堂中失去主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)化學(xué)教學(xué)工作造成不良影響。隨著教學(xué)方式的不斷革新，要求教師提防激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。筆者在下文主要從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略舉行分析，夢(mèng)想能起到拋磚引玉的作用。

一、打造三生融合課堂的重要性分析

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂存在一些典型的問(wèn)題，隨著教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，教師一向處于主體地位，學(xué)生的積極性得不到提高，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，缺乏生動(dòng)性是傳統(tǒng)初中化學(xué)的最突出的弊端，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容停留在外觀，脫離實(shí)際，教學(xué)方式死板單一、教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂參與的興趣大大降低，化學(xué)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。生命、生態(tài)、生活三生融合的教學(xué)課堂變更了傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后特征，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)課堂的質(zhì)量，增加課堂的趣味性，符合新課改的要求。

二、如何打造三生融合的初中化學(xué)課堂

1.增加化學(xué)課堂的生活化

為了增加化學(xué)課堂的生活特征，初中化學(xué)教師理應(yīng)將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容化難為易，賦予教學(xué)內(nèi)容更多的生活化氣息。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，講課教師為課堂的主體，學(xué)生只是被迫地采納老師講授的學(xué)識(shí)，對(duì)抽象的化學(xué)學(xué)識(shí)理解不夠深入，停留于外觀，這樣的教學(xué)效果往往對(duì)比低下?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)增加化學(xué)課堂的生活化，將學(xué)生剛接觸的化學(xué)學(xué)識(shí)的抽象概念簡(jiǎn)樸化，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)識(shí)的理解。并且，教師可以將課本的化學(xué)學(xué)識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，鞏固化學(xué)學(xué)識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)化、形象化，扶助學(xué)生更好地掌管所學(xué)的內(nèi)容，裁減學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲，學(xué)會(huì)將課堂上學(xué)到的學(xué)識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，扶助他們調(diào)動(dòng)課堂參與的活躍度。譬如，在講授“化學(xué)分子”一課時(shí)，為了扶助學(xué)生理解分子間存在間隔的抽象概念，教師可以高明地舉出以下的生活例子：將一袋裝有核桃的袋子與裝有大米的袋子開(kāi)啟，將兩個(gè)袋子里的物品分別倒出一半，混合在一起，察覺(jué)一個(gè)袋子依舊可以裝得下兩個(gè)袋子中物品的二分之一。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生可以結(jié)合生活閱歷，對(duì)分子間存在間隔與核桃之間存在間隔相比較，更輕易地理解化學(xué)學(xué)識(shí)的抽象概念。

2.增加化學(xué)課堂的生命化

增加化學(xué)課堂的生命化，務(wù)必有效地將生命教導(dǎo)融入初中化學(xué)課堂中。生命教導(dǎo)的概括內(nèi)涵是提高學(xué)生對(duì)生命的熟悉，做到對(duì)生命的崇敬，將生命教導(dǎo)融入化學(xué)課堂那么是指導(dǎo)學(xué)生以人文的視角和觀點(diǎn)來(lái)增加對(duì)科學(xué)學(xué)識(shí)的理解，將化學(xué)和生命結(jié)合在一起，讓學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中樹(shù)立生態(tài)文明的有關(guān)意識(shí)。初中化學(xué)課堂增加生命化離不開(kāi)化學(xué)測(cè)驗(yàn)的扶助。教學(xué)測(cè)驗(yàn)可以扶助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的印象，通過(guò)不同角度開(kāi)展對(duì)生命意義的理解。在概括的生命化教學(xué)中，尤其是在舉行化學(xué)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，教師要更加強(qiáng)調(diào)安好問(wèn)題，并向?qū)W生講明安好事故的危害性，讓學(xué)生熟悉到生命的脆弱性。譬如在“酸和堿”的化學(xué)測(cè)驗(yàn)中，教師通過(guò)對(duì)石灰石與稀鹽酸回響后的廢液分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的廢液不處理的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，落實(shí)生命教導(dǎo)，譬如，指導(dǎo)學(xué)生觀看融入生命意識(shí)的化學(xué)課外書(shū)，組織學(xué)生觀看相關(guān)電影，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的重視。

3.增加化學(xué)課堂的生態(tài)化

增加初中化學(xué)課堂的生態(tài)化，要求化學(xué)教師聚焦實(shí)際存在的生活問(wèn)題，組織開(kāi)展學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，化學(xué)教師理應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主地察覺(jué)問(wèn)題，斟酌問(wèn)題，探索解決的方式和方法，通過(guò)在生活中查看、測(cè)驗(yàn)等提高自主學(xué)習(xí)和探索的才能。此外，教師理應(yīng)運(yùn)用活性的化學(xué)學(xué)識(shí)，研究“生態(tài)化教學(xué)”，將教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境結(jié)合在一起，讓學(xué)生在走出課堂、參與社會(huì)生活的實(shí)踐中形成正確的生態(tài)意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)觀念。指導(dǎo)學(xué)生更多提防加強(qiáng)課本學(xué)識(shí)與生態(tài)自然的關(guān)聯(lián)，關(guān)注化學(xué)課本中提及的生態(tài)問(wèn)題，鞏固初中化學(xué)的生態(tài)性。

如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)模式是當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)工作的重