大數(shù)據(jù)時(shí)代讀書筆記

讀書筆記1：《大數(shù)據(jù)時(shí)代》生活、工作和思維的大變革【英】維克托·邁爾—舍恩伯格肯尼斯·庫克耶著大數(shù)據(jù)標(biāo)志著人類在尋求量化和理解世界的道路上前進(jìn)了一大步。過去不可計(jì)量、儲(chǔ)存、分析和共享的很多東西都被數(shù)據(jù)化了。擁有大量的數(shù)據(jù)和更多不那么精確的數(shù)據(jù)為我們理解世界打開了一扇大門。社會(huì)所以放棄了尋找因果關(guān)系的傳統(tǒng)偏好，開始挖掘相關(guān)系數(shù)的好處?！按髷?shù)據(jù)”的本質(zhì)是思維、商業(yè)和管理領(lǐng)域前所未有的大變革。由此，必然會(huì)帶來教學(xué)方式的改變。大數(shù)據(jù)與三個(gè)重大的思維轉(zhuǎn)變相關(guān)，這三個(gè)轉(zhuǎn)變是相互聯(lián)系和相互作用的。首先，要分析與某事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析少量的數(shù)據(jù)樣本。其次，我們樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性。最后，我們的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，轉(zhuǎn)而注重事物的相關(guān)關(guān)系。數(shù)據(jù)創(chuàng)新就像一個(gè)神奇的鉆石礦，當(dāng)它的首要價(jià)值被發(fā)掘后仍能持續(xù)給予。它的真實(shí)價(jià)值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能看到冰山的一角，而絕絕大部分都隱藏在表面之下。當(dāng)世界開始邁向大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)也將經(jīng)歷類似的地殼運(yùn)動(dòng)。在改變?nèi)祟惢镜纳钆c思考方式的同時(shí)，大數(shù)據(jù)早已在推動(dòng)人類信息管理準(zhǔn)則的重新定位。不過，不同于印刷革命，我們沒有幾個(gè)世紀(jì)的時(shí)間去適合，我們也許只有幾年時(shí)間。大數(shù)據(jù)，給我們帶來了機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。它們持續(xù)對(duì)我們管理世界的方法提出挑戰(zhàn)，我們要意識(shí)到新技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)，促動(dòng)其發(fā)展，然后然后斬獲成果。大數(shù)據(jù)標(biāo)志著真正的“信息社會(huì)”終于到來了。我們能夠獲得比以前更多的信息并實(shí)行分析。在我們?cè)忈屖澜鐣r(shí)，能夠利用更多的數(shù)據(jù)，甚至是全部數(shù)據(jù)。這需要我們采取非傳統(tǒng)的方法，特別是要改變我們理想中構(gòu)成有用信息的因素。我們“做新、做多、做好、做快”的水平能釋放出無限價(jià)值，產(chǎn)生新的贏家和輸家。絕大部分的信息價(jià)值來自于二級(jí)用途，即潛在價(jià)值，而不是我們所習(xí)慣認(rèn)為的基本用途。結(jié)果，對(duì)于絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)來說，盡可能多地收集、等待信息增值并且讓其他更適合挖掘價(jià)值的人來分析它才是明智之舉（前提是此人能夠分享開發(fā)出的利潤）。大數(shù)據(jù)既是一種資源，也是一種工具。我們能收集和處理的數(shù)據(jù)僅僅世界上極其微小的一部分。這些信息不過是現(xiàn)實(shí)的投影——柏拉圖洞穴上的陰影罷了。因?yàn)槲覀儫o法獲得完美的信息，所以做出的預(yù)測本身就不可靠。但這不代表預(yù)測就一定是錯(cuò)的，僅僅永遠(yuǎn)不能做到完善。這也并未否定大數(shù)據(jù)的判斷，而僅僅讓大數(shù)據(jù)發(fā)揮出了應(yīng)有的作用，大數(shù)據(jù)提供的不是最終答案，僅僅參考答案。為我們提供暫時(shí)的協(xié)助，以便等待更好的方法和答案出現(xiàn)。這也提醒我們?cè)谑褂眠@個(gè)工具的時(shí)候，理應(yīng)懷有謙恭之心，銘記人性之本。讀書筆記2：《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生》【美】史蒂芬·柯維肖恩·柯維穆麗爾·薩默爾斯戴維·哈奇著高效能人士的7個(gè)習(xí)慣：習(xí)慣1：積極主動(dòng)我是一個(gè)有責(zé)任心的人。我積極主動(dòng)。我能選擇自己的行為、態(tài)度和情緒。我不會(huì)因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的行為而責(zé)備他人。我能控制自己的怒火。習(xí)慣2：以終為始我會(huì)提前計(jì)劃和設(shè)定目標(biāo)。我只做有意義和帶來改變的事情。我是班級(jí)的重要組成部分，我能夠?yàn)閷W(xué)校的使命和未來貢獻(xiàn)力量，我要力爭成為一位好公民。習(xí)慣3：要事第一我會(huì)把時(shí)間花在那些最重要的事情上。也就是說，我覺得自己不應(yīng)該做的事情，我肯定不會(huì)去做。我會(huì)設(shè)定先后順序、編排時(shí)間表并按計(jì)劃執(zhí)行。我既有組織性，又有紀(jì)律性。習(xí)慣4：雙贏思維我在追求自己想要的東西時(shí)，也會(huì)權(quán)衡考慮他人的需要。我會(huì)主動(dòng)照顧他人的情感需求。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)尋求雙方都能接受的解決方案。習(xí)慣5：知彼解己我會(huì)傾聽他人的想法和感受。我會(huì)試著從他們的立場看待問題。在傾聽他人的訴說時(shí)，我不會(huì)打斷他們。我有信心大聲發(fā)表自己的觀點(diǎn)。交談時(shí)我會(huì)看著對(duì)方的眼睛。習(xí)慣6：統(tǒng)合綜效我重視他人的優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)刻準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)。我和別人相處融洽，不排斥異己，一視同仁。我擅長團(tuán)隊(duì)合作。我會(huì)主動(dòng)使用他人的想法來解決問題，因?yàn)槲抑?，相比單打?dú)斗，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更容易獲得成功。我很謙虛。習(xí)慣7：持續(xù)更新我會(huì)關(guān)愛自己的身體，吃健康食品，經(jīng)常鍛煉，保持充足睡眠。我會(huì)花時(shí)間與家人和朋友待在一起。不止是在學(xué)校，我還能夠利用多種方式在多個(gè)場合學(xué)習(xí)。我會(huì)花時(shí)間去尋找有意義的方式去協(xié)助別人。一位商界領(lǐng)袖的家長意識(shí)到了，學(xué)生們需要掌握那些能夠讓自己在未來成為最搶手人才的技能和品質(zhì)，于是分享了一份年度商業(yè)調(diào)查榜單，上面列出了雇主最為看重的品質(zhì)和技能，它們包括：溝通水平（口頭和書面）誠實(shí)/正直協(xié)作水平人際交往水平自我激勵(lì)/主動(dòng)性強(qiáng)烈的職業(yè)道德分析水平技術(shù)水平組織水平創(chuàng)意水平聯(lián)合國教科文組織曾在90年代末期發(fā)布了一份名為《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告。這份由15位世界教育專家起草的報(bào)告，推薦了21世紀(jì)教育工作者必須重視的教育四大支柱。學(xué)會(huì)求知。除了傳授事實(shí)性知識(shí)外，這個(gè)基本點(diǎn)還要求教育工作者更多地去教育學(xué)生如何通過發(fā)展專注水平、記誦水平、研究水平、抽象思維水平、求知欲以及理性解決問題的水平，成為終身的求知者。學(xué)會(huì)做事。該基本點(diǎn)要求教育工作者更多地去教導(dǎo)學(xué)生掌握“個(gè)人技能”，而非僅僅是“證書水平”。證書水平是指特定工作所需且通常在職業(yè)學(xué)校能夠?qū)W到的技能。個(gè)人技能不但包括證書水平，還囊括了一般性的生活技能和品行，例如主動(dòng)性、冒險(xiǎn)意愿、時(shí)間管理、溝通、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作。報(bào)告一再強(qiáng)調(diào)，這些技能“并不局限于高素質(zhì)人才”，而是“理應(yīng)被所有人掌握”。學(xué)會(huì)共處。鑒于偏見、沖突、拉幫結(jié)派和掠奪性行為在世界社會(huì)的日益盛行，這個(gè)基本點(diǎn)號(hào)召教育工作者理應(yīng)從早期就開始向?qū)W生灌輸“所有人既存有相似之處又相互依存的意識(shí)”，同時(shí)“教導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^從他人的立場看到問題來理解對(duì)方”。報(bào)告還指出，“對(duì)這種同理心，學(xué)校應(yīng)該大加鼓勵(lì)，它將對(duì)年輕人未來的社會(huì)行為產(chǎn)生積極的影響?！背酥?，報(bào)告亦補(bǔ)充指出，學(xué)校理應(yīng)為學(xué)生提供一些帶有共同目標(biāo)的項(xiàng)目協(xié)作機(jī)會(huì)?！爱?dāng)人們圍繞著激動(dòng)人心的項(xiàng)目攜手共事時(shí)……個(gè)體之間的差別乃至矛盾就會(huì)趨于淡化，有時(shí)候甚至消失于無形?！睂W(xué)會(huì)生存。最后一大支柱敦促教育工作者必須理解到，“教育理應(yīng)有助于造就每個(gè)人的全面發(fā)展——身體、智力、情感、審美和心靈”，以達(dá)到全面之人的狀態(tài)?！耙寣W(xué)生在生活中的不同環(huán)境下，自主選擇最好的行為方針”，為自己的一生和教育負(fù)起責(zé)任，為此，教育工作者們還需要做得更多。讀書筆記3：《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》【美】PJ·開普希托德·維特克爾著