《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

第頁共頁《小數(shù)的大小比擬》教學(xué)反思《小數(shù)的大小比擬》教學(xué)反思《小數(shù)的大小比擬》教學(xué)反思1本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比擬的根底上進展教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比擬方法，并通過學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)絡(luò)。老師借助教材上提供的資，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進展跳遠(yuǎn)比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有親密的聯(lián)絡(luò)，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比擬有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。老師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)歷對小數(shù)的大小比擬進展嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮積極地遷移作用。在探究中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有時機發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，并大膽地與同伴進展合作交流，使問題得到解決。同時也進步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能?！缎?shù)的大小比擬》教學(xué)反思2《小數(shù)的大小比擬》是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)歷，所以本課一開場就帶著學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活親密相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。由于學(xué)生已有整數(shù)比擬大小知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試比擬商品價格的上下，充分地給予學(xué)生自主探究、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，到達群體智慧共享。穩(wěn)固練習(xí)以嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際的現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設(shè)運動會比賽的情境串，讓學(xué)生結(jié)合跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運動的真實情境，將多個小數(shù)進展比擬，去解決問題，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我力求表達以下幾點。從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)絡(luò)。我借助教科書上提供的資，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進展跳遠(yuǎn)比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有親密的聯(lián)絡(luò)，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。給學(xué)生提供充分發(fā)揮的'空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比擬有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)歷對小數(shù)的大小比擬進展嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮積極的遷移作用。在探究中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有時機發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進展合作交流，使問題得到解決。同時也進步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數(shù)的大小比擬方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學(xué)生答復(fù)不出來，總是“牽“著學(xué)生走。例如歸納“小數(shù)的大小比擬”的方法時，我應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察式子，去發(fā)現(xiàn)，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學(xué)生，這樣