2013心理學(xué)考研真題及答案勤思解析對(duì)照版

一、單選題研究人與機(jī)器相互作用問題的心理分支學(xué)科是（BCD勤思考研解析：此題是對(duì)心理學(xué)研究領(lǐng)域的考查，工程心理學(xué)研究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，也就是人與機(jī)器的相互作用，因此答案C心理過程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程，它包括 勤思考研解析：D參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p3第2題當(dāng)你的手不被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是BCD勤思考研解析：此題考查了脊髓的主要作用，脊髓可以完成一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，如膝蓋反射、縮手反射等。因此A。勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p13第8一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于 BCD勤思考研解析：此題考查了大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)的位置是在額葉，因此 通常用來測(cè)量持續(xù)注意的是BCD勤思考研解析：此題考查了注意的品質(zhì)之一--注意的持續(xù)性，持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測(cè)參照：勤思考研心理學(xué)沖 第三套第66可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌牵?BCD．認(rèn)知資源理論參照：勤思教育心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p325題不屬于基本味覺的是BCD參照：p555他人在場(chǎng)減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)措施的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是BCD參照：p18594p32題“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺特性是（B）BCD參照：p6614先給被試呈現(xiàn)線段a，待其60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會(huì)看到線段a向線段移動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為（BCD．運(yùn)動(dòng)后效參照：勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p69頁(yè)第7題線條B．視軸輻合C．運(yùn)動(dòng)視差D．紋理梯參照：勤-3128屬于界定清晰的問題（well- problem）是容易出現(xiàn)群體思維的是A高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C的群體D放任的群體詳見：勤思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講義p62頁(yè)群體思維的定義。愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類（）動(dòng)作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思詳見：勤思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講義p27 思維種類的知識(shí)按照馬斯洛的觀點(diǎn)。在感到未來不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以秩序受到時(shí)，該所產(chǎn)生的主要需要是：（B）生理需要B．安全需要C．歸屬與愛需 D．尊重需參照：勤-思考研心理學(xué)強(qiáng)化班講 p42頁(yè)（三）需要的層次理根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，比較、判斷、評(píng)價(jià)和等思維活動(dòng)屬于 分析性智力B．生存性智力C．空間性智 D．先動(dòng)性智小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷氣質(zhì)類型是（B）膽汁質(zhì)B．多C．粘液質(zhì)D．抑勤思考研解析：此題考查了氣質(zhì)的類型特點(diǎn)，小莉表現(xiàn)出的特點(diǎn)符合多血質(zhì)的特征，因此答案B勤-思教312心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p1722題，p171頁(yè)第5以困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是熟悉B．C．D．勤思考研312心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p19062一個(gè)人在信息力中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不覺察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（B）場(chǎng)依存型B．場(chǎng)獨(dú)立型C．沖動(dòng)型D．理參照：312p17310A．B．合子C．參照：勤-思考研強(qiáng)化班講義格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)“有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自（B）選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B．雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C．視覺懸崖實(shí)驗(yàn)D嬰兒大5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對(duì)人和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是（C）無(wú)意義微笑B．內(nèi)源性微笑C．無(wú)選擇的社會(huì)性微 D．有選擇的社會(huì)性微勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p232單選第22題，勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義頁(yè)下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：（ C．勤奮感與自卑感D．中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)勤思考研解析此題考查了初中生出現(xiàn)反抗心理的原因，有三個(gè)：1、自我意識(shí)2、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)；3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)，因此答案是參照：312心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p2794耿虎帕騰的研究結(jié)果 歲左右兒童主要的游戲類型是：（平行游戲和合作游 B．聯(lián)合游戲和合作游C．單獨(dú)游戲和聯(lián)合游 D．單獨(dú)游戲和平行游勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化p81頁(yè)相關(guān)某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：（B）巴爾特斯（Paies）B．沙伊（kchae）C．金茲伯格D．拉文格詳見：勤-思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p95頁(yè)對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所主要概念是：（內(nèi)部強(qiáng)化B．外部強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．自我強(qiáng)學(xué)生在了解長(zhǎng)方形面積、三角形面積及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：（C）辨別學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p311單選10題兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是：（同化B．順應(yīng)C．圖式D．平詳見：勤思教育312心理學(xué)強(qiáng)化班p71某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于（D）掌握目標(biāo)B．學(xué)習(xí)目標(biāo)C．任務(wù)目標(biāo)D．表現(xiàn)目標(biāo)勤思考312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p115頁(yè)在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是 穩(wěn)定性B．可控性C．內(nèi)外性D．特殊性詳見：勤-312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p115頁(yè)形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)的遷移類型是：（D）水平遷移B．垂直遷移C．特殊遷移D．一般遷第一位用實(shí)驗(yàn)法研究人類高級(jí)心理現(xiàn)象的學(xué)者是：（B）BCD．巴甫勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p125，勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p386第15刺激項(xiàng)目與選擇反應(yīng)的關(guān)系是（BCD．二次函數(shù)關(guān)系參照：勤思考研心理學(xué)考研必勝習(xí)題庫(kù)p414，第3題呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱為：（C）ABCD、錯(cuò)誤勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班p155業(yè)相關(guān)在不同類型的自變量中，由主試給予不同的指導(dǎo)語(yǔ)所的是：（A刺激特點(diǎn)B環(huán)境特點(diǎn)C被試特點(diǎn)D暫時(shí)造成的被試差別詳見：312p130根據(jù)的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是： 一個(gè)理論如果能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證偽，則該理論不一定正費(fèi)希納定律是在定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是：（每個(gè)最小可覺差相不同感覺系統(tǒng)分?jǐn)?shù)差異很參照：312心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p4242題38．注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是：（B）A互補(bǔ)原則B對(duì)比原則C加法原則D減法原則衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：(ABCD勤思考研解析：本題的是普心中的感覺一章中的基本概念的詳見：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p4323p439選第3題根據(jù)下列材料，回答40-42題。為詞的類型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組30名，一組即接受靶子詞——高辨別條件的處理，也接受靶子詞——低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞——高辨別條件處理也接受非靶子詞——低辨別條件的處理。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：(CABCD該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于：(ABCD42該實(shí)驗(yàn)的交互作用是（A詞的類型*辨別條 B靶子詞*非靶子C高辨別條件*低辨別條件D詞的類型義辨別條件*40-42題參照：p39913-1543在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效度的降低。它可能降低的效變是:（B）ABCD統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度詳見：勤思教育312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p134頁(yè)44下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個(gè)是（A-2-45當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置信區(qū)間的寬度：（隨著顯著性水平α隨著顯著性水平α增大而減與顯著性水平α與顯著性水平α參照：p5095、7、8某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是ABCD、相對(duì)次數(shù)分布表參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p457頁(yè)第19題。在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是（AB、ZC、TD、CEEB有組數(shù)據(jù)：2345678。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（C）A、8，2B、8，5C、16，4D、 ，卷一題下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是（AB、tC、X2D參照：勤思教育心理學(xué)必勝模擬題6套卷第三套56題，勤思考研心理學(xué)必勝?zèng)_刺 卷一59題有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上(99%的把握)判斷一個(gè)被試是否因猜測(cè)因素答對(duì)，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（D）A、5B、6C、7D、參照：651能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實(shí)際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是 A、tB、ZC、x2D、F勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p185頁(yè)七（一）擬合度檢研究人員要檢驗(yàn)20對(duì)分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時(shí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是（A）A、兩相關(guān)樣本的t檢 B、兩獨(dú)立樣本的t檢CtD、x2當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的最佳解釋是（A、相關(guān)程度很低B、不存在任何C、不存性相關(guān)關(guān) D、存在非線性相關(guān)關(guān)參照：勤思教育312心理學(xué)必勝?zèng)_刺 ，卷二60題54．從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國(guó)古代的“七巧板”可視為（B）A、測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)勤思考研解析：本題是對(duì)于中國(guó)古代的心理與測(cè)量技術(shù)的有一名10歲兒童參加智力測(cè)驗(yàn)，他的心理為12歲，其比率智商是A、83B、110C、120D、參照：p57712下列關(guān)于效果量的表述，錯(cuò)誤的是（A、效果量是H，不為真的程 B、效果量提供了差異大小的信CD、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度參照：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p183克龍巴赫a系數(shù)主要用來計(jì)算ABCD、內(nèi)部一致性信度參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)，p558頁(yè)，第5題心理咨詢師常采用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評(píng)定。在下列測(cè)驗(yàn)中，咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（D）在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是A、測(cè)量誤差的變異 B、觀察分?jǐn)?shù)的變異 ，卷三第49題由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的最佳方法是 ABCD勤思考研解析：本題的是考生對(duì)信度的估計(jì)方法的掌握，屬于對(duì)知識(shí)的理解并靈活運(yùn)用過程……容易錯(cuò)選的選項(xiàng)：A、B一次施測(cè)。復(fù)本信度指的是兩個(gè)平驗(yàn)測(cè)量同一批被試，但是這個(gè)平驗(yàn)很難構(gòu)造某測(cè)驗(yàn)用百分等級(jí)表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是（A、10B、16C、34D、參照：p4671如果要建立兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)須滿足的前提條件是 ABCD、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p573頁(yè)第4題在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師用來的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測(cè)驗(yàn)屬于 ABCD能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是（ABCD參照：p5099在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是 A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（CAS）B、考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)（K-ABC）C、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）參照：p5099二、多選題影響有意注意的因素有A活動(dòng)目的和任務(wù)B間接C活動(dòng)組織D特參照：p28（三）動(dòng)覺感受路分布的部位有（ABCD勤思考研解析：本 感覺這一章節(jié)中，內(nèi)部感覺的相關(guān)知識(shí)詳見：p44（三）1動(dòng)覺（2）下列選項(xiàng)中屬于趨一避動(dòng)機(jī)的有：（CD）ABCD想請(qǐng)人幫助又怕被參照：勤思考研312心理學(xué)強(qiáng)化班講義p43頁(yè)有此知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋。69、PASS智力模型中包括系統(tǒng)有 參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p151頁(yè)（二）多項(xiàng)選擇題第3題70、根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有A．心理活動(dòng)的隨意機(jī) B心理活動(dòng)的個(gè)性C．形成符號(hào)為中介的心理結(jié) D心里活動(dòng)的抽象一概括機(jī)勤思考研解析：本題的是對(duì)于教育心理學(xué)中的重要理論的觀點(diǎn)的掌握勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p20912題71下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有 ABCD支架式教學(xué)參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)p34217題72下列關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論ROC曲線的描述，正確的是Aβ值的改變獨(dú)立于d’值曲線離偶然對(duì)角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越曲線離偶然對(duì)角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越勤思考研解析：本題考生對(duì)于概化理論的掌握，屬于對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的熟記層詳見《心理與教育測(cè)量》戴海琦版本，p342頁(yè)，原參照：7473無(wú)覺察知覺存在的主要來自（AStroopBCD勤思考研解析：本題考生對(duì)于知覺章節(jié)中典型實(shí)驗(yàn)的掌握，所以需要我們熟練掌握心理學(xué)參照：勤-思考研六套模擬題第五套第73題，勤思考研沖 第一套第4274概化理論采用方差分析法分節(jié)測(cè)量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為 A目標(biāo)主效應(yīng)方 B測(cè)量側(cè)面效應(yīng)方C各種交互效應(yīng)方差D參照：31219975下列關(guān)于x2檢驗(yàn)與方差的分析的表述，正確的有x2x2x2檢驗(yàn)與方差分析都要求測(cè)量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分三、簡(jiǎn)答題測(cè)量保持量的指標(biāo)是什么（2）測(cè)量保持量的指標(biāo)是：兩次學(xué)習(xí)所用的時(shí)間和誦讀次數(shù)的差時(shí)間（天（4）艾賓浩斯用實(shí)驗(yàn)證明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢（勤思考研強(qiáng)化班講義26，勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p90簡(jiǎn)答題1：簡(jiǎn)述艾賓浩斯的遺忘曲線）77、簡(jiǎn)述內(nèi)部言語(yǔ)的含義內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)是（1隱蔽性。內(nèi)部語(yǔ)言是一種不出聲的語(yǔ)言，它以語(yǔ)音的隱蔽性為特（2簡(jiǎn)略性。內(nèi)部語(yǔ)言比語(yǔ)言更簡(jiǎn)略，這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部語(yǔ)言不是一種直代表一系列完整的陳述（勤思考研強(qiáng)化班講義3311簡(jiǎn)答題3：簡(jiǎn)述言語(yǔ)的種類和特點(diǎn)）78、簡(jiǎn)述兒童同伴關(guān)系的答：（1）文化傳遞和行為發(fā)展功能。兒童在揚(yáng)棄化和創(chuàng)造自己新文化的同時(shí)，會(huì)認(rèn)知發(fā)展功能。維果茨基認(rèn)知發(fā)展在很大程度上是人際交流的結(jié)果。皮亞杰情緒發(fā)展功能。同伴關(guān)系是滿足兒童社交需要、獲得社會(huì)支持、安全感、親密感的種種緊張和壓力。發(fā)展功能。在與同伴的交往碰撞中，學(xué)會(huì)了肯定自我、反省自我、發(fā)展健康的自我概念，習(xí)得新角色、新技能、新行為，逐漸形成了健全。（勤思考研強(qiáng)化班講義確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹Ｊ紫冗x擇測(cè)驗(yàn)對(duì)象，其次明確測(cè)驗(yàn)用途，是要對(duì)被試做描述，還化。擬定編制計(jì)劃。實(shí)際就是編制測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖，通常是一張雙向細(xì)目表，測(cè)驗(yàn)所包含的內(nèi)容和要測(cè)定的各種技能，以及對(duì)每個(gè)內(nèi)容和技能的相對(duì)重視程度。2、正式編制階段：產(chǎn)生測(cè)題以及預(yù)測(cè)與合成測(cè)產(chǎn)生測(cè)題。包括收集有關(guān)資料，資料要豐富，有普遍性；選擇測(cè)題形式，是紙筆意的測(cè)題之前，這些步驟是不斷重復(fù)的。預(yù)測(cè)與合成測(cè)驗(yàn)。要做以下幾項(xiàng)工作：預(yù)測(cè)和復(fù)核，實(shí)際就是進(jìn)行項(xiàng)目分析；再測(cè)和復(fù)核，選取來自同一總體的另一樣本再測(cè)一次，并根據(jù)其結(jié)果進(jìn)行第二次項(xiàng)目分析，看兩次結(jié)果是否一致；項(xiàng)目選擇和編排，選出性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣牛M合成測(cè)驗(yàn)；等值副本的編造。3、完善階段：將測(cè)驗(yàn)使用標(biāo)準(zhǔn)化與編制使用說測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化。包括測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)試過程的標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化和分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)試過程包括指導(dǎo)語(yǔ)的要求和時(shí)間限制。測(cè)驗(yàn)的使用說明。包括鑒定測(cè)驗(yàn)的基本特征和編寫測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)（勤思考研強(qiáng)化班講義p201，勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p567簡(jiǎn)答1原題）0、研究者欲研究某城市居民環(huán)境保護(hù)的動(dòng)機(jī)類型（A因素：短暫類型，長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和環(huán)保行為（B因素：宣傳、批評(píng)、治理）對(duì)所在社區(qū)環(huán)境的影響，研究者采用組間設(shè)計(jì)，每種處理方式下研究了10位成年居民。下面尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析表，請(qǐng)給出方差分析表中①②③④⑤對(duì)應(yīng)的數(shù)值。變異F組A1⑤B2②總①③④答：①=988②=2③=54④=10 ⑤=28（勤思考研強(qiáng)化班講義p182，勤思考研必勝習(xí)題庫(kù)p525第三題類似）四、論述題面并不一定成功，請(qǐng)根據(jù)薩洛維和梅耶的“情緒智力”觀點(diǎn)加以分析和闡述。（2）20世紀(jì)90年代初，心理學(xué)家薩洛維和梅耶首次把情緒智力（eotoalinligence）從人類的智慧中離析出來，并把它界定為人的社會(huì)智能的一種類型。情緒智力與加德納的多種智力理論中的社交智力和自我認(rèn)識(shí)智力有著密切的聯(lián)系，可以說它們就是情緒智力的前身。理論觀點(diǎn)：梅耶和沙洛維（Mayer&Salovey，1997）對(duì)情緒智力的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了①準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)刂X、評(píng)價(jià)和表②運(yùn)用情感、促進(jìn)思考的③理解和分析情感、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力；④調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力這一定義反映了情感在智力功能中起積極作用的新觀點(diǎn)，即情感可以使思維，人們也可題干中的智商高的人在關(guān)系、養(yǎng)育、職場(chǎng)適應(yīng)等方面不一定成功，此處的智商指的推理、計(jì)劃、問題解決、抽象思維、理解復(fù)雜思想、快速學(xué)習(xí)和從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)等能強(qiáng)的現(xiàn)象。答：斯金納認(rèn)為，除經(jīng)典條件反射機(jī)制外，人或動(dòng)物還能通過