通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)模板（4篇）

第17頁共17頁通用技術(shù)?培訓(xùn)總結(jié)?模板高?中新課程?通用技術(shù)?骨干教師?培訓(xùn)總結(jié)?董平?今年暑假?____?月___?_號(hào)至_?___月?____?號(hào)我有幸?參加了高?中新課改?遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)?通用技術(shù)?的培訓(xùn)，?緊接著在?平?jīng)鲇謪?加了__?__省_?___年?普通高中?新課程通?用技術(shù)骨?干教師為?期兩天的?培訓(xùn)。經(jīng)?過這次培?訓(xùn)我對(duì)《?通用技術(shù)?》這一門?課程有了?更深入的?了解，也?為我在下?一步對(duì)課?程實(shí)施提?供理論和?實(shí)踐指導(dǎo)?意義。通?用技術(shù)課?程是以提?高學(xué)生的?技術(shù)素養(yǎng)?為目的的?，新課程?各模塊中?設(shè)置的學(xué)?習(xí)內(nèi)容是?經(jīng)過課改?的專家們?反復(fù)研究?和論證的?，這些內(nèi)?容非常貼?近我們的?學(xué)生。這?次通用技?術(shù)的培訓(xùn)?，聽了各?位教育專?家的講座?之后更是?人心大振?，讓我對(duì)?通用技術(shù)?這門課程?充滿了信?息。每?一件新事?物的產(chǎn)生?與發(fā)展，?都必然會(huì)?受到來自?各方面的?阻礙，這?對(duì)于通用?技術(shù)課程?是一個(gè)挑?戰(zhàn)，更是?一個(gè)機(jī)遇?，在困難?中礪煉，?逐漸成長?和成熟起?來，必會(huì)?閃爍出更?加耀眼的?光芒。作?為教育工?作者的我?們，要牢?牢把握好?這次機(jī)會(huì)?，克服一?切困難，?努力創(chuàng)設(shè)?條件，多?為學(xué)生提?供參與“?技術(shù)”的?機(jī)會(huì)，使?他們能夠?在技術(shù)和?操作中較?為充分地?感受“技?術(shù)”帶給?他們的好?處。一次?小小的成?功，對(duì)于?老師并沒?有什么，?但是在學(xué)?生心中卻?份量極重?。這對(duì)于?他今后的?學(xué)習(xí)和成?長是一個(gè)?強(qiáng)大的驅(qū)?動(dòng)力。通?用技術(shù)課?，前無古?人，后有?來者，我?覺得應(yīng)按?把通用技?術(shù)課進(jìn)行?到底。通?用技術(shù)課?的本質(zhì)特?性：科學(xué)?性、目的?性、創(chuàng)新?性、綜合?性、兩面?性、專利?性決定了?這門課的?____?力。我認(rèn)?為在上述?特性中，?最具_(dá)_?__力的?是創(chuàng)新性?，有創(chuàng)新?就有挑戰(zhàn)?，這個(gè)挑?戰(zhàn)就是向?己有的設(shè)?計(jì)、已?有的技術(shù)?的挑戰(zhàn)，?敢向前人?的設(shè)計(jì)、?技術(shù)說不?，要贏得?挑戰(zhàn)，就?要求學(xué)生?具備一系?列的知識(shí)?，更讓學(xué)?生從接受?知識(shí)的后?臺(tái)走向探?究知識(shí)的?前臺(tái)來，?使學(xué)生形?成具有綜?合能力的?人才。?一、首先?，有了《?技術(shù)與設(shè)?計(jì)》課程?意識(shí)通?用技術(shù)課?程是一門?立足實(shí)踐?、注重創(chuàng)?新、高度?綜合、科?學(xué)與人文?融合的課?程。它的?學(xué)習(xí)過程?是主動(dòng)建?構(gòu)知識(shí)，?不斷拓展?能力，形?成良好情?感態(tài)度、?價(jià)值觀的?過程，是?一個(gè)富有?生機(jī)、充?滿探究、?方式多元?的活動(dòng)過?程。在基?礎(chǔ)教育階?段開設(shè)《?技術(shù)與設(shè)?計(jì)》課程?，對(duì)于高?中學(xué)生來?說，也可?能為他們?提供發(fā)展?個(gè)性的機(jī)?會(huì)。要實(shí)?施《技術(shù)?與設(shè)計(jì)》?課程，一?定理解課?程實(shí)施意?見，樹立?課程意識(shí)?、理念。?二、技?術(shù)素養(yǎng)是?當(dāng)代青少?年的基本?素養(yǎng)，也?是當(dāng)代人?的素養(yǎng)技?術(shù)素養(yǎng)在?現(xiàn)代人的?意識(shí)中，?應(yīng)該是深?刻的。在?各種媒體?報(bào)道中，?我們都知?道我國現(xiàn)?代最緊缺?的人才就?是高級(jí)管?理人才。?說明我們?過去，對(duì)?青少年一?代的教育?中，《技?術(shù)》這一?領(lǐng)域沒有?給予強(qiáng)調(diào)?。今天，?我們對(duì)《?技術(shù)》領(lǐng)?域加予重?視是歷史?發(fā)展的必?然，也是?社會(huì)發(fā)展?的需要。?三、實(shí)?施《技術(shù)?與設(shè)計(jì)》?過程，是?我們師生?成長的過?程對(duì)于?現(xiàn)在我們?多數(shù)從事?《技術(shù)與?設(shè)計(jì)》教?學(xué)教師來?說，它給?我們挑戰(zhàn)?。因?yàn)椋?我們至少?不是這個(gè)?專業(yè)。在?實(shí)施《技?術(shù)與設(shè)計(jì)?》課程過?程中，需?要我們與?學(xué)生一起?學(xué)習(xí)、一?起探討，?共同成長?。因此，?我們要把?握機(jī)會(huì)。?“技術(shù)?是推動(dòng)社?會(huì)發(fā)展與?文明進(jìn)步?的主要?jiǎng)?力之一，?設(shè)計(jì)又是?技術(shù)發(fā)?展的關(guān)鍵??！彼?常明確的?指出技術(shù)?設(shè)計(jì)在人?類社會(huì)發(fā)?展，文明?進(jìn)步，經(jīng)?濟(jì)競爭中?的重要地?位。通用?技術(shù)課程?恰恰是要?求學(xué)生親?歷技術(shù)設(shè)?計(jì)的全過?程，使每?個(gè)學(xué)生都?能認(rèn)識(shí)技?術(shù)的本質(zhì)?，形成創(chuàng)?新意識(shí)與?精神，增?強(qiáng)解決實(shí)?際問題的?能力和競?爭力，提?高了自身?的技術(shù)素?養(yǎng)，為將?來進(jìn)入高?度技術(shù)化?的社會(huì)做?好必要的?準(zhǔn)備。?總之，這?次高中課?程開導(dǎo)，?通用技術(shù)?的開設(shè)與?以往的應(yīng)?試教育和?比較，使?適合人類?認(rèn)識(shí)的發(fā)?展和經(jīng)濟(jì)?發(fā)展的需?要，這門?課程的開?設(shè)必將培?養(yǎng)出更多?更適合社?會(huì)發(fā)展的?全面人才?。通用?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)模板?（二）?通用技術(shù)?教學(xué)反思?與培訓(xùn)總?結(jié)邢臺(tái)?外國語學(xué)?校張兆祥?引言-?-我是怎?么教上通?用技術(shù)的?通用技?術(shù)的教學(xué)?任務(wù)是我?搶來的，?說好聽點(diǎn)?兒是爭取?來的。因?為去年_?___月?以前我是?教信息技?術(shù)的，教?了___?_年多，?包括小學(xué)?的4、?5、_?___年?級(jí)、初中?的初一?、初二和?高中的高?一（我們?這兒的信?息技術(shù)基?本就學(xué)一?年）和小?學(xué)教師的?信息技術(shù)?培訓(xùn)。本?來可以說?是已經(jīng)教?的得心應(yīng)?手了，可?是也感覺?職業(yè)倦怠?啦，所以?想換個(gè)工?種做。更?重要的原?因，我第?一個(gè)本科?專業(yè)是“?機(jī)械設(shè)計(jì)?制造及其?自動(dòng)化”?，和通用?技術(shù)的內(nèi)?容是多么?的貼近呀?。本來大?學(xué)畢業(yè)應(yīng)?該進(jìn)職業(yè)?中學(xué)或中?專的，可?是邢臺(tái)的?職教與唐?山的職教?是沒法相?提并論的?，所以只?好進(jìn)了普?中。因?yàn)?個(gè)人對(duì)計(jì)?算機(jī)有所?偏好，所?以選擇了?教信息技?術(shù)，順便?玩了個(gè)_?___學(xué)?的“計(jì)算?機(jī)網(wǎng)絡(luò)”?專業(yè)本科?，也算專?業(yè)對(duì)口。?去年要?開設(shè)通用?技術(shù)之前?，本來準(zhǔn)?備安排理?科老師上?這門課的?，但是我?也想上。?因?yàn)槲铱?了教材啦?，三視圖?--除了?數(shù)學(xué)老師?了解點(diǎn)兒?長方、圓?臺(tái)的畫法?，別的老?師給他個(gè)?零件圖別?說看了，?能抄對(duì)嗎?。金工機(jī)?床--除?了像我這?樣工廠長?大的，別?人知道車?床和牛頭?刨有啥區(qū)?別嗎。給?他把白鋼?條能磨出?刃來嗎。?金屬材料?--知道?45#鋼?的45表?示什么嗎?。知道屈?服和疲勞?是什么概?念嗎。桁?架結(jié)構(gòu)-?-知道二?力桿的概?念嗎?；?于以上的?專業(yè)基礎(chǔ)?，我__?__次找?到校長，?就是一個(gè)?觀點(diǎn)--?“我專業(yè)?對(duì)口”。?一、我?的教學(xué)是?怎么開始?的到我?真正開始?教授這門?課了，我?才意識(shí)到?通用技術(shù)?不是單純?的技術(shù)教?學(xué)，更不?是教哪一?種技術(shù)，?我原來的?想法有些?膚淺。有?別的老師?問我“教?什么的”?，我說“?了解一些?加工技術(shù)?，拓展一?下知識(shí)技?能。記不?記得，原?來有本書?叫《勞動(dòng)?技術(shù)》。?”別人接?著問“有?種果樹嗎?。”我說?“沒有。?”也有人?問“有十?字繡、織?毛衣嗎。?”我說“?沒有。”?也有問“?有電氣焊?嗎。”我?說“這個(gè)?可以有，?但實(shí)際上?沒有?！?多數(shù)時(shí)?候，我是?這么解釋?的。早年?間，學(xué)生?們?cè)趯W(xué)校?除了課本?知識(shí)，還?有“學(xué)工?、學(xué)農(nóng)、?學(xué)軍”，?后來，隨?著中考、?高考的指?揮棒效應(yīng)?越來越明?顯的作用?，除了幾?門中、高?考科目的?學(xué)習(xí)外，?基本沒什?么了。最?近，國家?覺得學(xué)生?只會(huì)寫課?本知識(shí)不?夠啊，原?來發(fā)的上?千萬冊(cè)《?勞動(dòng)技術(shù)?》根本就?是廢紙呀?。什么高?分低能呀?、本科生?到中專學(xué)?校再回爐?呀，學(xué)了?____?年冶金不?知道鋼廠?最高、最?大的設(shè)備?是煤氣包?，學(xué)了_?___年?的機(jī)制不?知道螺絲?還有個(gè)名?字叫緊固?件，更不?知道我國?是緊固件?第一出口?大國。學(xué)?習(xí)和實(shí)踐?嚴(yán)重脫節(jié)?了。舉個(gè)?例子，我?說“螺絲?刀”，大?概半數(shù)的?學(xué)生不知?道是什么?，說“改?錐”就全?都知道。?簡單的?講，這門?課就是讓?學(xué)生了解?一些底層?的操作技?術(shù)，類似?于原來的?《勞動(dòng)技?術(shù)》；但?是，了解?操作技術(shù)?不是關(guān)鍵?，關(guān)鍵是?讓學(xué)生在?認(rèn)識(shí)技術(shù)?的基礎(chǔ)上?有一些自?己的想法?，對(duì)于技?術(shù)應(yīng)用的?想法，是?對(duì)《勞動(dòng)?技術(shù)》的?延伸和拓?展。二?、我對(duì)課?程的理解?第一節(jié)?課我要給?學(xué)生簡介?學(xué)科概念?和課程內(nèi)?容。我對(duì)?課程的內(nèi)?涵是這樣?理解的：?了解一些?操作技術(shù)?，在了解?操作技術(shù)?的基礎(chǔ)上?，有一些?自己的想?法--對(duì)?于技術(shù)?應(yīng)用的想?法。這些?想法可能?是偏向?qū)?踐操作方?面的，比?如：我們?用過很多?款式的桌?椅，結(jié)構(gòu)?上有怎樣?的變化，?功能上又?有什么區(qū)?別；也可?以是偏向?理論分析?層面的，?比如：我?們可以做?個(gè)___?_，如果?要改成飛?機(jī)又要考?慮多少復(fù)?雜的問題?。簡單?的講，我?們要學(xué)的?主要內(nèi)容?，包括知?識(shí)與技能?，但不是?純粹的技?術(shù)，而有?些類似流?水線上的?班組長的?知識(shí)與技?能。對(duì)某?項(xiàng)工作的?最底層操?作技法要?了解，對(duì)?上層的設(shè)?計(jì)要求要?領(lǐng)會(huì)；對(duì)?工藝的制?定和實(shí)施?、操作要?掌握，對(duì)?設(shè)計(jì)的理?論、原則?和細(xì)節(jié)要?了解清楚?。再提?高一點(diǎn)兒?要求的話?，可以定?義為。掌?握一些通?用的加工?技法，了?解常見的?工藝流程?，能夠系?統(tǒng)的考慮?問題，能?夠有自己?的切合實(shí)?際的設(shè)計(jì)?想法與實(shí)?現(xiàn)方法。?總之，?要對(duì)技術(shù)?與設(shè)計(jì)有?較深入的?了解和認(rèn)?識(shí)。三?、學(xué)生和?社會(huì)對(duì)“?技術(shù)與設(shè)?計(jì)”的看?法過去?，人們對(duì)?技術(shù)是非?常尊重的?，比如。?藝不壓身?、餓不死?手藝人、?八級(jí)工練?技術(shù)--?精益求精?等等。但?是，隨著?現(xiàn)代科技?的高速發(fā)?展，特別?是以網(wǎng)絡(luò)?通信技術(shù)?為標(biāo)志的?信息技術(shù)?的發(fā)展，?傳統(tǒng)的技?藝離我們?越來越遠(yuǎn)?啦。隨著?人們的文?化知識(shí)的?普遍提高?，對(duì)于看?似底層的?技術(shù)工作?從心理上?越來越疏?遠(yuǎn)。人們?對(duì)職業(yè)技?術(shù)學(xué)校的?認(rèn)同感從?____?年代的推?崇到__?__年代?的認(rèn)可轉(zhuǎn)?變?yōu)槿缃?的鄙視。?科學(xué)知識(shí)?成了高高?在上的桂?冠，而通?用技術(shù)最?多算是墊?腳石。?我們是普?通省份的?普通城市?，很多同?學(xué)沒有見?識(shí)過先進(jìn)?地區(qū)的先?進(jìn)技術(shù)。?如果有機(jī)?會(huì)到--?____?浙一帶看?看，到_?___的?保稅工業(yè)?園區(qū)看看?，一定會(huì)?對(duì)技術(shù)工?作有一個(gè)?新的認(rèn)識(shí)?。技術(shù)遠(yuǎn)?比我們想?象的要復(fù)?雜的多。?各種的數(shù)?控機(jī)床、?自控流水?線、新材?料應(yīng)用、?成型模具?等等，遠(yuǎn)?比我們能?想到的要?復(fù)雜的多?。其實(shí)?，我們所?學(xué)的通用?技術(shù)與技?校所學(xué)的?專業(yè)技術(shù)?是有很大?區(qū)別的。?技校的專?業(yè)劃分是?比較明確?的，所學(xué)?科目有很?高的指向?性，要求?較高的實(shí)?際操作技?能。我們?則是盡可?能多的了?解一些常?見的、有?廣泛應(yīng)用?的技術(shù)，?比如：應(yīng)?用范圍、?流程管理?、取材加?工、操作?規(guī)范、工?藝特點(diǎn)等?。我們所?學(xué)的通用?技術(shù)與設(shè)?計(jì)院所的?專業(yè)設(shè)計(jì)?是有很大?區(qū)別的。?設(shè)計(jì)院所?的專業(yè)設(shè)?計(jì)是比較?明確的，?所設(shè)計(jì)項(xiàng)?目有很高?的指向性?，要求較?高的實(shí)際?實(shí)現(xiàn)效果?。我們則?是盡可能?多的了解?一些常見?的、有廣?泛應(yīng)用的?設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?知識(shí)，比?如：應(yīng)用?范圍、目?標(biāo)確定、?功能設(shè)想?、設(shè)計(jì)規(guī)?范、冗余?校驗(yàn)等。?四、培?訓(xùn)后的新?認(rèn)識(shí)1?、了解了?一些新的?教學(xué)理念?和學(xué)科教?法關(guān)鍵?詞一：技?術(shù)素養(yǎng)?我國技術(shù)?領(lǐng)域的課?程目標(biāo)是?。以提高?學(xué)生的技?術(shù)素養(yǎng)、?促進(jìn)學(xué)生?全面而又?富有個(gè)性?的發(fā)展為?基本目標(biāo)?，著力發(fā)?展學(xué)生以?信息的交?流與處理?、技術(shù)的?設(shè)計(jì)與應(yīng)?用為基礎(chǔ)?的技術(shù)實(shí)?踐能力，?努力培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新精神、?創(chuàng)業(yè)意識(shí)?和一定的?人生規(guī)劃?能力。?技術(shù)素養(yǎng)?這個(gè)詞，?我們每個(gè)?人都會(huì)有?自己的看?法，事實(shí)?上，從通?用技術(shù)的?實(shí)際教學(xué)?情況來看?，即便是?通用技術(shù)?教師對(duì)技?術(shù)素養(yǎng)內(nèi)?涵的理解?也還存在?著種種誤?區(qū)，因此?關(guān)于技術(shù)?素養(yǎng)內(nèi)涵?的理解對(duì)?于第一次?接觸這門?新課程的?老師們來?說就顯得?尤為重要?。一般?認(rèn)為，技?術(shù)素養(yǎng)包?括理解技?術(shù)的能力?，使用技?術(shù)的能力?，管理技?術(shù)的能?力和參與?技術(shù)活動(dòng)?。理解?技術(shù)的能?力不僅包?括對(duì)技術(shù)?的概念，?原理，方?法的理解?，而且還?包括理解?技術(shù)語言?，理解技?術(shù)規(guī)范，?理解技術(shù)?倫理，理?解技術(shù)價(jià)?值等。對(duì)?于技術(shù)語?言，其實(shí)?大家并不?陌生，我?們每個(gè)家?庭裝修新?房子時(shí)用?的房屋結(jié)?構(gòu)圖，裝?修圖，就?是一種技?術(shù)語言。?我們購買?汽車時(shí)看?到的各種?各樣的儀?表，按鈕?，標(biāo)志，?符號(hào)等都?是形形色?色的技術(shù)?語言。對(duì)?于技術(shù)語?言，如果?我們?nèi)狈?常識(shí)，缺?乏一定的?素養(yǎng)，就?會(huì)遇到很?多麻煩。?就如同剛?才所提及?的家庭裝?修，我們?幾乎相當(dāng)?一部分家?庭因不懂?技術(shù)語言?，技術(shù)素?養(yǎng)不夠，?而上交了?一筆昂貴?的學(xué)費(fèi)，?甚至還出?現(xiàn)了一些?人因不懂?得技術(shù)語?言而被關(guān)?在洗手間?里出不來?的笑話。?對(duì)于技術(shù)?規(guī)范，則?更是日常?生活中常?常遇及的?。在技術(shù)?規(guī)范的問?題上，它?來不得半?點(diǎn)馬虎的?。這些年?，時(shí)常出?現(xiàn)的煤礦?災(zāi)難，鍋?爐爆炸，?石油液化?氣泄漏等?，都與管?理人員，?一線的操?作人員技?術(shù)規(guī)范意?識(shí)淡薄有?密切關(guān)系?。總之?，理解技?術(shù)的能力?是技術(shù)素?養(yǎng)的基礎(chǔ)?，有著廣?泛的內(nèi)涵?。第二?方面，是?使用技術(shù)?的能力。?它包括正?確的使用?技術(shù)，高?效的使用?技術(shù)，具?有道德的?使用技術(shù)?等方面的?能力。?第一講中?所提及的?學(xué)生不會(huì)?使用微波?爐而使自?己被雞蛋?炸成花臉?的事例，?很多人在?城市地鐵?站里不會(huì)?使用無人?售票機(jī)購?票的例子?，以及有?管理人員?每次從所?在的城市?到___?_向有關(guān)?領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)?工作，都?要請(qǐng)一個(gè)?中級(jí)以上?職稱的計(jì)?算機(jī)人員?專門赴京?幫助按計(jì)?算機(jī)的鼠?標(biāo)的事例?等等，這?些都是日?常生活中?技術(shù)使用?能力缺乏?的典型體?現(xiàn)。使用?技術(shù)的能?力是技術(shù)?素養(yǎng)中不?可缺少的?組成部分?。第三?方面，技?術(shù)管理的?能力。具?體包括技?術(shù)選擇能?力，技術(shù)?決策能力?，技術(shù)維?護(hù)能力，?技術(shù)保養(yǎng)?能力等等??，F(xiàn)在日?常生活中?，形形色?色的技術(shù)?眼花繚亂?，令人目?不暇接，?就拿購買?一臺(tái)普通?的電腦來?說，那么?多的型號(hào)?，那么多?的品牌，?那么多的?參數(shù)，那?么多的配?置，如何?根據(jù)性價(jià)?比，如何?根據(jù)使用?特點(diǎn)進(jìn)行?選擇，這?就涉及到?技術(shù)選擇?能力問題?。這是對(duì)?生活和學(xué)?習(xí)用品的?選擇方法?，還有一?些是對(duì)新?技術(shù)或?qū)?有技術(shù)的?選擇問題?；如現(xiàn)在?有很多美?容技術(shù)，?健體技術(shù)?，有人要?增高，有?人要瘦身?，有人要?美體，但?由于缺乏?技術(shù)方面?的選擇和?決策能力?不少人付?出了很大?的代價(jià)，?產(chǎn)生了不?少美容官?司，甚至?因技術(shù)選?擇不當(dāng)而?危及了生?命。技術(shù)?管理的能?力隨著當(dāng)?代技術(shù)的?發(fā)展和繁?榮，已顯?得越重要?。不僅影?響了個(gè)人?的日常生?活，而且?影響到一?個(gè)單位，?甚至一個(gè)?更大范圍?內(nèi)的技術(shù)?安全，經(jīng)?濟(jì)安全和?人身安全?的問題。?技術(shù)素?養(yǎng)還包括?人們參與?技術(shù)活動(dòng)?的能力。?具體有。?對(duì)技術(shù)的?親近的情?感，積極?探究的姿?態(tài)，以及?對(duì)新技術(shù)?的關(guān)心和?社會(huì)上關(guān)?于技術(shù)問?題的討論?等等方面?的能力。?關(guān)鍵詞?二：通用?技術(shù)和勞?動(dòng)技術(shù)是?有區(qū)別的?首先從?課程目標(biāo)?上它們不?一樣的。?比如勞動(dòng)?技術(shù)比較?多的強(qiáng)調(diào)?的是勞動(dòng)?觀念的培?養(yǎng)，還有?對(duì)勞動(dòng)人?民的情感?的培養(yǎng)，?還有就是?一個(gè)技能?的訓(xùn)練和?培養(yǎng)。從?他那個(gè)原?來的課程?設(shè)計(jì)上也?可以看出?來。比如?說金工、?木工、電?工、電子?技術(shù)、制?圖、陶藝?等等。比?如就關(guān)于?制圖他要?教一年，?而我們通?用技術(shù)雖?然也有繪?圖這一塊?，但是只?有五個(gè)學(xué)?時(shí)。所?以說它屬?于一種_?___，?除了有動(dòng)?手的要求?以外，更?多的強(qiáng)調(diào)?的是動(dòng)腦?。實(shí)際上?有些人說?通用技術(shù)?里面也有?動(dòng)手啊、?也有制造?模型啊，?這不是和?勞技一模?一樣嗎。?實(shí)際上不?是這樣的?，我打一?個(gè)比方，?勞動(dòng)技術(shù)?做東西的?話，一般?老師做一?個(gè)范例，?然后學(xué)生?呢都要做?的和他一?模一樣，?越一樣那?就越好。?我們通用?技術(shù)模?型制作，?最好__?__個(gè)同?學(xué)做出來?____?個(gè)樣子，?都不一樣?，都有所?特點(diǎn)，都?有創(chuàng)新點(diǎn)?。因此?，對(duì)通用?技術(shù)課程?與其他課?程的區(qū)別?與聯(lián)系這?個(gè)問題有?模糊的認(rèn)?識(shí)、有不?同的看法?是可以理?解的。一?方面是因?為通用技?術(shù)課程是?一門新課?程，對(duì)它?的宣傳還?不夠充分?，還不夠?全面，人?們對(duì)它的?認(rèn)識(shí)要經(jīng)?歷一個(gè)過?程。另一?方面，通?用技術(shù)學(xué)?科是一門?綜合性極?強(qiáng)的學(xué)科?，它必然?涉及到其?他學(xué)科，?容易產(chǎn)生?一些模糊?和偏頗的?認(rèn)識(shí)。?但是，老?師們還是?要從這個(gè)?模糊的認(rèn)?識(shí)中走出?來，通用?技術(shù)課程?無論是從?課程理念?、課程目?標(biāo)還是課?程設(shè)計(jì)、?課程內(nèi)容?上，都有?著獨(dú)特的?追求，與?其他學(xué)科?相比，也?有著諸多?的區(qū)別。?關(guān)鍵詞?三：概念?地圖教學(xué)?法這是?第一次聽?到這個(gè)教?學(xué)法，從?邢乃貴老?師那兒聽?到的。?具體的記?得不是很?清楚，感?覺和“建?構(gòu)主義”?比較接近?。概念?地圖。是?一種圖表?，可以用?于指示課?、單元或?知識(shí)領(lǐng)域?的___?_形態(tài)。?在確定與?某一課題?有關(guān)的概?念后，學(xué)?生可以通?過沿著空?間等級(jí)層?次或時(shí)間?先后順序?的維度，?創(chuàng)建心智?或思維模?式。特?點(diǎn)如下：?a.將?促進(jìn)學(xué)習(xí)?和思考的?有效工具?—概念地?圖融入知?識(shí)的整理?之中，以?圖解方式?直觀呈現(xiàn)?知識(shí)要點(diǎn)?之間的聯(lián)?系，讓學(xué)?習(xí)、記憶?過程變得?更輕松，?更有效。?b.按?照概念地?圖的構(gòu)圖?原理，梳?理各學(xué)科?概念和雙?基知識(shí)，?構(gòu)建符合?現(xiàn)代教育?學(xué)學(xué)習(xí)原?理和神經(jīng)?系統(tǒng)反應(yīng)?機(jī)理的可?視化記憶?網(wǎng)絡(luò)，幫?助學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)。?2、聽?了幾節(jié)同?科同行的?課對(duì)于?別的老師?來說可能?有過一些?聽課的經(jīng)?歷啦。我?雖然也聽?過別的老?師講課，?可是聽同?科老師的?課還真的?沒有。原?因很簡單?，我們學(xué)?校教這科?的就我一?人兒，開?課時(shí)間又?短，也沒?機(jī)會(huì)去別?的學(xué)校聽?。聽課?的感覺非?常好，主?要是觀摩?和學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)難得。?再有，看?別人講課?其實(shí)也對(duì)?自己的教?學(xué)有很強(qiáng)?的指導(dǎo)意?義，也可?以當(dāng)做自?己教學(xué)的?一面鏡子?。具體?的評(píng)價(jià)另?文中有詳?細(xì)的描述?。3、?學(xué)了些木?工操作?前面說過?，我是學(xué)?“機(jī)械設(shè)?計(jì)制造及?其自動(dòng)化?”的，其?實(shí)就是干?“機(jī)加工?”的，對(duì)?車床、刨?床和插齒?機(jī)有過練?習(xí)。雖然?，也用鐵?锨把、鋼?筋、窗紗?做過抄網(wǎng)?啊啥的，?但是機(jī)加?工木材還?真是沒干?過。我覺?得這次培?訓(xùn)算是給?我上了木?工的第一?課，很有?里程牌的?意義。?前面我沒?有給學(xué)生?開過實(shí)踐?操作的內(nèi)?容，因?yàn)?器材和耗?材都還沒?有準(zhǔn)備好?。下半年?，我會(huì)給?學(xué)生動(dòng)手?實(shí)踐的機(jī)?會(huì)。其實(shí)?，從去年?開課后，?我就一直?在籌備木?料，學(xué)校?上半年新?移栽的_?___棵?松樹沒成?活，我把?它搬到我?的通用技?術(shù)實(shí)驗(yàn)室?，成了我?的實(shí)驗(yàn)材?料。同時(shí)?，我也一?直在想，?課程需要?學(xué)生掌握?什么呢。?學(xué)生能做?什么東西?呢。我想?安排學(xué)生?做什么呢?。現(xiàn)在?，我的目?標(biāo)比較明?確了。暫?定以下操?作練習(xí)的?內(nèi)容。?a、七巧?板、華容?道類極易?操作的木?質(zhì)小玩具?，難度低?，娛樂性?較強(qiáng)，且?我國是最?大的玩具?出口國，?有比較強(qiáng)?的現(xiàn)實(shí)意?義。b?、三視圖?教學(xué)用木?質(zhì)模型，?難度中，?對(duì)將來的?三視圖教?學(xué)和后續(xù)?課程的導(dǎo)?入有較?好的作用?。c、?1：2或?1：3比?例的木質(zhì)?板凳、圓?桌類，難?度高，對(duì)?學(xué)生的實(shí)?際操作能?力提高有?意義，可?能會(huì)出精?品，為今?后的課程?開設(shè)探路?。我在?木工實(shí)習(xí)?中發(fā)現(xiàn)，?如果對(duì)學(xué)?生木工制?作的材料?問題和操?作流程重?新安排，?可以改變?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式。?我要同時(shí)?為___?_個(gè)班開?設(shè)實(shí)踐操?作，得準(zhǔn)?備多少材?料才夠啊?。現(xiàn)在我?想，可以?用分組分?流程的辦?法進(jìn)行加?工作業(yè)。?在小組成?員互相配?合、合理?地排料的?前提下，?共用材料?完成上述?內(nèi)容的制?作，不僅?節(jié)省材料?還培養(yǎng)了?學(xué)生合作?精神。學(xué)?生親歷了?模型的取?料、下料?、劃線、?粗加工、?整形等過?程，理解?了“合作?并不單單?是一種學(xué)?習(xí)方式，?還要節(jié)約?材料，每?個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)?確無誤，?才能夠產(chǎn)?生有形的?價(jià)值?！?，體會(huì)到?合作學(xué)習(xí)?的快樂。?三天的?培訓(xùn)總體?感覺很好?，我聽得?很認(rèn)真，?可以保證?____?%的時(shí)間?在認(rèn)真聽?和想，沒?有走神。?而且，老?師們講的?有一定高?度，但不?是高高在?上，所以?，我們跳?一跳夠得?著。如果?，培訓(xùn)的?老師講得?太高，我?想我們恐?怕會(huì)有畏?難的情緒?；老師講?得太過理?論化，我?們也很難?耐心聽下?去。最?后，感覺?培訓(xùn)時(shí)間?有些短，?或許對(duì)于?我們來說?，并沒有?翻天覆地?的變化，?沒有突飛?猛進(jìn)的進(jìn)?步。通?用技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)模?板（三）?一、對(duì)?“通用技?術(shù)”這個(gè)?名詞的內(nèi)?涵有了更?深的了解?，從而在?思想上對(duì)?“通用技?術(shù)”這門?學(xué)科形成?一個(gè)比較?完整的框?架通用?技術(shù)定義?。通用技?術(shù)是指信?息技術(shù)以?外的、較?為寬泛的?、體現(xiàn)基?礎(chǔ)性和通?用性并與?專業(yè)技術(shù)?相區(qū)別的?技術(shù)，是?從紛繁浩?雜的技術(shù)?體系中根?據(jù)高中技?術(shù)課程的?性質(zhì)、價(jià)?值和任務(wù)?選擇的、?廣泛應(yīng)用?于日常生?活、對(duì)學(xué)?生發(fā)展有?廣泛遷移?價(jià)值的技?術(shù)。二?、了解什?么是“技?術(shù)素養(yǎng)”?技術(shù)素?養(yǎng)的涵義?。理解、?使用、管?理和評(píng)價(jià)?技術(shù)的能?力。一?名具有技?術(shù)素養(yǎng)的?人以與時(shí)?俱進(jìn)、日?益深入的?方式理解?技術(shù)是什?么，它是?如何創(chuàng)造?的，如何?塑造社會(huì)?又被社會(huì)?塑造的，?在個(gè)人層?面上有助?于消費(fèi)者?更好的評(píng)?價(jià)產(chǎn)品做?出更明智?的購買決?定；在社?會(huì)層面技?術(shù)素養(yǎng)同?樣有助于?公民做出?更好的決?策。三?、對(duì)新課?標(biāo)的內(nèi)容?、作用有?了了解?通用技術(shù)?是一門全?新的課程?，沒有太?多的現(xiàn)成?經(jīng)驗(yàn)可以?借鑒，因?此，在教?學(xué)過程中?產(chǎn)生的很?多問題都?需要任課?教師獨(dú)自?解決。為?了讓整個(gè)?教學(xué)過程?不偏離方?向，就必?須認(rèn)真研?讀新課標(biāo)?，以及相?關(guān)的解讀?資料。從?新課標(biāo)中?尋找解決?問題的方?向。所以?新課標(biāo)是?必須經(jīng)常?看的。?四、通過?培訓(xùn)，對(duì)?教材里的?教學(xué)內(nèi)容?要如何教?學(xué)有了一?個(gè)大致的?方向剛?拿到課本?時(shí)就覺得?通用技術(shù)?的課本內(nèi)?容很多，?有點(diǎn)亂，?不知道上?課時(shí)要如?何___?_。經(jīng)過?各位培訓(xùn)?老師的講?解讓我有?了一個(gè)大?概的方向?。上課的?時(shí)候最好?不要按照?課本原原?本本的講?，要充分?利用多媒?體、網(wǎng)絡(luò)?等教學(xué)資?源，多向?學(xué)生介紹?最新的技?術(shù)發(fā)展，?通過各種?圖片、視?頻、實(shí)物?向?qū)W生傳?達(dá)一種技?術(shù)設(shè)計(jì)的?思想。學(xué)?生技術(shù)思?想的形成?比具體技?術(shù)技能的?掌握更重?要，技術(shù)?思想的重?要內(nèi)涵就?是創(chuàng)新思?想，這是?符合新時(shí)?代的要求?的，對(duì)學(xué)?生今后的?發(fā)展也有?好處。?五、通用?技術(shù)課程?對(duì)動(dòng)手能?力還是有?一定要求?的雖然通?用技術(shù)強(qiáng)?調(diào)的是技?術(shù)設(shè)計(jì)的?思想，但?是還是要?求學(xué)生有?一定的動(dòng)?手能力，?讓學(xué)生自?己的設(shè)計(jì)?思想通過?技術(shù)操作?變成具體?的作品，?能夠極大?地激發(fā)學(xué)?生對(duì)通用?技術(shù)的興?趣，同時(shí)?技術(shù)操作?過程能夠?培養(yǎng)學(xué)生?正確的勞?動(dòng)習(xí)慣。?同時(shí)，技?術(shù)試驗(yàn)也?是優(yōu)化設(shè)?計(jì)的一種?重要方法?。下面是?對(duì)課程的?理解：?通用技術(shù)?的《技術(shù)?與設(shè)計(jì)》?是一門立?足于實(shí)踐?、高度綜?合、注重?創(chuàng)新、科?學(xué)與人文?融合的課?程，它突?出了通識(shí)?性技術(shù)內(nèi)?容，強(qiáng)調(diào)?對(duì)技術(shù)的?理解和對(duì)?設(shè)計(jì)內(nèi)容?的把握。?利用各種?技術(shù)制造?的產(chǎn)品存?在于學(xué)生?熟悉的學(xué)?習(xí)和生活?環(huán)境之中?，技術(shù)是?推動(dòng)社會(huì)?發(fā)展和文?明進(jìn)步的?主動(dòng)力。?通過《技?術(shù)與設(shè)計(jì)?》的學(xué)習(xí)?，可以幫?助學(xué)生進(jìn)?一步拓展?技術(shù)學(xué)習(xí)?的視野，?學(xué)習(xí)或掌?握通用技?術(shù)的基本?知識(shí)和基?本技能，?掌握技術(shù)?及其設(shè)計(jì)?的一般過?程和原則?；具有一?定的技術(shù)?探究、運(yùn)?用技術(shù)原?理解決實(shí)?際問題及?終身進(jìn)行?技術(shù)學(xué)習(xí)?的能力，?形成具有?正確的技?術(shù)觀和較?強(qiáng)的技術(shù)?創(chuàng)新意識(shí)?；養(yǎng)成積?極、安全?地使用技?術(shù)的行為?習(xí)慣。發(fā)?展初步的?技術(shù)能力?和一定的?職業(yè)規(guī)劃?能力，為?迎接未來?社會(huì)挑戰(zhàn)?，實(shí)現(xiàn)終?身發(fā)展奠?定基礎(chǔ)。?另外，《?技術(shù)與設(shè)?計(jì)》也是?高中課程?后的兩個(gè)?必修模塊?，學(xué)好它?可獲得_?___個(gè)?學(xué)分。?“技術(shù)與?設(shè)計(jì)1“?是全體高?中學(xué)生必?須修的課?程內(nèi)容，?也是高中?通用技術(shù)?學(xué)習(xí)的導(dǎo)?入模塊。?它和“技?術(shù)與設(shè)計(jì)?者”共同?為后續(xù)的?選修課程?提供了必?要的基礎(chǔ)?，并為高?中畢業(yè)生?規(guī)定了必?須達(dá)到的?最低技術(shù)?素養(yǎng)。?“技術(shù)與?設(shè)計(jì)1”?將使學(xué)生?在九年義?務(wù)教育的?基礎(chǔ)上對(duì)?技術(shù)有一?個(gè)更為深?刻全面的?理解，增?強(qiáng)使用技?術(shù)的自信?心和責(zé)任?心，初步?掌握一個(gè)?通用的、?完整的設(shè)?計(jì)過程，?學(xué)會(huì)與設(shè)?計(jì)有關(guān)的?途徑，設(shè)?計(jì)是一個(gè)?產(chǎn)生有用?的產(chǎn)品和?系統(tǒng)的創(chuàng)?造性的計(jì)?劃過程。?設(shè)計(jì)過程?需要使用?各種各樣?的策略，?如問題解?決、創(chuàng)造?性思維、?空間想象?、___?_性思維?和推理。?它還需要?動(dòng)手能力?，如測?量、繪圖?、畫草圖?、操作計(jì)?算和使用?工具。設(shè)?計(jì)的交流?和評(píng)價(jià)貫?穿于設(shè)計(jì)?過程的始?終，永遠(yuǎn)?不會(huì)有_?___無?缺的設(shè)計(jì)?。設(shè)計(jì)是?一個(gè)有計(jì)?劃的創(chuàng)新?活動(dòng)，模?型或原型?的制作是?產(chǎn)品設(shè)計(jì)?過程不可?缺少的環(huán)?節(jié)。模型?制作的過?程不僅是?設(shè)計(jì)思想?體現(xiàn)的過?程，也是?發(fā)展構(gòu)思?的創(chuàng)造性?過程。?“技術(shù)與?設(shè)計(jì)2”?主要內(nèi)容?有結(jié)構(gòu)與?設(shè)計(jì)，流?程與設(shè)計(jì)?，系統(tǒng)與?設(shè)計(jì)，控?制與設(shè)計(jì)?。結(jié)構(gòu)、?流程、系?統(tǒng)和控制?是技術(shù)中?常用的概?念，其中?蘊(yùn)含著豐?富的思想?方法，同?時(shí)也體現(xiàn)?了當(dāng)代先?進(jìn)技術(shù)及?其先進(jìn)文?化。學(xué)生?通過對(duì)這?一部分內(nèi)?容的學(xué)習(xí)?，對(duì)提高?他們理解?技術(shù)概念?、技術(shù)原?理、運(yùn)用?技術(shù)知識(shí)?分析、解?決問題的?能力，對(duì)?于高中生?的生活、?學(xué)習(xí)及人?生規(guī)劃都?具有廣泛?的價(jià)值，?不管他們?將來從事?什么工作?，這些思?想方法的?形成將使?他們終身?受益。?由于通用?技術(shù)是一?門立足于?實(shí)踐、注?重創(chuàng)造、?高度綜合?的新增設(shè)?課程，學(xué)?校里普遍?缺少輔助?教學(xué)工具?，在教學(xué)?中，單憑?教師的語?言表達(dá)，?有時(shí)學(xué)生?還是不能?正確理解?和感知。?利用多媒?體電化輔?助教學(xué)，?能激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。電?腦有強(qiáng)大?的處理圖?象、動(dòng)畫?、影視、?聲音、文?字等多媒?體功能，?可增強(qiáng)學(xué)?生的感性?認(rèn)識(shí)，激?發(fā)學(xué)生的?興趣。尤?其是多媒?體具有其?他傳統(tǒng)教?學(xué)手段所?難以達(dá)到?的動(dòng)畫功?能，在揭?示事物的?本質(zhì)特征?和分析其?變化過程?等方面具?有獨(dú)到之?處，有利?于引導(dǎo)學(xué)?生掌握理?性、抽象?的知識(shí)。?另外，在?教學(xué)過程?中，教師?需要充分?利用一些?教學(xué)用具?來幫助學(xué)?生感知。?可以制作?些簡單的?教具或挖?掘我們身?邊的物品?來充當(dāng)教?具；只要?教師適當(dāng)?利用，加?上簡單演?示，就可?以使一些?復(fù)雜而抽?象的問題?變得直觀?明了。這?樣一來能?很好地激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。只要?有教學(xué)，?就存在教?學(xué)的方法?，通用技?術(shù)的教學(xué)?方法有講?授法、問?答法、實(shí)?驗(yàn)法、發(fā)?現(xiàn)法等，?教學(xué)有法?，教無定?法，方法?雖然很多?，但是要?因材施教?，不能一?概而論，?特別是要?認(rèn)真閱讀?通用技術(shù)?的課程標(biāo)?準(zhǔn)，理解?它的內(nèi)含?。要運(yùn)用?不同的方?法和技巧?，教師要?設(shè)計(jì)合適?的多樣化?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，以滿?足學(xué)生的?個(gè)性差異?。教學(xué)方?法是實(shí)現(xiàn)?教學(xué)目的?、完成教?學(xué)任務(wù)的?橋梁，也?是聯(lián)系師?生的紐帶?。教學(xué)方?法的好壞?直接關(guān)系?到課堂教?學(xué)的效率?的高低和?教學(xué)效果?。教師要?根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容和學(xué)?生實(shí)際，?選擇最佳?的教學(xué)方?法。拋棄?“滿堂灌?”、“填?鴨式”的?教學(xué)方法?，利用“?啟發(fā)式”?、“合