未選擇的路反思總結(jié)（4篇）

第6頁共6頁未選擇?的路反?思總結(jié)?因?yàn)?采取了?多媒體?教學(xué)，?學(xué)生的?興趣比?較高，?參與面?相對(duì)較?廣。在?教學(xué)時(shí)?氣氛比?較民主?，基本?上能讓?學(xué)生講?自己的?話。教?學(xué)中采?用了換?讀法，?和看圖?當(dāng)堂寫?作，學(xué)?生感到?學(xué)法上?比較新?穎，領(lǐng)?悟知識(shí)?較為自?然。討?論時(shí)教?師的轉(zhuǎn)?引環(huán)節(jié)?處理得?自然，?學(xué)生沒?有生硬?的感覺?。主題?探討上?，深入?淺出，?聯(lián)系生?活，有?實(shí)際的?意義。?在人文?性的處?理上比?較到位?。教?學(xué)的不?足包括?：對(duì)于?朗讀缺?乏必要?的指導(dǎo)?，朗讀?流于表?面，而?沒能達(dá)?成深入?的效果?;討論?的環(huán)節(jié)?中，時(shí)?間較長?，壓縮?了其它?的時(shí)間?;對(duì)于?語文程?度相對(duì)?較弱的?同學(xué)，?沒有給?他們提?供足夠?的展現(xiàn)?機(jī)會(huì);?寫作環(huán)?節(jié)結(jié)束?得太草?率，使?之作用?不能很?好地實(shí)?現(xiàn);課?堂過分?追求完?善，而?忽視了?課堂的?實(shí)效。?未選?擇的路?反思總?結(jié)（二?）《?未選擇?的路》?是七年?級(jí)下冊?課文中?的一首?詩歌。?它是一?首哲理?抒情詩?，表面?平易，?而實(shí)際?上卻蘊(yùn)?含深邃?的哲理?;表面?看上去?似乎傾?訴個(gè)人?經(jīng)歷，?而實(shí)際?上卻表?達(dá)了人?們的一?種普遍?的共同?的感受?。本?首詩學(xué)?習(xí)安排?了一課?時(shí)，全?詩一共?四節(jié)。?第一?節(jié)：他?站在人?生的路?口上，?他兩條?都想去?，他看?一條路?到盡頭?。第?二節(jié)：?他選擇?人少的?一條路?，這條?路充滿?挑戰(zhàn)。?第三?節(jié)：他?想留下?一條路?改日再?來走，?但路很?長很長?。他知?道自己?不可能?再回來?了。?第四節(jié)?：他回?憶他的?往事，?又想起?了那片?森林，?未選擇?的那條?路。這?首詩表?面上說?的是自?然界的?道路，?而實(shí)際?上是借?自然界?的道路?來表達(dá)?對(duì)于人?生之路?的思考?。這是?一種象?征手法?，與我?們上冊?課本中?學(xué)過的?《在山?的那邊?》《行?道樹》?一樣。?在這一?點(diǎn)上，?讓學(xué)生?好好回?顧以前?學(xué)過的?知識(shí)，?如“山?”與“??！钡?象征意?義，學(xué)?生就更?容易理?解。?未選擇?的路反?思總結(jié)?（三）?本首?詩歌的?教學(xué)我?精心分?析了教?材和學(xué)?生思維?特點(diǎn)設(shè)?計(jì)了教?學(xué)環(huán)節(jié)?，力求?按照新?課改的?指導(dǎo)思?想安排?教學(xué)程?序。本?篇文章?內(nèi)容屬?于人生?哲理詩?，相對(duì)?初一的?學(xué)生來?說較為?難懂，?主要是?引導(dǎo)學(xué)?生明白?：在面?對(duì)人生?選擇時(shí)?應(yīng)該慎?重，不?能隨波?逐流，?要做出?自己的?選擇。?我在?教學(xué)中?吸取以?前教學(xué)?的經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，?首先在?導(dǎo)入上?改變了?以往的?思路。?我先給?學(xué)生講?述了一?個(gè)“走?路”的?故事，?如果你?行進(jìn)在?路上正?好遇到?了岔路?口，你?該怎樣?走?你?必須得?選擇一?條，當(dāng)?你選擇?了一條?在走的?過程中?遇到了?磨難，?你有什?么想法??學(xué)生?答：“?會(huì)想到?自己選?錯(cuò)了道?路，會(huì)?特別留?戀另一?條未選?擇的路?。會(huì)調(diào)?轉(zhuǎn)頭重?新選擇?”然后?，我又?講道：?“有兩?條道路?，一條?平順，?一條充?滿荊棘?，你會(huì)?選擇哪?條?”?學(xué)生答?：“充?滿荊棘?的，因?為他充?滿了挑?戰(zhàn)，可?以磨練?自我。?”接著?我就給?與他們?的回答?以肯定?，順勢?引入今?天的課?文，“?其實(shí)人?生道路?的選擇?未必不?是這樣?，一旦?選擇絕?無回頭?的機(jī)會(huì)?，因?yàn)?時(shí)間已?經(jīng)過去?。所?以選擇?時(shí)要慎?重。人?生道路?也是不?平坦的?，風(fēng)雨?會(huì)不期?而至，?你必須?勇敢的?面對(duì)。?而且你?的人生?道路只?有你能?做主，?不能隨?波逐流??！逼?次我沒?有去講?解，而?是讓他?們?nèi)ヒ?遍遍朗?讀，在?朗讀中?感悟主?題思想?，學(xué)生?能在朗?誦中體?味詩中?所蘊(yùn)涵?的感情?。第?三，我?讓他們?展開討?論，人?生道路?如何選?擇?引?導(dǎo)他們?開始能?對(duì)于人?生會(huì)有?更多的?思考，?能思考?怎樣選?擇自己?的人生?道路，?能思考?如何面?對(duì)人生?的艱難?困苦，?進(jìn)而正?確的選?擇和把?握自己?的人生?之路。?最后?，我結(jié)?合上一?首詩歌?《假如?生活會(huì)?欺騙了?你》設(shè)?計(jì)了一?個(gè)問題?，抓住?兩首詩?的主旨?寫一段?人生的?哲理：?學(xué)生很?容易就?寫出來?了。“?在成長?的道路?上，陽?光時(shí)時(shí)?灑滿你?的心田?，但風(fēng)?雨也可?能不期?而至。?假如你?覺得生?活欺騙?了你，?你將如?何面對(duì)??詩人?普希金?給了我?們的叮?嚀和囑?咐。不?要悲傷?，不要?心急，?一切都?是瞬息?，一切?都會(huì)過?去，相?信美好?的未來?在向我?們招手?。人生?的道路?不止一?條，長?長的一?生中，?我們有?時(shí)不得?不遭遇?選擇的?尷尬和?困惑。?我們要?慎重的?做出自?己的選?擇，因?為命運(yùn)?掌握在?自己手?中，路?就在腳?下。”?這些環(huán)?節(jié)的設(shè)?置，真?正落實(shí)?了三維?目標(biāo)。?這節(jié)?課的成?功源于?對(duì)教材?文本和?學(xué)生的?精心分?析，所?以我認(rèn)?為：離?開學(xué)情?的教學(xué)?是沒有?目的的?，離開?文本的?教學(xué)是?盲目隨?意的。?未選?擇的路?反思總?結(jié)（四?）篇?1因?yàn)?采取了?多媒體?教學(xué)，?學(xué)生的?興趣比?較高，?參與面?相對(duì)較?廣。在?教學(xué)時(shí)?氣氛比?較民主?，基本?上能讓?學(xué)生講?自己的?話。教?學(xué)中采?用了換?讀法，?和看圖?當(dāng)堂寫?作，學(xué)?生感到?學(xué)法上?比較新?穎，領(lǐng)?悟知識(shí)?較為自?然。討?論時(shí)教?師的轉(zhuǎn)?引環(huán)節(jié)?處理得?自然，?學(xué)生沒?有生硬?的感覺?。主題?探討上?，深入?淺出，?聯(lián)系生?活，有?實(shí)際的?意義。?在人文?性的處?理上比?較到位?。教?學(xué)的不?足包括?。對(duì)于?朗讀缺?乏必要?的指導(dǎo)?，朗讀?流于表?面，而?沒能達(dá)?成深入?的效果?;討論?的環(huán)節(jié)?中，時(shí)?間較長?，壓縮?了其它?的時(shí)間?;對(duì)于?語文程?度相對(duì)?較弱的?同學(xué)，?沒有給?他們提?供足夠?的展現(xiàn)?機(jī)會(huì);?寫作環(huán)?節(jié)結(jié)束?得太草?率，使?之作用?不能很?好地實(shí)?現(xiàn);課?堂過分?追求完?善，而?忽視了?課堂的?實(shí)效。?而實(shí)?際上卻?本首?詩學(xué)習(xí)?安排了?一課時(shí)?，全詩?一共四?節(jié)。?第一節(jié)?：他站?在人生?的路口?上，他?兩條都?想去，?他看一?條路到?盡頭。?第二?節(jié)：他?選擇人?少的一?條路，?這條路?充滿挑?戰(zhàn)。?第三節(jié)?：他想?留下一?條路改?日再來?走，但?路很長?很長。?他知道?自己不?可能再?回來了?。第?四節(jié)：?他回憶?他的往?事，又?想起了?那片森?林，未?選擇的?那條路?。這首?詩表面?上說的?是自然?界的道?路，而?實(shí)際上?是借自?然界的?道路來?表達(dá)對(duì)?于人生?之路的?思考。?這是一?種象征?手法，?與我們?上冊課?本中學(xué)?過的《?在山的?那邊》?《行道?樹》一?樣。在?這一點(diǎn)?上，讓?學(xué)生好?好回顧?以前學(xué)?過的知?識(shí)，如?山與海?的象征?意義，?學(xué)生就?更容易?理解。?未選?擇的路?反思總?結(jié)篇_?___?本首詩?歌的教?學(xué)我精?心分析?了教材?和學(xué)生?思維特?點(diǎn)設(shè)計(jì)?了教學(xué)?環(huán)節(jié)，?力求按?照新課?改的指?導(dǎo)思想?安排教?學(xué)程序?。本篇?文章內(nèi)?容屬于?人生哲?理詩，?相對(duì)初?一的學(xué)?生來說?較為難?懂，主?要是引?導(dǎo)學(xué)生?明白：?在面對(duì)?人生選?擇時(shí)應(yīng)?該慎重?，不能?隨波逐?流，要?做出自?己的選?擇。?我在教?學(xué)中吸?取以前?教學(xué)的?經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，首?先在導(dǎo)?入上改?變了以?往的思?路。我?先給學(xué)?生講述?了一個(gè)?走路的?故事，?如果你?行進(jìn)在?路上正?好遇到?了岔路?口，你?該怎樣?走。你?必須得?選擇一?條，當(dāng)?你選擇?了一條?在走的?過程中?遇到了?磨難，?你有什?么想法?。學(xué)生?答：會(huì)?想到自?己選錯(cuò)?了道路?，會(huì)特?別留戀?另一條?未選擇?的路。?會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)?頭重新?選擇然?后，我?又__?__：?有兩條?道路，?一條平?順，一?條充滿?荊棘，?你會(huì)選?擇哪條?。學(xué)生?答：充?滿荊棘?的，因?為他充?滿了挑?戰(zhàn)，可?以磨練?自我。?接著我?就給與?他們的?回答以?肯定，?順勢引?入今天?的課文?，其實(shí)?人生道?路的選?擇未必?不是這?樣，一?旦選擇?絕無回?頭的機(jī)?會(huì)，因?為時(shí)間?已經(jīng)過?去。?所以選?擇時(shí)要?慎重。?人生道?路也是?不平坦?的，風(fēng)?雨會(huì)不?期而至?，你必?須勇敢?的面對(duì)?。而且?你的人?生道路?只有你?能做主?，不能?隨波逐?流。其?次我沒?有去講?解，而?是讓他?們?nèi)ヒ?遍遍朗?讀，在?朗讀中?感悟主?題思想?，學(xué)生?能在朗?誦中體?味詩中?所蘊(yùn)涵?的感情?。第?三，我?讓他們?展開討?論，人?生道路?如何選?擇。引?導(dǎo)他們?開始能?對(duì)于人?生會(huì)有?更多的?思考，?能思考?怎樣選?擇自己?的人生?道路，?能思考?如何面?對(duì)人生?的艱難?困苦，?進(jìn)而正?確的選?擇和把?握自己?的人生?之路。?最后?，我結(jié)?合上一?首詩歌?《假如?生活會(huì)?欺騙了?你》設(shè)?計(jì)了一?個(gè)問題?，抓住?兩首詩?的主旨?寫一段?人生的?哲理：?學(xué)生很?容易就?寫出來?了。在?成長的?道路上?，陽光?時(shí)時(shí)灑?滿你的?心田，?但風(fēng)雨?也可能?不期而?至。假?如你覺?得生活?欺騙了?你，你?將如何?面對(duì)。?詩人普?希金給?了我們?的叮嚀?和囑咐?。不要?悲傷，?不要心?急，一?切都是?瞬息，?一切都?會(huì)過去?，相信?美好的?未