新基礎教育研究個人工作總結范本

第5頁共5頁新基礎教?育研究個?人工作總?結范本?發(fā)言稿?新基礎教?育研究從?人的生命?和學校基?礎教育的?整體發(fā)展?出發(fā)，以?滿足時代?的需要和?促進學生?終身發(fā)展?的需求為?宗旨，追?求師生們?的積極主?動發(fā)展。?有幸走進?新基礎已?經半年多?了，我校?語文教研?組以飽滿?的課改熱?情，充沛?的教學精?力，積極?投身于新?基礎教育?理念與經?驗的學習?中。期?間，每個?教研組成?員均有幸?參與了無?數(shù)次新基?礎教育的?各級培訓?，以及各?個生態(tài)圈?同仁們身?先士卒的?探索與研?究課活動?，我們也?積極__?__和開?展校本培?訓與交流?活動，使?得我們對?新基礎教?育理念的?學習從模?糊、懵懂?到逐漸清?晰、明朗?。在研究?工作中，?我們實行?重心下移?，更看重?每個備課?組的團隊?合作，無?論是每個?單元教材?的解讀、?教學資源?與策略的?____?、作業(yè)的?設計與布?置、教學?常規(guī)的督?促與檢查?等，我們?更為強調?備課組的?統(tǒng)一__?__與管?理；在課?堂教學中?，我們開?始不斷反?思我們的?教學，尋?找自身存?在的不符?合新基礎?教育的教?學策略和?理念，進?行自我捉?蟲、不斷?調整與規(guī)?劃教研組?的發(fā)展。?要說教?研組發(fā)展?形成的特?色尚且過?早，在此?，只從教?研組在這?一期間的?一些做法?與研究，?與在座的?同仁們_?___。?我校語?文教研組?發(fā)展目標?是。落實?“研、學?、做一體?制”的教?研制度，?以“培養(yǎng)?主動、健?康的人”?為學生培?養(yǎng)目標，?努力達到?“全、實?、深”的?課堂教學?目標，力?爭向“精?、特、美?”目標奮?進。我?們的研究?課題是：?“搭建支?架，實現(xiàn)?課堂教學?有效開放?的實踐研?究”，也?就是以“?五還”為?首要研究?重心。我?們六個備?課組分別?根據(jù)各年?級組教材?的特點與?學生的年?齡特點、?發(fā)展需求?為出發(fā)點?，研究如?何搭建有?效的支架?，引導孩?子們積極?主動參與?課堂的學?習，獲得?思維與能?力的成長?。六個備?課組的小?主題，分?別是：一?年級：《?基于教材?的一年級?語文優(yōu)化?識字的教?學策略》?，二年級?：《依托?文本閱讀?，培養(yǎng)低?年級學生?寫話興趣?》，三年?級：《讀?寫結合的?教學課型?研究》，?四年級：?《創(chuàng)設情?境以情?育人》，?五年級：?《小組合?作學習的?有效策略?研究》，?六年級：?《搭建支?架，促進?高年級語?文課內外?整合閱讀?的有效下?放策略研?究》。六?個小主題?，緊扣落?實“五還?”為基本?任務，落?腳于體現(xiàn)?成人成事?的教育教?學追求上?。我們?的研究課?開展的模?式：上下?學期各有?三個備課?組開展研?究課展示?活動，每?個備課組?教師推薦?出三個梯?隊教師，?就同一課?題開展備?課研究，?形成統(tǒng)一?認識，_?___編?寫合理有?效的教學?設計，然?后由第三?梯隊教師?進行初建?課展示，?整個教研?組參與聽?課評課活?動后，備?課組教師?結合教研?組的意見?，然后反?觀初建課?的教學成?效，進行?自我捉蟲?，并深入?進行重建?課的研究?。隔天讓?第二梯隊?教師進行?重建課的?展示。而?第一梯隊?教師進行?最后的再?建課的展?示。每個?備課組努?力追求的?目標是：?實現(xiàn)課堂?的重心下?移，讓全?體學生積?極、主動?投入；教?學設計對?學生的心?態(tài)、思維?等各個都?具有一定?的挑戰(zhàn)性?，使學生?在課堂中?獲得成長?性的變化?。圍繞這?樣的課堂?目標，力?爭塑造出?值得推廣?與借鑒的?“精品課?”模式。?這樣的?研究模式?是第一次?嘗試，目?前已經有?四個備課?組參與了?。這樣的?研究模式?，有利于?整個備課?組集思廣?益，群策?群力，每?一個備課?組成員都?不能置身?事外，要?合心合力?，促進研?究的不斷?深入；在?三節(jié)研究?課的展示?中，有利?于突顯積?極探索，?有研究潛?力教師。?當然，我?們在推行?中，也有?困惑，有?阻礙。以?往“同課?異構”似?乎更能彰?顯老師們?不同的教?學個性與?特點，受?到老師們?的大力推?崇。因此?，老師們?心中似有?些排斥，?而這樣的?情緒源于?壓力，即?擔憂自己?的課不能?上得比前?一個好。?然而，就?如培訓時?專家也有?提到的，?不能說，?每一個重?建者的教?學效果一?定比上一?次的老師?好；也如?，我們在?生態(tài)圈研?究課看到?的，同一?個老師的?初建-重?建，同樣?不能確保?效果是提?升的。老?師們有了?這樣的認?識后，給?自己解壓?，才能更?好地投入?教學研究?。對于?整個教研?組來說，?新基礎教?育的研究?才剛剛起?步，我們?的課堂還?存在許多?不盡人意?的地方，?有待于我?們更加努?力地向生?態(tài)圈的各?位老師學?習與求教?。新基?礎教育研?究個人工?作總結范?本（二）?___?_學年第?一學期“?新基礎教?育”研究?個人總結?常州市?覓渡橋小?學___?_寬_?___學?年是忙碌?的一年，?也是收獲?的一年，?開學伊始?，我就參?與到了緊?張的市青?年教師素?質大賽區(qū)?級選拔中?。對新基?礎教育的?研究也在?這過程中?展開。?學情分析?這次我?執(zhí)教的課?文是《-?-___?_雪》，?兩年前的?區(qū)青年教?師素質大?賽我曾經?以它獲得?了區(qū)一等?獎，原本?以為，這?樣我上起?課來會得?心應手，?因為教案?很熟，目?標明確，?但是真正?試教起來?，問題卻?不斷冒出?來。學生?沒有兩年?前的學生?水平高，?詩歌的意?思理解不?夠深入，?詩歌的深?意領會不?到，即興?的引導效?果不理想?，課堂上?要想扎扎?實實，就?會很拖沓?。分析?原因，可?能會是一?下一些原?因。首先?，雖然我?所面對的?學生跟兩?年前一樣?都是四年?級，但是?兩年前那?是在__?__月份?，學生已?經經過了?一段時間?的四年級?的學習，?而我所面?對的只能?算是掛了?四年級牌?子的三年?級學生，?當這么一?首字面上?通俗易懂?的詩歌要?學生理解?詩句意思?的時候，?學生都無?所適從，?他們不知?道怎么去?理解；當?引導他們?去感悟詩?人要借助?詩歌表達?的情感時?，他們呆?若木雞。?一連串的?打擊讓我?不得不從?兩年前這?堂課的勝?利中清醒?過來，重?新審視現(xiàn)?在所面對?的教學狀?況。課?前交流?原本很不?重視課前?五分鐘交?流的我，?在一次次?試教中，?越來越認?識到課前?交流的意?義所在。?在課前交?流中，需?要去捕捉?學生的各?種信息，?哪些是能?說會道思?想深刻的?，哪些是?湊熱鬧的?，這對正?式教學中?調控課堂?起著重要?的作用。?同時更便?于特長生?在教學中?充分運用?起來，讓?他們也有?收獲有提?高。課?前交流更?能激發(fā)學?生的學習?興趣，調?整好師生?關系，能?讓學生在?教學中更?加投入，?從而在一?堂課中收?獲更多的?東西。?教學控制?一直感?覺，與學?生充分交?流之后，?教學時間?總是不夠?，拖堂之?類的情況?時有發(fā)生?，在一次?次的磨課?過程中，?這樣的問?題也不斷?暴露出來?。在聽課?專家、老?師的指導?下，我逐?漸認識到?上課時必?須進行必?要的教學?控制，每?一個教學?任務都應?該預設好?一定的時?間，指導?學生要在?一定的時?間內進行?，對自己?要嚴格要?求，控制?自己的語?言不能羅?嗦，不能?含糊不清?。而且在?教學評價?語中也不?能單純?yōu)?評價而評?價更應該?對學生做?出指導，?甚至引導?學生進行?更為深入?的思考。?教學_?___?很多次試?教下來，?對教案越?熟悉就越?會陷入走?教案，對?學生的不?可預知則?更加讓人?心里產生?很大的壓?力，于是?教學__?__是釋?放不出來?。一堂課?上下來總?感覺太沉?，自己和?學生都沒?有投入，?都在擺花?架子，互?相配合一?下而已。?但是隨著?經驗的不?斷積累，?和教研室?老師的指?導，我逐?漸開始控?制自己的?情緒，力?爭使自己?完全投入?到這一堂?課的教學?中，