“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

第5頁共5頁“同課?異構(gòu)”?活動總?結(jié)小?學(xué)數(shù)學(xué)?中心教?研組開?展“同?課異構(gòu)?”活動?為了?交流和?展示我?縣小學(xué)?數(shù)學(xué)學(xué)?科課程?改革的?經(jīng)驗，?探討提?高課堂?教學(xué)效?益的有?效途徑?和策略?，提升?教師教?育教學(xué)?能力，?促進青?年教師?專業(yè)成?長，近?日，縣?教科組?在渠口?學(xué)區(qū)太?陽梁二?小舉行?了小學(xué)?數(shù)學(xué)“?同課異?構(gòu)”教?學(xué)研討?活動。?我學(xué)區(qū)?全體數(shù)?學(xué)教師?參加了?此次活?動。我?學(xué)區(qū)小?學(xué)全體?數(shù)學(xué)老?師齊聚?一堂，?共同參?與了此?次活動??；?動中，?我校馬?丹鶴，?還有中?寧一小?的楊艷?芳和中?寧三小?的胡淑?霞三位?教師分?別對《?平行四?邊形的?認識》?這一教?學(xué)內(nèi)容?進行了?精彩的?課堂教?學(xué)展示?。面對?同樣的?教學(xué)內(nèi)?容，執(zhí)?教老師?各顯其?能，從?不同的?角度入?手，運?用不同?的教學(xué)?手段和?不同的?學(xué)習(xí)方?法進行?教學(xué)，?展示了?不同的?教學(xué)風?格，盡?顯不同?的精彩?。教學(xué)?構(gòu)思異?中存同?，同中?求異，?引發(fā)了?聽課者?的研究?和思考?，體現(xiàn)?了同課?異構(gòu)的?價值。?在本?次教研?活動中?，總校?領(lǐng)導(dǎo)精?心__?__，?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)高度?重視，?數(shù)學(xué)教?研組成?員都積?極參與?，執(zhí)教?老師精?心備課?，充分?發(fā)揮了?___?_備課?的作用?。一?、縱觀?這次教?學(xué)活動?，我們?組進行?了以下?三個方?面總結(jié)?：_?___?方法、?策略層?面—教?無定法?。同樣?一節(jié)教?學(xué)內(nèi)容?，從教?學(xué)方法?上來說?是多樣?的，無?論是環(huán)?節(jié)安排?，還是?細節(jié)處?理都有?一定的?差異。?2.?風格、?個性層?面—揚?長避短?。教師?的個性?不同，?上課時?的表現(xiàn)?也有所?不同，?或粗獷?、或細?膩，或?簡略直?接，或?曲折婉?轉(zhuǎn)。?3.目?標、內(nèi)?容層面?—因材?施教。?教師除?了吃透?了解文?本內(nèi)涵?之外，?還要了?解文本?所處的?學(xué)業(yè)階?段，教?學(xué)單元?，并以?此作為?確定教?學(xué)目標?的重要?依據(jù)，?再根據(jù)?學(xué)生的?特點來?確定教?學(xué)設(shè)計?、取舍?教學(xué)內(nèi)?容，可?謂“因?材施教?”。?二、活?動中發(fā)?現(xiàn)的問?題和產(chǎn)?生的困?惑：?當然，?有收獲?也遇到?了一些?困惑，?在這次?活動中?，也有?一些方?面值得?我們反?思，例?如：?1、學(xué)?習(xí)型小?組的教?學(xué)方式?，是否?適用于?低段的?教學(xué)，?尤其是?一、?二年級?的學(xué)生?。2?、習(xí)題?的設(shè)計?上，怎?樣設(shè)計?更能體?現(xiàn)學(xué)生?個體的?差異性?。3?、數(shù)學(xué)?教學(xué)語?言如何?鍛煉得?更準確?精煉，?更生動?，生更?易聽懂?。4?、如何?鼓勵學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?更有意?義的問?題，提?出更有?意義的?問題。?5、?教師應(yīng)?該提什?么樣的?問題，?才會讓?學(xué)生通?過合作?、探討?獲得知?識，以?達到教?學(xué)目標?，突破?難點知?識。?三、通?過這次?教研活?動，我?們學(xué)到?的（我?們的進?步）。?通過這?次活動?，我們?教研組?進行了?認真的?研討和?分析，?對今后?的教學(xué)?工作達?成了如?下的共?識。?教學(xué)是?以學(xué)生?為主體?，學(xué)生?要“會?疑”，?學(xué)生不?僅要會?回答問?題，更?重要的?是要自?己發(fā)現(xiàn)?問題，?提出問?題。因?為思維?總是從?問題開?始的，?有問題?才會激?發(fā)學(xué)生?主動探?究、主?動學(xué)習(xí)?，在這?種不斷?解決問?題的過?程中，?知識得?到了掌?握，能?力得到?了提升?，情感?得到了?體驗。?還要“?會說”?，在課?堂中，?不僅要?學(xué)生說?解題思?路，說?方法，?還要說?體驗和?感悟，?培養(yǎng)學(xué)?生的語?言表達?能力和?邏輯分?析能力?。更要?“會議?”，要?努力培?養(yǎng)學(xué)生?主動參?與課堂?的意識?，與同?學(xué)合作?、探究?、實驗?，用_?___?的智慧?，協(xié)同?解決問?題，在?互動中?學(xué)習(xí)，?在學(xué)習(xí)?中不斷?提高自?己各方?面的能?力。今?后，我?們的課?堂教學(xué)?設(shè)計應(yīng)?更加_?___?學(xué)生的?參與、?___?_學(xué)生?的情感?體驗、?___?_課堂?的有效?性和高?效性。?上完?課后，?開展了?主題教?研聽評?課活動?，評課?、議課?環(huán)節(jié)由?學(xué)區(qū)教?研員李?玉寶主?持。首?先，教?研員李?玉寶談?本次同?課異構(gòu)?活動的?目的要?求，接?著三位?教師各?自針對?執(zhí)教篇?目的教?學(xué)目標?和教學(xué)?方法、?設(shè)計等?方面做?了反思?，三位?教師們?反思的?都很到?位，接?下來是?聽課老?師進行?評課，?并圍繞?“如何?有效的?上好一?堂課”?的主題?進行研?討，參?與聽課?的各位?老師和?數(shù)學(xué)教?研組長?白老師?對這三?節(jié)課進?行了精?彩點評?，研討?教師發(fā)?言積極?、熱烈?，評價?中肯、?實在，?參會教?師不但?了解了?“同課?異構(gòu)”?這種教?研模式?，而且?從中得?到了解?決問題?的經(jīng)驗?，可以?說這是?一次非?常有效?果性的?、扎扎?實實的?教研活?動。尤?其是最?后縣數(shù)?學(xué)教研?員白老?師非常?負責任?的發(fā)言?，更讓?老師們?有遇君?一席話?，勝讀?十年書?的感覺?。此次?教研經(jīng)?歷，使?教師們?深刻地?體會到?：“同?課異構(gòu)?”作為?一種教?學(xué)研討?形式，?為我們?廣大教?師搭建?了一個?暢談教?學(xué)思想?、交流?教學(xué)設(shè)?計和展?示教學(xué)?風格的?平臺，?是一種?有效的?教研方?式。在?活動中?，無論?是對于?執(zhí)教者?還是聽?課者，?都受益?匪淺。?作為執(zhí)?教者，?不但能?在課堂?教學(xué)的?大舞臺?上盡顯?所能，?而且還?可以在?相互的?比較和?學(xué)習(xí)中?，充分?認識到?自己對?教材的?理解和?處理等?方面與?他人的?差異，?從而達?到優(yōu)勢?互補、?相互切?磋與共?同提高?的目的?。而作?為聽課?者，不?但能從?各位老?師智慧?火花的?迸射中?有了對?教學(xué)活?動多角?度、全?方位的?思考，?而且還?能結(jié)合?自身教?學(xué)實踐?進行教?學(xué)反思?，從而?有效地?促進了?教師專?業(yè)化成?長。當?然每次?活動都?不可能?做到“?踏雪無?痕”，?只要我?們在以?后的活?動中，?能揚長?避短，?相信我?們就會?越走越?遠。?小學(xué)數(shù)?學(xué)教研?組“同?課異構(gòu)?”活動?的開展?，不僅?讓老師?們看到?不同的?處理教?材的方?式，更?主要的?是給老?師們提?供了思?考的空?間和思?索的機?會。?“同課?異構(gòu)”?活動總?結(jié)（二?）在?教科室?教科研?主任魏?建華的?___?_下，?我們生?理化組?舉行了?“同課?異構(gòu)”?講課教?學(xué)活動?。本?次活動?的主要?目的是?為了讓?我們的?教學(xué)更?加精進?，相互?交流，?相互取?長補短?，從而?使得課?堂的有?效性提?高?！?同課異?構(gòu)”就?是同一?課本，?同一個?教學(xué)內(nèi)?容，在?同樣的?課程標?準，相?同的重?難點下?采用不?同的教?學(xué)策略?，不同?的教學(xué)?思路，?教學(xué)方?法所呈?現(xiàn)出的?不同教?學(xué)風格?。要求?教師要?有創(chuàng)新?，要有?新思路?，充分?展示自?己獨特?的教學(xué)?風格。?本次?活動生?化兩組?在一起?進行，?化學(xué)講?課的課?題是據(jù)?《化學(xué)?方程式?的綜合?計算》?，做課?教師有?賈輝，?郭瑞霞?，鄔牡?丹。初?一生物?課題是?血流的?管道—?《血管?》，講?課教師?尚珍瑩?。初二?生物課?題是《?傳染病?及其預(yù)?防》講?課教師?石鳳英?，劉麗?華。上?述老師?為我們?上了各?具特色?的六節(jié)?課，三?位化學(xué)?教師在?教學(xué)過?程中都?使用了?五問式?教學(xué)模?式，提?前讓學(xué)?生預(yù)習(xí)?，然后?再學(xué)生?問學(xué)生?，討論?合作探?究質(zhì)疑?，展示?點評，?老師幫?助解決?疑難，?指明解?題思路?。尤其?像賈輝?老師講?的據(jù)曲?線圖進?行化學(xué)?方程式?的計算?，再學(xué)?生學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)?上，他?又給學(xué)?生找出?間接解?題的關(guān)?鍵，這?樣對初?三學(xué)生?的考試?是至關(guān)?重要的?。三位?生物老?師可以?很好的?將書本?與多媒?體結(jié)合?在一起?，充分?利用自?身的良?好素質(zhì)?進行精?彩的講?解和分?析，將?自己的?特色很?好的展?現(xiàn)出來?。像劉?麗華老?師利用?了蒙娜?麗莎戴?口罩?圖片與?傳染病?院醫(yī)生?戴口罩?放在一?起引入?課題，?非常新?穎。尚?珍瑩老?師把動?脈，靜?脈，毛?細血管?三種血?管的圖?片放在?一起學(xué)?生很清?楚的找?出它們?的區(qū)別?，效果?很好。?通過?本次活?動各位?老師達?成一定?的共識?：第?一、認?真研讀?課本，?準確把?握課標?及教學(xué)?重難點?，教師?在平時?的教學(xué)?過程中?有較大?的隨意?性，教?學(xué)目標?及教學(xué)?重難點?不能很?好的體?現(xiàn)出來?，因此?在之后?的教學(xué)?中要特?別注意?這點。?第二?、充實?自身，?提高教?師的基?本功。?教師要?重視教?材，不?過在充?分理解?分析教?材的同?時還要?結(jié)