《中學思想政治課程標準與教材分析》主要知識點歸納

《中學思想政治課程標準與教材分析》主要知識點歸納思想政治學科課程的基本知識思想政治學科課程的定義（P2）思想政治學科課程就是在中學課程體系中，具有明顯的思想教育性質、擔負著中學思想教育的主要任務、承載著中學思想教育的主要內容、成為中學思想教育的主要渠道的教學科目。二、中學思想政治課程的地位（P3）中學思想政治課程是中學課程體系的組成部分，在整個課程體系中占有重要地位。一方面，它是中學課程方案明確規(guī)定的國家課程。另一方面，中學思想政治課程也是中學的一門必修課程。此外，中學思想政治課程也是中學德育的核心。三、思想政治學科課程的特征（P4）中學思想政治課程是一門以馬克思主義基本觀點教育為核心的，具有思想性、綜合性、人文性、實踐性特點的社會主義公民素質教育課程。思想政治課程是社會主義公民素質教育課程。思想政治課程是知識性與思想性相統(tǒng)一的課程。思想政治課程是具有思想性、綜合性、人文性、實踐性特點的課程。四、思想政治學科課程的理念（P13）初中思想品德課程的基本理念幫助學生過積極健康的生活，做負責的公民是課程的核心。初中生逐步擴展的生活是課程的基礎。堅持正確價值觀念的引導語學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。高中思想政治課程的基本理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。強調課程實施的實踐性和開放性。建立促進發(fā)展的課程評價機制。五、教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標的區(qū)別（P17）教育目的體現國家總體的終極的教育價值，適用于整個國家各級各類教育教學，屬第一層次。培養(yǎng)目標體現不同性質教育和不同階段教育的價值，適用于一定性質和階段的教育教學，屬第二層次。課程目標體現一定課程的價值，適用于一定課程的設計、實施、評價，屬第三層次。教學目標體現課程中一定內容教學的價值，適用于一定內容的教學與評價，屬第四層次。六、思想政治學科課程目標的含義（P17）思想政治課程的目標就是學生通過思想政治課程的學習所要達到的預期結果和標準，是通過完成規(guī)定的思想政治課程教學而使學生所要達到的目標。思想政治課程目標的指向是學生，而不是教師。思想政治課程目標是預期的結果和標準。思想政治課程的實施，尤其是學生對思想政治課程的學習是實現課程目標的基本途徑。七、思想政治學科課程目標的結構（P18）課程目標的兩個層次課程目標的兩個層次即課程總目標和課程分類目標。1、課程總目標是從宏觀層面規(guī)定的課程的整體目標，相對比較抽象、概括，是具體教學目標的設計和教學行為活動的宗旨或方針，需要通過一些具體的課程目標來細化和體現。2、課程分類目標是課程總目標的具體化，是在對構成課程目標基本要素進行分類的基礎上，對各類課程目標進行恰當定位。課程目標的三個維度根據思想政治學科課程標準，思想政治學科課程目標包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標三個維度。在這三維目標中，知識目標是支撐全部課程目標實施的基礎，服務并服從于能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標；能力目標強調認知能力和行為能力的發(fā)展，是組織和呈現課程內容的主導；情感態(tài)度與價值觀目標的主體是思想政治觀點，是優(yōu)先設置和實施的課程目標。思想政治學科課程標準概述思想政治學科課程標準的含義（P28）思想政治學科課程標準就是由國家最高教育行政部門制定的，規(guī)定思想政治學科的課程性質、課程目標、內容要求、學習方式、計劃安排、實施建議等，并用以指導、規(guī)范、評估和管理思想政治學科課程與教學活動的綱領性文件，具有法規(guī)性質，體現著國家意志，體現國家對思想政治課程的要求。具體來看：從性質來看，思想政治學科課程標準是由國家最高教育行政部門制定的課程文件，具有法規(guī)性質，體現著國家意志，體現國家對思想政治課程的要求。從內容來看，思想政治學科課程標準規(guī)定著思想政治學科的課程性質、課程目標、內容要求、學習方式、計劃安排、實施建議等，是國家用以指導、規(guī)范、評估和管理思想政治學科課程與教學活動的基本規(guī)章。從行為指向來看，思想政治學科課程標準指向的是學生的學習行為和目標要求，是對多數學生經過某一階段學習之后所應達到的最基本要求的原則規(guī)定，而不是對具體教學內容的規(guī)定。從作用來看，思想政治學科課程標準是思想政治教材編寫的依據，是思想政治學科教學的依據，是思想政治學科教學評價的依據。思想政治學科課程標準分析（P40）分析課程標準的重要性分析課程標準是進行教學準備的基礎。分析課程標準是有效組織教學活動的保證。分析課程標準是科學進行教學評價的基本要求。分析課程標準的基本要求全面領會課程標準的內容。認真貫徹課程標準的精神。嚴格執(zhí)行課程標準的要求。思想政治學科課程標準解析思想政治學科課程標準的基本結構（P45）初中思想品德課程標準和高中思想政治課程標準的總體框架是一致的，都由前言、課程目標、內容標準、實施建議等部分構成。第一部分為前言，主要是對課程標準的研制背景、研制思想政治課程標準的主要依據以及課程的性質、課程的基本理念、課程設計思路等進行明確的規(guī)定。第二部分為課程目標，包括總目標和分類目標，分類目標又由三維目標組成。第三部分為內容標準，是課程標準的主體，它根據課程目標，結合課程內容，用盡可能清晰的行為動詞對學生的學習結果進行描述。進行教材分析活動（P186）從上到下既要分析課程標準的要求，也要分析學生的實際基礎。既要分析教材編寫者的編寫意圖，也要分析學生學習基礎和認識規(guī)律。瞻前顧后從教材本身來看，要分析教材的前后聯系。從學生來說，要分析學生學習該教材內容之前學過些什么、在這之后又要學些什么。從教學來說，要分析教材的承上啟下作業(yè)。左顧右盼關注相關學科及其教材。關注學校有關的德育工作安排。動靜兼顧靜態(tài)分析指把教材作為一種現存的教學材料，進行客觀分析和描述。動態(tài)分析指把教材看做教學系統(tǒng)中的一個變量，與教師、學生、教學環(huán)境、教育目的、社會實際等因素相互作用，從這種相互作用中對教材進行分析。宏觀微觀結合所謂教材的宏觀把握，是指把教材視為教學系統(tǒng)中的一個變量，從教材與其他相關因素的聯系，對教材進行分析。具體來說：第一，要了解教材編寫和使用的時代背景。第二，分析教材與課程標準的關系。第三，分析教材與學生的關系，主要是分析學生學習相關教材的已有基礎、生活經驗、以及學習中可能面臨的困難和問題等。第四，分析與教材相關的各種儲備資料。所謂教材的微觀分析，是指對教材本身進行深入細致的分析。具體來說：第一，劃分教學因子第二，分析教材的內部聯系，包括教材內容之間的聯系和教材表述方式之間的聯系。第三，分析教材的主要功能，包括知識教育、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成方面的功能。思想政治學科教材分析的內容思想政治學科教材分析的內容主要包括：教材地位分析、教材功能分析、教材結構分析、教材內容分析、重難點分析。六、思想政治學科教材分析的兩種不同思路（P188）從教材本身出發(fā)，對教材本身的要素構成進行逐一分析，明確各個構成要素的實質及其在教材中的地位和作用，從而達到對教材的全面理解和系統(tǒng)把握，完成教材分析的任務。根據教學設計的需要，按照教學設計所需要了解的項目去研究教材，進行教材分析。七、教材地位分析（P189）教材地位分析可從兩個角度進行：1、分析所研究的教材在整體教材體系中的地位。2、分析該教材在學生發(fā)展中的地位教材結構分析（P190）教材整體結構分析教材單元結構分析教材課時內容結構分析教材課時內容分析結構分析，就是指每一課時內容之間的相互關系。在思想政治學科教材各框、目中，知識點之間的關系多種多樣，比較常見的有以下五類：遞進關系、相似關系、辯證關系、包含關系、并列關系。教材內容分析（P193）學科知識分析學科知識分析重點關注以下四方面的工作：知識的圈定知識的整理知識的延伸值得延伸的知識主要包括以下兩類：（1）與社會現實密切聯系的知識和觀點。（2）與學生生活、經驗密切聯系的知識和觀點。知識的運用學科能力分析能力培養(yǎng)主要分為兩大類：一類是一般能力的培養(yǎng)，另一類是學科特殊能力的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀分析情感態(tài)度與價值觀分析，就是分析教材中隱含的有關情感、態(tài)度、價值觀因素，并最終落實到課堂教學中。十、重難點分析（P195）（一）重點（P195）1、重點的含義：指教材中最基本、最重要、最具現實意義的核心部分，在整個教材分析中有著重要的地位和作用。2、確定和分析教材重難點應從以下三個角度來考慮：（1）從課程標準角度看，教材的重點應該是體現了課程標準特別的課程目標中最重要、最基本的要求的部分。（2）從學生角度看，教材重點是教材中能夠滿足當下學生生活需求和學習成長的需要，與學生實際相聯系，對學生今后的發(fā)展起關鍵作用的內容。（3）從社會角度看，在教材中用于認識和解決當下社會現實和社會發(fā)展突出問題、緊迫問題的內容是教材的重難點。（二）難點（P196）1、難點的含義：指教材中學生難以理解和接受的部分。2、具體看來，形成難點的原因主要有以下五點：（1）學習內容的抽象、復雜。（2）學生缺乏相關的知識基礎和生活經驗。（3）學生知識遷移能力差。（4）學生正確的情感態(tài)度與價值觀和行為習慣的養(yǎng)成的長期性和艱巨性。（5）社會環(huán)境的復雜性和多樣性。十一、教材分析的具體方法（P199）知識分析法、心理分析法、方法論分析法思想政治學科教材分析的基本要求（P202）教材分析要明確明確目的教材分析要回歸教材教材分析要系統(tǒng)全面教材分析學習與創(chuàng)新思想政治學科教學中的教材處理一、依據新的教材觀處理教材的基本思路（P212）1、尊重教學實際2、尊重教材3、不拘泥與教材二、思想政治教材處理的內容和方法（P213）1、恰當安排教學內容結構2、合理取舍教材內容3、積極突出教材重點4、有效突破教材難點5、靈活運用教材所留空間6、有效升華教材主題三、思想政治教材處理的基本原則1、方向性原則2、整體性原則3、針對性原則4、靈活性原則高中部分知識點補充第一部分：高中政治必修教材設計與編寫一、編寫體例（一）開篇：《致同學們》1、怎么看待這門課（本課程的研究對象，課程與學生成長的關系，課程的主要內容以及學習本課程的意義）；2、如何使用這本教材（教材是如何呈現，如何把握教材中不同欄目）（二）單元（包括導語和綜合探究）1、以生活主題組織知識內容（有序言、知識結構圖表，簡介該單元的內容及意義）2、導語的作用：引入話題，承前啟后，揭示單元主要內容，需達成主要目標。3、綜合探究的特點：實踐性、開放性。4、綜合探究著眼于：（1）學生興趣愛好和生活經驗；（2）本單元教學內容；（3）學生調查分析合作交流探究能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀形成。5、綜合探究的地位作用：教材的系統(tǒng)化和進一步深化，有機組成部分。（三）課1、構成：導言+N框2、導言：（1）源于學生生活，切合學生心理體驗和認知發(fā)展特點；（2）體現參與性有助于激發(fā)學生參與意識；（3）與教學內容密切相關，激發(fā)學習興趣。（四）框1、構成：N目（正文和輔助文）2、正文：基本觀點、基本原理、基本結論等是學習的主體，承載課程與教材內容目標。3、輔助文：對正文的補充、說明、解釋。（包括以下三點）（1）名詞解釋（2）相關鏈接（2）專家點評。內容框架經濟生活：生活與消費投資與創(chuàng)業(yè)收入與分配面對市場經濟政治生活公民與政治生活為人民服務的政府建設社會主義政治文明當代國際社會文化生活文化與生活文化傳承與創(chuàng)新中華文化與民族精神發(fā)展先進文化生活與哲學生活智慧與時代精神探索世界與追求真理思想方法與創(chuàng)新意識價值判斷與行為選擇教材呈現方式（關注過程性和探究性，突出可讀性和趣味性）以生活為基礎，關注過程和方法生活主題主要有：①基于案例②基于情境③基于問題圖文并茂，凸顯可讀性和趣味性活動設計的類別（7類）1、體驗感受類2、舉例說明類3、觀點辨析類4、材料分析類5、查閱資料類五、教材的主要特點1、以思想政治