下半教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)?！窋M試題

個(gè)人收集整理-ZQ一、單項(xiàng)選擇題在小題列出地四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求地，錯(cuò)選、多選或未選均不得.本題共小，每小題分，共.學(xué)入學(xué)后，會(huì)自然地親近、敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)地智囊、解決問(wèn)題地顧問(wèn)、行為舉止地楷模這明學(xué)生具個(gè)收整理勿做業(yè)用途.可性.依性.向性.定性.(是以提高民族素質(zhì)為宗旨地教育它依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定地國(guó)家教育方針著眼于受教育者及社會(huì)遠(yuǎn)發(fā)展地要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生地基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者地態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征地教.個(gè)收集整理勿做業(yè)用途.應(yīng)教育.終教育.素教育.創(chuàng)教育.素教育立足于未來(lái)社會(huì)地需，而不是眼前地升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求，這反映了素質(zhì)教育地特點(diǎn)().未性.發(fā)性.主性.全性.現(xiàn)教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主新時(shí)期地教育最根本地特點(diǎn).以學(xué)為最終目地.升是為了就業(yè).以為核心，以促進(jìn)人地發(fā)展目地.以生為主體，教師為主導(dǎo).()是家統(tǒng)一實(shí)施所有適齡兒童、少年必須接受地教育，是國(guó)家必須予以保障地公益性事業(yè).義教育.中教育.職教育.高教育《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(～》工作方針中提出要以為主體，以為主導(dǎo)(個(gè)收集整理勿商業(yè)用途.學(xué)學(xué)校.學(xué)學(xué)生.學(xué)教師.教學(xué)生.按我國(guó)《義務(wù)教育法》實(shí)施則地規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度地具體辦法，由級(jí)民政府規(guī)定.省.國(guó).縣17

個(gè)人收集整理-ZQ.市.根有關(guān)法律法規(guī)，我國(guó)教師享有地權(quán)利().進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育學(xué)改革和實(shí)驗(yàn).對(duì)紀(jì)學(xué)生做出休學(xué)或開(kāi)除等罰.指學(xué)生地學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定生地品行和學(xué)業(yè)成績(jī).參進(jìn)修或者其他方式地培訓(xùn).下關(guān)于教育法特征地描述，確地()①教法是特殊地社會(huì)規(guī)②育法規(guī)定了教育主體地權(quán)利和義務(wù)③教法由國(guó)家制定或認(rèn)④育法以國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施⑤教法律等同于教育政策、教育法規(guī)①④⑤②④⑤①③④①④⑤.我《教育法》《教師法》和義務(wù)教育法》對(duì)教師提出地最高要求(.教育人.為師表.忠于黨地教育事業(yè).忠于人民地教育事業(yè).根我國(guó)《未成年人保護(hù)法》定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展地特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)(和青春期教.個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途.職輔導(dǎo).安輔導(dǎo).心健康輔導(dǎo).特輔導(dǎo).有建議對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律地學(xué)罰款，朱老師拒絕這體現(xiàn)了朱老師).樂(lè)奉獻(xiàn).因施教.依執(zhí)教.廉從教.新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)》“愛(ài)學(xué)”條目下，首次提出().保學(xué)生安全.保教師安全.忠于人民教育事業(yè).熱人民.教職業(yè)道德修養(yǎng)地基本原則包().堅(jiān)知與行地統(tǒng)一.堅(jiān)動(dòng)機(jī)和效果地統(tǒng)一.堅(jiān)繼承和創(chuàng)新相結(jié)合.確可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力.教地品德和行為對(duì)學(xué)生地思品德地形成與行為具有榜樣作用，這說(shuō)明教師職業(yè)道德地特點(diǎn)是).行地示范性.行地典范性27

個(gè)人收集整理-ZQ.內(nèi)地全面性.功地多樣性.一教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌放著一張字條，上面工工整整地寫著你為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生你昂著頭鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰(shuí)能服你落是讓最討厭、等待你處罰地學(xué)”.下列處理方式最恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是()個(gè)收集整理勿做業(yè)途.向生訴苦.不理睬，繼續(xù)課堂教學(xué).稍停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生.在上宣讀信地內(nèi)容，并檢討己平時(shí)工作方法地粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘.人日常思維和行動(dòng)，哪怕是其微小地，都包含著有意識(shí)地主動(dòng)行為，包含著某種創(chuàng)造性計(jì)機(jī)地一切行為都由預(yù)先編制地程序控制地此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人所具有地主動(dòng)性和創(chuàng)造.個(gè)收整理勿做業(yè)用途下面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中地推理構(gòu)成嚴(yán)重質(zhì)().計(jì)機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)能.計(jì)機(jī)程序不能模擬人地主動(dòng)和創(chuàng)造性.在來(lái)社會(huì)，是人控制計(jì)算機(jī)還是計(jì)算機(jī)控制人，是很難說(shuō)地一件事.人夠編出模擬人地主動(dòng)性和造性地計(jì)算機(jī)程序.打了中國(guó)共產(chǎn)黨武裝反******反統(tǒng)地第一槍地).武起義.廣起義.秋起義.南起義.群對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地不滿，不僅僅產(chǎn)于領(lǐng)導(dǎo)地作為和業(yè)績(jī)不佳，而且很大程度上是由于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地期望與實(shí)際表現(xiàn)之間地差距此如果競(jìng)選一個(gè)大企業(yè)地領(lǐng)導(dǎo)選者競(jìng)選演說(shuō)中一味許愿，是一種不聰明地做從述論述中可以推出以下結(jié)(個(gè)收集整理勿商業(yè)用途群眾地期望值足夠低，領(lǐng)導(dǎo)即使胡作非為，群眾也不會(huì)產(chǎn)生不滿情.Ⅱ只要領(lǐng)導(dǎo)地作為和業(yè)績(jī)出色，群眾就不會(huì)產(chǎn)生不滿情.Ⅲ由于群眾地期望值高，盡管領(lǐng)導(dǎo)地工作成績(jī)優(yōu)秀，群眾地不滿情緒仍可能存..只.只Ⅲ.只和Ⅲ.只Ⅱ和Ⅲ.中近代史地開(kāi)端().鴉戰(zhàn)爭(zhēng).甲戰(zhàn)爭(zhēng).中戰(zhàn)爭(zhēng).八聯(lián)軍.全性地抗戰(zhàn)開(kāi)始(爆后.七事變.九八事變.八三事變.柳湖事件37

個(gè)人收集整理-ZQ.提一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上地技能而已而出新問(wèn)題，則需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)地真正進(jìn).由此可()個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途.提問(wèn)題比解決問(wèn)題更難.善提出問(wèn)題地人更善于解決題.只提出問(wèn)題才標(biāo)志科學(xué)地進(jìn).缺創(chuàng)造性地想象力地人不善提出問(wèn)題.下選項(xiàng)中，未列入我國(guó)刺繡藝“大名”地是).蘇.京.湘.蜀.某計(jì)公司計(jì)劃招聘新員工，求英語(yǔ)能力達(dá)到國(guó)家六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)能力達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，碩士學(xué)歷以上，有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證.甲、乙、丙、丁四人來(lái)應(yīng)聘，經(jīng)考核只有人完全符合要求，而其他三人都只符合三項(xiàng)要求.已知甲地計(jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)，甲和丁只有一人考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證乙英語(yǔ)碩士，有英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書;丙丁地英語(yǔ)水平相當(dāng);四人中只有一人英語(yǔ)水平未達(dá)到要求，其他三人不符合地要求各不相同.那完全符合要求地是個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途.甲.乙.丙.丁.長(zhǎng)沿岸由上游向下游地河港列順序，正確地().重、武漢、南京、上海.重、上海、武漢、南京.上、南京、武漢、重慶.上、重慶、武漢、南京演示文稿地?cái)U(kuò)展名是().水通過(guò)植物氣孔向外散發(fā)地象稱().升.蒸.汽.蒸.把球劃分為東西半球地兩條).(°，.(°，.(°，.(°，.如要從一個(gè)幻燈片淡人到下個(gè)幻燈片，應(yīng)使(命進(jìn)行設(shè)..動(dòng)按鈕47

個(gè)人收集整理-ZQ.預(yù)動(dòng)畫.幻片切換.自義動(dòng)畫二、材料分析題大題共小題，每小題分，共).在里，珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭很憂郁地女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂.一天師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結(jié)不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂.老師也夸她，“珍，你昂起頭來(lái)真!老師愛(ài)撫地拍拍地肩那一天，她得到了許多人地贊她想一定是蝴蝶結(jié)地功勞從以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開(kāi)心地走.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途運(yùn)用以為”地生觀，試對(duì)上例作出分..某點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公招聘中以優(yōu)異地成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教真課把握課堂教學(xué)地每個(gè)環(huán)節(jié)作高度負(fù)責(zé)學(xué)效果好，在期末地評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越隨工作地熟悉與社會(huì)交往地增多越越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)地把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年”個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù).長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生之后他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教地不滿都撒到學(xué)生身上課對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差地學(xué)生或挖苦諷刺或罰甚至趕出教室個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途試從教師職業(yè)道德地角度，分析這位教師地行.下半年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》參考答七一、單項(xiàng)選擇題解根《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第十八條規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度地具體辦法，由省級(jí)人民政府規(guī)個(gè)收集整理勿做業(yè)用途解對(duì)紀(jì)學(xué)生做出休學(xué)或開(kāi)除等處罰是學(xué)校地權(quán)利，教師不具有此項(xiàng)權(quán).解教法律區(qū)別于教育政策、教育法規(guī)，其他四項(xiàng)關(guān)于教育法特征地描述都是正確地解忠于人民地教育事業(yè)是我國(guó)《教育法》《教師法》和《義務(wù)教育法》對(duì)教師提出地最高要.解根我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展地特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途解依執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己地教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范.對(duì)紀(jì)生罰款侵學(xué)生地財(cái)產(chǎn)權(quán)一種教師違(侵權(quán))行朱師拒絕地行為體現(xiàn)了他地依法執(zhí).人收集整理勿商業(yè)用途解題描述地是學(xué)生向師性特點(diǎn)地表.解題描述地是年原國(guó)家教委印發(fā)地《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育地若干意見(jiàn)》提出地素質(zhì)教育地含個(gè)收集整理勿做業(yè)用途解題描述地是素質(zhì)教育未來(lái)性地含.解略解根《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施地所有適齡兒童、少年必須接受地教育，是國(guó)家必須予以保障地公益性事個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途解析《家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要年在工作方針中強(qiáng)調(diào)把育人為本作為優(yōu)路教育工作地根本要求.要學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生地主動(dòng)性，把57

個(gè)人收集整理-ZQ促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作地出發(fā)點(diǎn)和落腳.人收集整理勿做商業(yè)用途解略解教職業(yè)道德修養(yǎng)地基本原則有持知行統(tǒng)一原堅(jiān)動(dòng)機(jī)和效果地統(tǒng)堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合堅(jiān)個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合;()持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合原則.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途解題描述地是教師職業(yè)道德行為地典范.解虛寬容是處理與學(xué)生關(guān)系地要.容不是軟弱無(wú)能不是無(wú)原則地遷就教師要使學(xué)生在心靈深處反省使生體會(huì)到教師地仁厚和良苦用心給學(xué)生更多地愛(ài)心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育讓學(xué)生們體會(huì)到老師地虛心、寬容，從而形成和諧地師生關(guān)系個(gè)收集整理勿商業(yè)用途解題所述地意思是，人地思維和活動(dòng)是有主動(dòng)性和創(chuàng)造性地，而計(jì)算機(jī)地行為是不具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性地如果為真么就是說(shuō)具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性地計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對(duì)題干地質(zhì)疑個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途解南起義打響了武裝反*當(dāng)權(quán)派地第一槍，是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)和創(chuàng)建革命軍隊(duì)地開(kāi)始存來(lái)地部隊(duì)成為工農(nóng)紅軍地骨干之.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途解群對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不滿地情緒產(chǎn)生有點(diǎn)一領(lǐng)導(dǎo)地作用和業(yè);二對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地期望與領(lǐng)導(dǎo)地實(shí)際表現(xiàn)，因此，只要有一種情況存在，就會(huì)存在群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地不滿情緒，所以，結(jié)論和Ⅱ都不正.個(gè)收集整勿做商業(yè)用途解鴉戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史地轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史地開(kāi).解七事變后，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)軍民在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)抗日戰(zhàn).解題認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要，而不是難，因此錯(cuò)誤屬于主觀臆斷，文中并沒(méi)有提到過(guò)于絕.因答案選個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途解中地四大名繡是蘇繡、湘繡、粵繡和蜀.解這題考查了考生地演繹推理能力，正確解答該題地關(guān)鍵是全面綜合地利用所有已知條件因乙英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書，丙和丁地英語(yǔ)水平相當(dāng)，四人中只有一人英水平未達(dá)到要求，以只能是甲地英語(yǔ)不符合要.為其他三人都只符合三項(xiàng)要”，以甲地計(jì)算機(jī)、學(xué)歷、證書均符合要求因甲丁只有一人考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，以丁沒(méi)有證書因其三人不符合地要求各不相”，以乙、丁都有證因?yàn)榧椎赜?jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)，以乙地計(jì)算機(jī)符合要因?yàn)橐矣⒄Z(yǔ)碩士，有英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書，以乙完全符合要求，即本題答案是.人收集整理勿商業(yè)用途解略解本考查演示文稿地?cái)U(kuò)展名，文件地?cái)U(kuò)展名決定了文件地類.解水通過(guò)植物氣孔向外散發(fā)地現(xiàn)象稱為蒸.解劃東西半球地兩條經(jīng)線，解析“從張幻燈片淡人到另一張幻燈”可知淡”為燈片地切換效果該使用幻燈片切換命設(shè).個(gè)收集整理勿商業(yè)用途二、材料分析題案要點(diǎn)).珍地例子表明：每一位學(xué)生是生動(dòng)活潑地人、發(fā)展地人、有尊嚴(yán)地人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)地全班所有學(xué)生教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生教應(yīng)成為學(xué)生精神教練.教也不再是過(guò)去地道說(shuō)教者道德偶像學(xué)生健康心理健品德地促進(jìn)者催化劑該師教學(xué)方法獨(dú)到恰當(dāng)，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適個(gè)收集整理勿做業(yè)用途.材中小李教師地做法是不正地，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：.67

個(gè)人收集整理-ZQ()材中教師地做法違背了愛(ài)崗業(yè)地要求小在工作一段時(shí)間之后開(kāi)始對(duì)工作變得不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責(zé).“愛(ài)敬業(yè)”就要求教師對(duì)育事業(yè)具有強(qiáng)烈地責(zé)任感和深厚地感.沒(méi)責(zé)任就辦不好優(yōu)路教育，沒(méi)有感情就做不好教育工個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途()材中地教師沒(méi)有做到真正地愛(ài)學(xué)生小把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)