五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《早》教學(xué)課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

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早

作者:吳伯簫山東萊蕪縣人，現(xiàn)代散文家。其作品《北極星》《菜園小記》《歌聲》笨鳥(niǎo)先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

三味書(shū)屋是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲至17歲在這里求學(xué)。

魯迅像（青年時(shí)期）

魯迅——中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。（1918年5月），發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。

我會(huì)認(rèn)：釀樸墨壽釀酒樸素墨水壽星niànɡpǔmòshòu哪默瓣哪些默契花瓣nǎmòbàn

釀雪樸素長(zhǎng)壽哪個(gè)花瓣沉默書(shū)塾小憩琥珀臘梅著稱素以

蔬菜純凈壽鏡吾預(yù)示韻致咿咿呀呀品行方正純凈疏淡筆墨紙硯冰清玉潔潤(rùn)澤透明默默無(wú)聞?wù)埻瑢W(xué)們朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？想一想，這是一篇什么文體的文章？新臺(tái)門(mén)→石橋→三味書(shū)屋→后園這篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

段落大意第一段（1）交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。第二段(2-3)寫(xiě)三味書(shū)屋的清香和屋內(nèi)陳設(shè)。第三段（4-8）寫(xiě)三味書(shū)屋后園的梅花開(kāi)的早。想到魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。

讀一讀第一段，你讀懂了什么？時(shí)間：訪問(wèn)對(duì)象：三味書(shū)屋的地點(diǎn)：讀一讀第二段。

（1）為什么先寫(xiě)書(shū)屋的香味？

（2）你知道為什么三味書(shū)屋有這個(gè)名字呢？

這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書(shū)塾三味書(shū)屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的呢？默讀第3段，畫(huà)出有關(guān)句子。

方位順序：

南墻上——東面正中——畫(huà)面前——東北角上(1)三味書(shū)屋的陳設(shè)(第三自然段):

按方位順序介紹三味書(shū)屋:

南墻上----匾

東面正中----畫(huà)

畫(huà)前面----先生座位

四面----學(xué)生書(shū)桌

東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌

找一找魯迅的書(shū)桌。

學(xué)生的書(shū)桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。按照作者的方法我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的教室吧。這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。默讀課文第4至５自然段

畫(huà)出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。

二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

二十四番花信風(fēng)

古人認(rèn)為，應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)，其來(lái)有信，所以稱“花信風(fēng)”。由小寒到谷雨共8個(gè)節(jié)氣，120日，每5日為一候，計(jì)24候，每候應(yīng)一種花信。小寒節(jié)三信：梅花、山茶、水仙；大寒節(jié)三信：瑞香、蘭花、山礬；立春節(jié)三信：迎春、櫻桃、望春；雨水節(jié)三信：菜花、杏花、李花；驚蟄節(jié)三信：桃花、棠棣、薔薇；春分節(jié)三信：海棠、梨花、木蘭；清明節(jié)三信：桐花、麥花、柳花；谷雨節(jié)三信：牡丹、酴蘸、楝花。

因?yàn)槊坊ㄔ诙幕ㄐ棚L(fēng)中排在第一，所以課文中說(shuō)“二十四番花信風(fēng)”，一候是梅花，開(kāi)得最早“。邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。顏色美，形態(tài)美，品格美。1.通過(guò)朗讀你知道了什么?2.你了解“冰清玉潔”嗎？象冰那樣清澈透明，象玉那樣潔白無(wú)瑕。比喻人的品德高尚純潔。３.你覺(jué)得是在講誰(shuí)的品德高尚？

哪些事物也是冰清玉潔的？說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花？臘梅花開(kāi)得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。早哇！魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字。讀一讀課文，思考：魯迅為什么在書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？“那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了?！?/p>

讀了這一段你體會(huì)到了什么?

魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間?！皬哪且院?，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！保保皬哪且院蟆敝小澳恰敝甘裁矗?/p>

２．魯迅為什么會(huì)遲到？魯迅是不得已才遲到的?！棒斞嘎?tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)字‘早’”。

他是不想說(shuō)還是不敢說(shuō)呢?為什么?

生活的擔(dān)子雖然壓在他瘦弱的肩上,面對(duì)困難他什么也沒(méi)說(shuō),他只是把一個(gè)早字輕輕地刻在桌上,但是卻深深地烙在了心里。魯迅從小就養(yǎng)成了這樣堅(jiān)強(qiáng)的性格,在困難面前決不屈服.魯迅認(rèn)為老師批評(píng)得對(duì),自己是遲到了。

面對(duì)壽鏡吾老先生的嚴(yán)厲批評(píng),魯迅怎么做的?魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。

生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。

時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！斞?/p>

是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。

１、這里的“清晨”“春天”指的是什么？２、這句話告訴我們什么？

要學(xué)梅花，學(xué)魯迅珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，作者用梅花開(kāi)得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格就像梅花一樣。生命中最美好的時(shí)光。

讓我們把“早”字記在心中,學(xué)習(xí)魯迅不畏艱險(xiǎn),敢為人先,時(shí)時(shí)早,事事早的精神,珍惜時(shí)間,珍惜青春,把握今天,好好學(xué)習(xí)。

早哇！指臘梅開(kāi)得早！書(shū)桌上刻著“早”字時(shí)時(shí)早，事事早指魯迅珍惜時(shí)間！《只揀兒童多處行》一文作者在寫(xiě)兒童時(shí)用了大量筆墨寫(xiě)花兒，其目的是：

《早》一文通過(guò)對(duì)、以及。教育人們要

，學(xué)習(xí)魯迅先生

、

的精神。寫(xiě)出了孩子和花兒一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)蠟梅花的贊美魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷的講述三味書(shū)屋陳設(shè)的介紹珍惜時(shí)間時(shí)時(shí)早事事早我能行：1、有感情的朗讀課文。2、按方位順序，寫(xiě)一段話介紹你的教室或房間。3、找魯迅的作品讀一讀。推薦：《少年閏土》、《從百草園到三味書(shū)屋》A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學(xué)需要設(shè)計(jì)與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

3.有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)

4.豐富師生互動(dòng)的方式

在教育學(xué)中，演示文稿一般可以用作輔助說(shuō)明課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學(xué)主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學(xué)生習(xí)注意力；要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過(guò)表格、標(biāo)志符號(hào)、標(biāo)志符號(hào)、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容