變色龍教案（第三稿）

第頁(yè)共頁(yè)變色龍教案〔第三稿〕變色龍教案〔第三稿〕變色龍〔第三稿〕【教學(xué)目的】1、從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、分析“奧楚蔑洛夫”這個(gè)人物的典型意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重難點(diǎn):從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文激發(fā)興趣1、播放一個(gè)短視頻。2、由”變色龍”這種動(dòng)物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因?yàn)榄h(huán)境的改變而改變顏色。主要人物“奧”讓學(xué)生課前讀熟文章，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結(jié)合課文分析“奧”這個(gè)典型的人物形象學(xué)生梳理、概括學(xué)生用一個(gè)詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的朗讀，深化理解人物。學(xué)會(huì)如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究才能。深化文本合作探究回到題目上：“變色龍”它的這一特性是為了保護(hù)自身而具有的，引導(dǎo)學(xué)生考慮“奧”變的目的又是什么呢？對(duì)于其別人物的細(xì)致探究，更好的證實(shí)這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會(huì)現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的深層理解。通過提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于除“奧”外的其別人物的分析。最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。由這些人物“變”的焦點(diǎn)“狗主”入手，學(xué)生共同討論得出“狗主”即“勢(shì)力”！“奧”和周邊的這類人的`“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬(wàn)變不離其宗”，是人性中對(duì)于“勢(shì)力”的膜拜。通過對(duì)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言表層的考慮，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀才能。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》……學(xué)生自主閱讀、探究主要目