變化的影子小學數(shù)教學反思

第頁共頁變化的影子小學數(shù)教學反思變化的影子小學數(shù)教學反思青島版教材P61中有一個理論活動“變化的影子”看到這那么內容，心底那一股兒時的思緒不由得涌如今眼前。小時候，每當和媽媽手牽手走在陽光下，總會這樣說，“媽媽，你看我的影子有多高呀！”，有的時候也會這樣不快樂地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”，當時媽媽總是急于去干活，而無心給我說個明白。今天面對這個理論活動內容，那股急于讓孩子弄清影子的知識，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個星期天，便給學生留下這份具有探究意義的作業(yè)“陽光的伙伴——變化的影子”。如今都難忘匯報交流課上，孩子們摩拳擦掌，興致極高，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律，通過自己測量的數(shù)據(jù)總結出了：中午12時太陽直射的影子最短，下午太陽離我們遠，斜射的影子最長。孩子們搜集的資信息得到了共享，就連我也收獲極大，同時還知道了許多影子的其他小知識，下面摘錄了其中幾個同學的發(fā)言。高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。于鴻昊：古代中國人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來測定方向，也可以測定特定的時刻，比方正午等。王禹錫：天空中太陽的軌跡在一年中是變化的，它說明了季節(jié)的現(xiàn)象，當太陽長時間高掛在空中，地面被照得更熱，白天較長，一般在夏季中；當太陽較低時，地面的溫度低，白天較短，一般在冬季中。張海澄：但凡不發(fā)光、不透明的物體，在太陽光照耀下，都有一個影子拖在后面。假如不進展理論活動，關于影子的知識在孩子的頭腦中可能會一略而過，甚至空白，而在本次的理論活動中，孩子們在談到自己的感想時是那么深入，我相信那確實是發(fā)自內心的感受。如：萬青妍：這個星期天，我本來準備讓媽媽領我去吃肯德雞，如今因為要搞理論活動而沒有去成，我并不感到可惜，我獲得了知識，我認為很值得。鄭天云：媽媽說，我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子，我得到了媽媽的支持，我要感謝媽媽。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測量，我們一起齊心協(xié)力，我不但明白了影子的變化原因，也知道了爸爸媽媽很重視我的學習。王詩苗：通過這次測量，我不但知道了影子的變化規(guī)律，還知道了許多太陽、月亮的知識。傾聽著孩子們的交流，看著孩子們搜集的資料，我對自己在教學活動中進展理論活動有了以下幾點更深的認識。一、我們經常說要給學生提供一個展示的平臺，這個平臺應在什么時候提供，不應只限在課堂教學中，不應只掛在口頭上，而應珍惜新教材提供的課本資，及時讓學生進展自我開掘、自我進步。除了課堂教學外，進展理論活動就是給學生提供了一個廣闊展示自我的'平臺。一份份活動記錄，一篇篇搜集的相關的材料，不就說明了一切嗎？二、在理論活動中，打破了學科的界限，使學生有意無意地走進了學科整合的領域，如在本次理論活動中，學生通過理解影子的有關知識，在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。三、培養(yǎng)了學生認真探究的精神，當每個孩子親自拿起竹竿，在不同的時間進展測量時，我相信考慮的火花此時已在孩子們頭腦中點燃。四、在本次理論活動中，還收到了不同的社會效益，特別是有效地改變了獨生子女的以自我為中心的思想，能學會與人合作，特別是能和父母一起動手參與，知道感謝父母，在一定程度上增進了與父母的感情，通過讓學生進展理論活動，我體會最深的是，數(shù)學教學不僅要表達數(shù)學的特色，更要打破數(shù)學學科的局限，打破課內與課外的界限，培養(yǎng)學生各