2023課后反思優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

Word第第頁2023課后反思優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2023課后反思優(yōu)秀閱歷總結(jié)1

本節(jié)課，我根據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合六班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)受探究、總結(jié)提煉、激發(fā)愛好這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、問題引入，以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)愛好?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異樣是日常生活中人們所關(guān)懷的問題。我們科學(xué)〔教育〕的目的就是培育同學(xué)科學(xué)的〔思維方式〕和努力去進(jìn)展同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。

二、將猜測、試驗(yàn)、思索、溝通這些探究的科學(xué)過程充分讓同學(xué)經(jīng)受，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、讓同學(xué)學(xué)會探究。讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。靠老師講書本學(xué)問，讓同學(xué)死記硬背那些學(xué)問結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。

四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得同學(xué)們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導(dǎo)。

缺乏：針對有些同學(xué)的回答還是有些操之過急，沒有充分信任同學(xué)的自主本領(lǐng)，我想在今后教學(xué)中值得留意和討論解決。

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教學(xué)公開課雖然結(jié)束了，但是想起從預(yù)備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝聚了很多人的付出和關(guān)心。通過這次教學(xué)也讓我糊涂地熟悉到自己的缺乏和今后提高的方向。

(一)對教材的處理力量不夠，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。

在備課時(shí)，組長葉平老師和我對教材進(jìn)行了反復(fù)的討論，對單元打算、課時(shí)打算修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的力量有的提高。

(二)對問題地設(shè)計(jì)力量還要加強(qiáng)。

在教學(xué)中我是采納發(fā)覺問題——解決問題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對自己設(shè)計(jì)的問題認(rèn)為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)覺同學(xué)對我問題提出的方式和切入點(diǎn)消失了不適應(yīng)，結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的緊急和同學(xué)理解問題消失了偏差。課后季老師對我設(shè)計(jì)的問題和問題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo)，我重新設(shè)計(jì)了二套問題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級同學(xué)的狀況要用不同難度的問題設(shè)計(jì)。在課中假如同學(xué)消失不能很好地通過老師所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)立刻把同學(xué)從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到同學(xué)發(fā)覺問題——解決問題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的力量需要我在每次課的問題設(shè)計(jì)都要認(rèn)真推敲，每個(gè)環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。

(三)在教學(xué)中老師的語言還有待進(jìn)一步地提高。

學(xué)期初教研組確立了討論的課題是在體育教學(xué)中老師語言的作用，針對課題我們學(xué)習(xí)了許多相關(guān)的資料，并且聽組內(nèi)老師和〔其它〕學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和討論。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語言有了提高，通過老師的語言同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性提高了;他們能主動地合作學(xué)習(xí)了;他們能合理地評價(jià)自己和小組了;學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。

找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探究，不斷進(jìn)步。

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這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)模式。

針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在同學(xué)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實(shí)際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒宇A(yù)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主動主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織同學(xué)通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心分散力，有意識的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對學(xué)問主動探究并重視解決實(shí)際問題的主動的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表如今時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因此最終教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動評價(jià)和小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒有照看到同學(xué)的〔愛好〔愛好〕〕，所以在溝通匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時(shí)，為了穩(wěn)固活動的成果，我讓同學(xué)每人完成一道〔成語〕和〔名言〕積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成〔手抄報(bào)〕。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過粗糙，沒有充分考慮同學(xué)的特長和愛好，反而局限了同學(xué)的思維和表現(xiàn)形式。

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4月份有兩次大型的公開課，一次是__開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是_老師在__中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所呈現(xiàn)出來的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

__老師的公開課，先通過批閱同學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解同學(xué)的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過程中針對性地對同學(xué)的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)如何在讀題過程中獵取有效信息，同時(shí)對能量類問題進(jìn)行思索，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈如今黑板上，進(jìn)行綻開，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過典型例題地訓(xùn)練穩(wěn)固了能量類問題地一般求解方法，最終通過當(dāng)堂檢測促發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我整合和自我反思，提升同學(xué)分析問題和解決問題地力量。

__的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，全部的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思索在里面，所選的題目新奇，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念;習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女老師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣闊評課老師的全都好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的熟悉，說來慚愧，__第一年教初三就給我上了一課，使我本來模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在互相溝通和學(xué)習(xí)中才能積累閱歷，獲得真知灼見。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完好的過程，應(yīng)當(dāng)從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以同學(xué)為主體的教育，這一點(diǎn)，在_老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所表達(dá)。

老師上的是電學(xué)試驗(yàn)，本來預(yù)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際狀況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)當(dāng)留意的方面，最終一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于同學(xué)把握的效果，假如一堂課能把上面兩個(gè)問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必定導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，外表功夫。_老師的講解層層深化，娓娓道來，同學(xué)互動自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了_老師作為骨干老師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依舊不會刻意仿照_老師，由于我認(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看__和_老師，她們也是這么做的。總之很感謝學(xué)校供應(yīng)了這么好的學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會，能讓自己看到差距和缺乏，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時(shí)候。

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本次科學(xué)活動是選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有肯定的剛性又松軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以關(guān)心、支持幼兒自由、充分地表達(dá)內(nèi)心圖景。《綱要》中強(qiáng)調(diào)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有很多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不肯定能引起孩子的關(guān)注，也經(jīng)常被我們老師所忽視。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學(xué)教育的珍貴課程資源。老師的任務(wù)就是關(guān)注、挖掘身邊的自然物、自然現(xiàn)象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探究愛好。

家長和孩子們都收集了各種各樣的電線，通過本次活動，讓孩子們知道了原來廢舊的電線可以這么好玩。有的孩子把電線做成了小魚，有的孩子做成了眼鏡，有的孩子用電線做成了氣球，有的孩子做成了英文字母，還有的孩子做成了帽子，``````孩子們發(fā)揮著自己的想象，用電線制作著各種各樣的造型?；顒有Ч芎?，在好玩的環(huán)節(jié)中，孩子們可是探究如何讓電線站起來呢?有的用積木，有的用橡皮泥，有的用透亮膠，有的用瓶子，有的開動腦筋，不借助物品直接讓電線站起來。在活動中，孩子很享受這個(gè)制造的過程，當(dāng)看到許多電線藝術(shù)品呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，孩子們的臉上露出自信的笑容。

活動結(jié)束后，我發(fā)覺幼兒的愛好很高，在第三部分讓電線站起來的環(huán)節(jié)中，我原來設(shè)計(jì)是幼兒有2次操作過程，第一次是