企業(yè)案例教學(xué)在《會計制度設(shè)計》課程中的運(yùn)用

企業(yè)案例教學(xué)在〔會計制度設(shè)計〕課程中的運(yùn)用中圖分類號：G423.07文獻(xiàn)識別碼：A文章編號：1001-828X〔2015〕017-000-02〔制度設(shè)計〕作為全國高等學(xué)校專業(yè)必修的一門主干課程，是一門理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在培養(yǎng)會計專業(yè)大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才中發(fā)揮著重要的作用。然而設(shè)計出一部適合自身特點(diǎn)的財務(wù)制度需要會計制度設(shè)計人員應(yīng)具備雄厚的專業(yè)知識、較強(qiáng)的政策水平、扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大膽的開拓精神和良好的溝通能力。由于在校大學(xué)生沒有具備相應(yīng)的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得〔會計制度設(shè)計〕在教學(xué)中存在一定程度的困難，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，為了克服由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、枯燥而帶來的諸多問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，要求任課教師必須結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)知識弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容，突出課程特色，構(gòu)建新的教學(xué)體系。那么怎樣構(gòu)建新的教學(xué)體系，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，以一家具體為案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)會計制度研討，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，使學(xué)生真正體會到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的一、〔會計制度設(shè)計〕教學(xué)中存在的一些主要問題對于〔會計制度設(shè)計〕這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致會計知識的重復(fù)講授，而使課堂教學(xué)枯燥乏味，不能引起學(xué)生的積極性。在課堂上是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背〞的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)踐，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型的會計人才。這也是長期以來〔會計制度設(shè)計〕這門課無論是教師還是學(xué)生都覺得枯燥無味的一個主要原因。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計實(shí)用型人才，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，即引入企業(yè)案例教學(xué)。二、〔會計制度設(shè)計〕課程設(shè)計步驟〔會計制度設(shè)計〕是在完成會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、、財務(wù)等課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的一門會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，體現(xiàn)的是上述課程的理論與方法在會計工作中的與結(jié)合。我們應(yīng)該找到一種全新的教學(xué)模式，即在課堂上，以企業(yè)案例授課為主、輔以實(shí)訓(xùn)模擬并結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐的全新教學(xué)模式，在連續(xù)的教學(xué)活動中，完成對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評價，提高其職業(yè)判斷能力。1.企業(yè)案例的選擇選擇我們身邊的企業(yè)作為案例教學(xué)對象。通過學(xué)校、老師的聯(lián)系，在學(xué)校所在的城市，選擇多個有代表性的企業(yè)，使這樣的企業(yè)就像學(xué)生的實(shí)習(xí)單位一樣。可以把教學(xué)班級分為幾個組，每組學(xué)生可以隨時深入到企業(yè)調(diào)查、了解情況，對企業(yè)會計制度設(shè)計的現(xiàn)在狀況、存在問題進(jìn)行分析，在老師指導(dǎo)下，設(shè)計出適合本企業(yè)特點(diǎn)的會計制度。2.分組討論根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個業(yè)務(wù)流程。同時要強(qiáng)調(diào)企業(yè)案例教學(xué)旨在說明案例中存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。學(xué)生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰(zhàn)，形成熱烈的探討問題的氣氛。作為學(xué)生，除了自己積極發(fā)言以外，還要認(rèn)真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點(diǎn)與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但應(yīng)注意教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。如果學(xué)生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應(yīng)有針對性地提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到自己錯在哪里，自覺地加以修正。3.效果評價在學(xué)生對案例進(jìn)行討論，作出分析和評價結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，包括小組對個人的評價、學(xué)生本人的自我評價及教師對小組、學(xué)生的評價。同時闡明案例分析和評價的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的分析和評價是否正確。因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到預(yù)期的目的。三、〔會計制度設(shè)計〕課程運(yùn)用企業(yè)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題1.在企業(yè)案例教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)的是：會計制度作為一種會計行為規(guī)范，首先是由“人〞制定并具體實(shí)施的，由于信息不對稱和變化的不確定性，更由于其制定者的“有限理性〞，要想制定出完美無缺、地久天長的會計制度是不可能的，會計制度的不完備卻是現(xiàn)實(shí)的、常見的。會計制度設(shè)計將是一個長期、艱苦、永無止境的過程，是各方不斷搏弈的過程。2.對于制定一套好的會計制度，利用企業(yè)案例教學(xué)僅僅起到拋磚引玉的作用，在實(shí)際會計制度中，會計制度設(shè)計即受企業(yè)內(nèi)部因素的影響，如水平和狀況；也受企業(yè)外部因素的影響，如法律制度、狀況、科技水平、取向等。3.處理好學(xué)生與教師的角色，企業(yè)案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，否則就不會成功。所以學(xué)生應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括仔細(xì)閱讀教學(xué)資料和以下為參考文獻(xiàn)，加深對與案例相關(guān)的理論知識的理解；參加一些必要的實(shí)踐活動；每一位同學(xué)都要草擬一份獨(dú)立的案例分析報告，闡明自己的觀點(diǎn)、看法，給出自己認(rèn)為最佳的方案。教師在課堂討論過程中要進(jìn)行必要的控制，做到“形散而神不散〞，在討論結(jié)束后要進(jìn)行歸納總結(jié)，要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理，評價學(xué)生討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問題的措施是否具有可行性，并指出不同分析方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考哪個方案更優(yōu)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的解答是否符合實(shí)際，是否能夠真正解決實(shí)際問題，以提升對理論知識的理解。引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與討論。案例教學(xué)不再是教師擔(dān)任課堂的主角，而應(yīng)以學(xué)生為中心，教師作為組織者和引導(dǎo)者，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主的思考，在必要時，可給予學(xué)生一些提示和引導(dǎo)。企業(yè)案例教學(xué)的主要特征是，改變了以某單一為中心的傳統(tǒng)方式，而以有效解決客觀實(shí)際問題為中心，打破分割，實(shí)現(xiàn)了