《綜合實踐活動課與學科課程相互滲透的研究》

PAGEPAGE2臺市教育科學規(guī)劃課題《綜合實踐活動課與學科課程相互滲透的研究》開題報告邢臺市寧晉縣唐邱中學郅慶海隨著課程改革的不斷深入，綜合實踐活動課與學科課程相互滲透已顯的尤為重要，成為課程改革的焦點之一，為了實施素質教育，促進師生共同發(fā)展，我校于2010年3月申請了《綜合實踐活動課與學科課程相互透的研究》課題，現(xiàn)作開題報告如下，請領導審閱。一、課題的提出及背景綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導和管理，學校根據(jù)學生興趣、愛好和需要以及相應課程資源，進行校本開發(fā)和實施的一門實踐性課程。綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中新設的必修課程。它與其他課程一樣，具有獨立的課程地位。由于新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，因而各學科都強調發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都注重引導學生通過實踐來學習，通過生活來學習，如語文的“綜合性學習”，數(shù)學的“課題學習”。實際上綜合實踐活動課程整合了一系列相關的基礎知識、研究方法以及當代社會的綜合性問題，著重培養(yǎng)學生運用相關學科的知識來解決綜合性的、實際問題的能力。在初中課程改革中，如何從理論上準確把握綜合實踐活動的實質和功能價值定位，正確理解綜合實踐活動與學科課程的關系，在實踐中如何讓綜合實踐活動走進學科課程（一體化），無論對于綜合實踐活動的有效開展，還是對于學科課程改革的推進，都具有較強的現(xiàn)實意義。“綜合實踐活動與學科教學的相互滲透”就是將綜合實踐活動與學科課程的教學融為一體。其操作意義是：在先進的教育理念指導下，把綜合實踐活動的目標、內容、學習方式以及評價應用到學科教學之中，另一方面，通過學科教學使綜合實踐活動課程得到進一步的建設，使教學資源、教學要素和教學環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應，促進傳統(tǒng)教學方式的根本改變，促使學生健康地發(fā)展。其次，綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。總之，這種新形態(tài)的課程對實現(xiàn)“四大支柱”教育，推進素質教育，改善教育質量有著十分重要的意義。而這種教育功能的實現(xiàn)要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良好的實施環(huán)境和發(fā)展性的學習評價。本課題研究創(chuàng)新點及特色：力求綜合實踐活動課程與學校課程有機整合，綜合實踐活動課程與創(chuàng)新綜合學校課程有機的整合，促進了學校綜合實踐活動的開展。二、課題研究的目標、內容、方法和思路1、課題研究的目標： （1）、初步探索切合學校實際的、行之有效的綜合實踐活動與學科教學相互滲透的途徑與策略。（2）、通過研究，探討學生的素質教育，凸現(xiàn)學生個性，讓學生在和諧的氛圍中健康成長。（3）、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐意識、主體意識、合作意識，促進學生發(fā)現(xiàn)自己，正確地分析問題和解決問題能力的和諧發(fā)展。（4）、激發(fā)教師開展教科研的積極性，提高教師對現(xiàn)有課程資源的開發(fā)、整合、運用能力，提高教師對學生正確評價和有效引導的能力。（5）、促使我校新課程的探索再上一臺階，全面提升學校的辦學內涵。2、課題研究的內容：（1）學生參加綜合實踐活動的組織與教學研究、基本技能的培養(yǎng)研究。（2）實施綜合實踐活動課的途徑與方法的深化研究。（3）綜合實踐活動課與學科課程相互滲透的深化研究。3、課題研究的方法和思路本課題研究主要運用實驗研究法，把研究性學習教學策略與課堂實踐相結合，通過研究，促使學生在品德、智力、體質等方面得到發(fā)展，凸現(xiàn)個性，在和諧的氛圍中健康成長。其次是，調查法，文獻資料法，教育經(jīng)驗總結法。主要是依靠網(wǎng)絡，圖書室和教師現(xiàn)有的資料。三、課題研究的基礎我校得到了縣教育局、縣教科所的大力支持，目前已做好前期準備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻與資料。學校提供接通寬帶的計算機，圖書室、多媒體教室等硬件設施保證課題的順利進行。近幾年我校一直推廣目標教學法，有一定的理論和實踐基礎，并且課題組成成員多數(shù)具有本科學歷，多是學校的骨干教師，事業(yè)心強，工作熱情高，業(yè)務過硬，成績突出，都是推動課改的有志之士。課題研究分工：郅慶海負責全面工作，搜集資料，指導參加成員研究過程。范彥強負責數(shù)學學科的研究工作，完成課題研究論文。李旭超負責信息技術學科的研究工作，完成課題研究論文。蔡艷負責歷史學科的研究工作，完成課題研究論文。李欣負責政治學科的研究工作，完成課題研究論文。李志敏負責物理學科的研究工作，完成課題研究論文。師麗瑩程占果負責語文學科中的研究工作，完成課題研究論文。張書芳試論村生物教學與綜合農(nóng)實踐活動課的結合四、完成課題研究的保證條件全體科研組成員均是學校骨干教師;本科學歷的有5人，可謂是年富力強，且教齡都在十年以上，有豐富的思想工作經(jīng)驗，責任心強，工作熱情高。綜合實踐活動課程是一種嶄新的課程，它的實施過程，是改革、開拓、創(chuàng)新的過程，需要我們教師正確認識和高度重視。我們相信，只要勇于探索，互相交流，綜合實踐課程一定能充滿生機，成為真正能發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新能力的新型課程。整個研究過程我們計劃用兩年左右的時間，研究經(jīng)費預計800元左右，已自籌完成。五、研究步驟本課題研究擬2010年3月開始實施到2012年4月完成，研究周期暫定兩年。（1）、準備階段：(2010年3月至2010年4月)在此階段，搜集并學習有關理論知識，學習兄弟學校的先進方法及經(jīng)驗，整理出研究的理論思路和依據(jù)，在此基礎上教師對課題展開研究。（2）、研究階段：（2010年4月至2011年12月）在此階段，依據(jù)制定的計劃、方案有步驟地展開研究，其中包括資料的整理、論文的撰寫、公開課等，并由負責人統(tǒng)一指導、保證研究的順利進行。（3）、總結階段：（2012年1月至2012年4月）各教師認真總結研究以來的經(jīng)驗和教訓，結合各學科的特點完成研究報告。匯編論文，組織結題論證，提請總課題組進行結題鑒定。六、課題組成員及分工（一）主要成果《綜合實踐活動課與學科課程相互滲透的研究》研究報告。郅慶海負責，課題組全體研究人員參與。（二）階段性成果論文：綜合實踐活動在數(shù)學課中的應用與思考范彥強信息技術與其他學科的整合李旭超怎樣將綜合實踐活動課與歷史學科相互滲透蔡艷思想品德課與綜合實踐活動課相互交叉滲透的研究李欣讓學生在綜合實踐活動中去學物理李志敏綜合實踐活動課與語文課相互滲透的研究師麗瑩淺談綜合實踐活動與語文課的相互滲透程占果試論村生物教學與綜合農(nóng)實踐活動課的結合張書芳《綜合實踐活動課與學科課程相互滲透的研究》是我校中青年教師在新課程理念指導下的主要研究課題之一，參加人員都有一定的基礎，多數(shù)教師是我校一線骨干教師，他們在學校領導及上級領導的大力支持下，條件已完全具備，特此作此開題報告。主要參考資料[1]初中數(shù)學新課程標準.朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002年4月[2]作者何克抗主編吳娟《信息技術與其他學科整合》[M]高等教育出版社2007年6月86—125頁[3]初中物理新課程標準.[M][4]《綜合實踐課程的理念》[M]郭元祥高等教育出版社2003年8月1-186頁[5]李仕海淺談語文綜合實踐《活動的開展》[J]中國教育報2010年10月[6]巢宗祺.《全日制義務教育語文課程標準》[M]．湖北：湖北出版社，2004：32～38.《綜合實踐活動課與學科課程相互滲透的研究》課題負責