怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

第頁怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)采納多媒體等電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)為小同學(xué)勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)獲取知識信息的最優(yōu)化通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化同學(xué)的記憶，而且還給同學(xué)展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)同學(xué)獲取信息和新知識的情感必須求。

例如，在學(xué)習(xí)"10的熟悉'的課堂上，〔教師〕簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃"0'，接著跳出"1'"2'"3'"4'"5'"6'"7'"8'"9'，同時出現(xiàn)畫外音。"9'說自己最大，看不起"0'，"1'出來打抱不平，說："如果我與0站在一起，就比你大。'教師問："小朋友，你們相信嗎?'屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把同學(xué)引入新課："10的熟悉。'

營造課堂氣氛，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究說明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，同學(xué)才干加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識才干得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。尤其數(shù)學(xué)知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分表達(dá)自己思想感情。因此，營造和諧生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛是提升少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要前提。

例如：對問題回答得十分正確的同學(xué)贊一聲："你說得真好!'對以往不敢主動回答問題的同學(xué)說一句:"今天你真行!'對回答問題不夠完整的同學(xué)講:"你說的雖不完全，但再想一想會回答得很好。'讓孩子們在老師的贊揚(yáng)聲中感受自己智慧的力量，體會成功的喜悅，利于同學(xué)進(jìn)步。而且一個風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后，都會留下難以磨滅的印象。

2同學(xué)怎樣才會喜愛數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在生活中的價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從同學(xué)熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從四周熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在他們的四周。因此，我們要善于從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)心得、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化同學(xué)的感性熟悉，豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)同學(xué)在情境中觀察、操作、交流，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

如我在教學(xué)《角的初步熟悉》時，課前安排同學(xué)收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓同學(xué)展示自己收集到的實(shí)物，然后讓同學(xué)仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以同學(xué)熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的施行活動，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加教學(xué)過程，使同學(xué)對角的熟悉有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織同學(xué)探究生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過調(diào)動同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使同學(xué)真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

執(zhí)行民主教學(xué)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的同學(xué)，老師則以信任激勵的目光和話語激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。

如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教同學(xué)明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓同學(xué)主動施行，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓同學(xué)去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找同學(xué)說明這樣分的理由，對講不清理由的同學(xué)予以指導(dǎo)，讓同學(xué)在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動施行。教師還注意同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學(xué)

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在課堂教學(xué)中依據(jù)同學(xué)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)思維情境，使同學(xué)產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教"三角形面積'時提出問題：三角形與平形四邊形如果不等底等高是否存在"2倍'與"一半'的關(guān)系呢?組織同學(xué)討論，同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：假設(shè)等底不等高或等高不等底的三角形和平形四邊形不可能存在"2倍'與"一半'的關(guān)系。但如果它們的面積和底一按時，那么三角形的高是平形四邊形的高的幾倍或它們的面積和高一按時，三角形的底是平形四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深了同學(xué)對三角形面積的掌握。

要有革新思維在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。

特定的情境，能使思維更為敏捷，迸革新的火花，特別是小同學(xué)，他們的抽象思維還較差，革新思維的潛力正待發(fā)展。而同學(xué)是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師依據(jù)必須要創(chuàng)設(shè)探究情境，〔拓展〕探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，這樣做更有利于培養(yǎng)同學(xué)的革新能力。如在教學(xué)"9+2'時，這是同學(xué)第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識。

首先指導(dǎo)同學(xué)用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討"9+2'的計算方法――湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)"8+3'、"7+4'、"6+5'等同類題目。這樣的教學(xué)〔制定〕，同學(xué)的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，革新思維得到開拓。又如，我在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》時，我利用教學(xué)中生成的教學(xué)資源，來發(fā)展同學(xué)的革新意識和革新能力。讓同學(xué)收集數(shù)據(jù)后提問："用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?'同學(xué)提出打"'、打"正'等，并提出用"舉手'來統(tǒng)計更快些，后來的教學(xué)中我依據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)比較"表1'和"表2'的問題，從而探究出"復(fù)式統(tǒng)計表'.我們教師要以培養(yǎng)同學(xué)的革新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為同學(xué)革新提供有利情境;又要加強(qiáng)同學(xué)觀念，把自主探究的權(quán)利留給同學(xué)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師要給每一位同學(xué)成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)"偏愛'學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。教師要善于設(shè)法消除同學(xué)的緊張畏懼心理，對同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，采納激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓同學(xué)如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才干充滿生命的活力，同學(xué)的個性才干得到充分的展現(xiàn)，同學(xué)的創(chuàng)造、革新火花才干迸發(fā)。

如在學(xué)習(xí)時，同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵"小紅旗'給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。同學(xué)得到老師的獎勵，參加學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展革新能力。

培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣

"情境'作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合同學(xué)的喜好，通過情境制定、媒體使用、活動組織、物質(zhì)刺激等手段達(dá)成目標(biāo)。這種"外在化'有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓同學(xué)在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)問題本身的興趣，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才會持久、深入。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采納直觀形象外化的教學(xué)手段使同學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重于有助于同學(xué)繼續(xù)發(fā)展的如學(xué)會自主探究，學(xué)會合作交流，學(xué)會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服同學(xué)，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動其自身的學(xué)習(xí)動力。

因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變"外在化'為"內(nèi)在化'，把同學(xué)對外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。例如，在教學(xué)《平移》時，某教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個"金魚吃小蟲子'的童話情境，巧妙地制定了"小魚金向