淺談生物結(jié)課的藝術(shù)

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常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是告成的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如"畫龍點(diǎn)睛"，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完備的句號。因此，用心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好教學(xué)效果的穩(wěn)定，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)留神的問題，結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)拙法和體會。

一、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是新授終止時，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)學(xué)識和技能實(shí)時地舉行系統(tǒng)穩(wěn)定和運(yùn)用，使新學(xué)識有效地納入學(xué)生的熟悉布局中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

１．加深印象，鞏固記憶。

結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新學(xué)識技能理解得更加明顯、切實(shí)，抓住重難點(diǎn)，記憶更堅(jiān)韌。

２．學(xué)識系統(tǒng)，承前啟后。

學(xué)識間有嚴(yán)密的規(guī)律性和系統(tǒng)性，新舊學(xué)識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課扶助學(xué)生將所學(xué)學(xué)識系統(tǒng)化，形成學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容貫穿嚴(yán)密，過渡自然。

３．指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)才能。

新課終止后，有針對性地做一些練習(xí)或提出概括的課外實(shí)踐活動，對提高學(xué)識的運(yùn)用穩(wěn)定、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的才能是大有裨益的。

４．質(zhì)疑問難，進(jìn)展智力。

課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后查看斟酌探討，既可以擴(kuò)大學(xué)識視野，又進(jìn)展了他們的自學(xué)才能、思維才能、想象力和查看力。

５．實(shí)時反應(yīng)教學(xué)信息

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、測驗(yàn)操作、回復(fù)問題、改錯評價等活動，從中實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對學(xué)識掌管的程度，以便提升教學(xué)。

另外，別致的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動的順?biāo)炫e行。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和成果

結(jié)課方法有多種，不管哪種方法都務(wù)必調(diào)動學(xué)生積極性，集中留神力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最正確狀態(tài)下舉行學(xué)習(xí)。

１．歸納總結(jié)

新授內(nèi)容終止后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建學(xué)識網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。

２．布惑置疑，再起波瀾

北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)那么須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。

３．首尾響應(yīng)

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾貫穿自然，前后響應(yīng)有序，力爭達(dá)成首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的詫異。

另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的貫穿與響應(yīng)。

４．議論對比

將新學(xué)學(xué)識與原有學(xué)識通過分析舉行議論對比，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和一致點(diǎn)，可使學(xué)生對新舊學(xué)識的理解更切實(shí)深刻，記憶更明顯堅(jiān)韌。

５．達(dá)標(biāo)穩(wěn)定

課堂終止或片面教學(xué)內(nèi)容終止時，都可以適時安置學(xué)生的實(shí)踐活動。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的根基學(xué)識、根本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到實(shí)時反應(yīng)，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)穩(wěn)定包括測驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生議論對比、做題組測驗(yàn)、解題競賽，也可以讓學(xué)生上講臺練習(xí)。

６．設(shè)置懸念

好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要留心分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課之結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

７．妙設(shè)歌訣

達(dá)標(biāo)穩(wěn)定練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學(xué)生會厭倦。假設(shè)教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、別致性的歌訣、謎語，那么同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種嶄新感，會即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的學(xué)識內(nèi)容。

８．冶情勵志

在某些課堂“收尾”時，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，高明地寓政治思想教導(dǎo)于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯(lián)系我國明代優(yōu)良植物學(xué)家藥物學(xué)家李時珍的輝煌事跡：他往往是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了２７年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著――《本草綱目》。還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和理由”時，簡介英國出名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，熱愛采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對動物舉行解剖、分類，作查看記錄，更加是在“貝格爾”號上長達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量查看研究分析，終究告成地用“自然選擇”學(xué)說解釋生物進(jìn)化的理由，并于１８５９年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為１９世紀(jì)自然科學(xué)的三大察覺之一。通過實(shí)例，使學(xué)生深刻熟悉到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都務(wù)必付出辛勤勞動，從而鼓舞他們發(fā)憤學(xué)習(xí)，報效祖國。

誠然，“畫龍點(diǎn)睛”無定式，但它的用心設(shè)計(jì)與草草收尾，效果是截然不同的。

三、生物結(jié)課應(yīng)留神的問題

結(jié)課的方法好多，根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會，在結(jié)課時應(yīng)留神以下幾個問題。

１．科學(xué)切實(shí)性。

結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)識和技能，并結(jié)合教材自然地舉行思想教導(dǎo)，不成信口開河。

２．明確性。

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容啟程，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際處境，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，或從重難點(diǎn)撥，或從智力開發(fā)、思想教導(dǎo)予以引導(dǎo)，針對性強(qiáng)，不成面面俱到不分主次。

３．言簡意賅富啟發(fā)性。

結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛恰到好處，語言精煉明凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維才能的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

４．趣味性。

在設(shè)計(jì)結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動活潑，好玩味，使學(xué)生樂學(xué)。切忌從頭到尾簡樸重復(fù)。

５．恰當(dāng)緊湊。

學(xué)生實(shí)踐活動及內(nèi)容要安置合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安置要緊湊，不要拖堂。

６．多樣性。

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時，確定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)識的難易，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面處境，形式要別致