一年級下冊語文教案(修改)

第一單元教材分析

本單元孩子們對世界充滿好奇，他們總是睜大一雙雙童稚的眼睛在觀察、尋覓。他

們感受春天的信息，體味小天地的樂趣，領(lǐng)悟西柏坡的革命精神，認識現(xiàn)代社會的交通

工具。本單元的集中識字旨在激發(fā)學生的識字興趣，為他們認識漢字提供不同的語言環(huán)

境，通過看圖、讀韻文，把識字、學詞語和認識事物結(jié)合起來，讓學生感受到生活中處

處有漢字，生活中處處能識字。為了充分發(fā)揮學生自主性，每一課課后都設(shè)計了“把你

想寫的字或詞語寫一寫”的聯(lián)系。“自主識字園地”仍舊是本冊教材的一大特點，其字

主要來源于本單元沒要求認寫的字。在教學時應充分體現(xiàn)“自主”二字，激發(fā)學生主動

識字的愿望，培養(yǎng)其識字的興趣。在教學中教師要尊重學生，相信學生，留給學生自學

的空間。“自主識字園地”中的字沒有指令性要求，學生能認多少算多少，不會認也沒

關(guān)系。每課課后還根據(jù)學生的實際情況設(shè)計聯(lián)系，以發(fā)展學生思維，豐富學生語言。

教學重點：

認識要求會認的生字，會寫要求寫的字。

教學難點：

認識要求會認的生字，會寫要求寫的字。

本單元共十一個課時。

春天來了

教材分析：

春風輕柔地吹拂，使冰雪漸漸消融；春風親切地呼喚，使小草張開蒙朧的眼，柳樹

吐出嫩嫩的綠，桃花露出羞紅的臉；春風友善的笑魘，引來蜜蜂花間舞，喚回燕子啄春

泥。春風就是春天的使者，她托起五顏六色的風箏，把串串歡笑送給每一位可愛的孩子。

我們就讓孩子們在這生機勃勃的春天里，輕松快樂地學習祖國形象的漢字和優(yōu)美的

語言吧?？匆豢疵利惖拇壕皥D，讀一讀和它對應的詞語，想一想春天繽紛的景致，相信

孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里，能夠輕松掌握本課的生字，憧憬春天的美麗。

目的要求：

1.認識本課生字，會寫本課要求寫的字。

2.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體

美。

3.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、正確、整潔。

4.積累詞語：讀讀記記本課的8個詞語和課后的6個詞語。

教學重點：

是學習生字詞，知道春天的一些景物，了解春天的特點，喜愛春天，喜愛大自然。

教學難點：

認寫本課生字朗讀課文背誦課文。

教法學法：

“三疑三探”教學教法。

教具學具：

詞語卡片，朗讀詞帶或課件。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（5分鐘）

教師出示掛圖（燈節(jié)、課件），并動情描述；春風吹醒了整個大地，春天悄悄地來

了。好美的一幅春景圖！小朋友，請你仔細地看一看，你能提出什么問題嗎？學生設(shè)疑,

老師梳理問題：春天有什么特征？小燕子為什么飛回來了？學生自由讀課文，思考剛才

提出的問題。

二、解疑合探。（22分鐘）

1、看圖，誰來說說你都看到了什么？（小草吐綠，柳樹發(fā)芽，蜜蜂飛舞，小朋友

們放起了風箏……）

2、你們觀察的真仔細呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！

3、教師采取多種方式認讀學習生字、生詞，并結(jié)合生活實際給生字組詞。（開火車

認讀、指名讀、齊讀等。）

4、春天景色這么美，這些與春天有關(guān)的生字不光要會讀，而且還要記住它們的樣

子。請仔觀察并開動小腦筋運用學過的哪些方法來記這些字？

5、做“組字”游戲。讓學生準備好部件，教師請兒名學生上講臺用部件拼字，其

余學生在下面拼字，當堂反饋。

6、指導書寫生字：應重點強調(diào)每個字的重點筆順.

（1）注意讓學生仔細觀察要求書寫的字在田字格中的占位。

（2）在觀察的基礎(chǔ)的上，指出寫好這些字的應注意的地方。如“風”要注意排列

勻稱。“冰”“桃”是左窄右寬的字?！把弊⒁馍舷碌谋壤?/p>

（3）注意書寫時提醒學生要保持正確的書寫姿勢。

7、教師出示掛圖，請學生將“春風吹”、“放風箏”、“桃花開”、“小草綠”、“冰雪

融化”、“燕子歸來”、“柳樹發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個詞語貼在圖上相應的位置，并根

據(jù)圖意討論理解每個詞的意思。

8、小朋友，你知道春天在哪里嗎？（課前教師布置孩子們?nèi)フ掖禾?。）誰能把你找

到的春天介紹給大家？

三、質(zhì)疑再探。（6分鐘）

學了這一課，你有那些不明白或者感興趣的問題提出來大家一起解決。

預設(shè)：你還知道春天還有哪些其它的特征？還知道那些描寫春天的詞語，說出來讓

大家聽聽記記。

先小組內(nèi)進行交流，班內(nèi)再進行補充，教師點撥。

四、拓展延伸。（7分鐘）

1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞

2、課后第二題有6個描寫春天的詞語，我們來讀一讀，記一記。

3、完成課后第三題、第一題寫一寫。描描寫寫后，完成“比一比，組詞語”。

4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫的字或詞語寫一寫。

板書設(shè)計:

春天來了

春風一風箏桃花一小草一柳樹

燕子一蜜蜂冰雪

我的小天地

教材分析：

家是我們相親相愛的殿堂，家是讓我們無論身處何方都時刻想念的地方。在家里，

你有自己的小天地嗎？如果你能有自己的小天地，你打算怎樣布置呢？會放上書桌、椅

子、小書架……然后在自己的小天地里愜意地看書、寫字、畫畫、做手工或是獨自想心

事。本課是一篇以家為題材的集中識字。12個與孩子們的生活密切相關(guān)的詞語組成4

行詞串，讀起來朗朗上口，便于識記。啟發(fā)孩子們通過身邊的事物去認識漢字，或許是

他們樂于接受的一件事。

教學目標：

1.認識本課生字，會寫要求寫的字。

2.運用學過的識字方法，聯(lián)系生活實際記住本課生字。在書寫過程中，能按筆順規(guī)

則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，繼續(xù)感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.能正確、流利地朗讀詞串，積累詞語。

教學重難點：

學習生字詞，聯(lián)系生活實際記住本課生字。

教法學法：

三疑三探教學法。

教學準備：

本課的教學掛圖、生字詞卡片。

教學過程：

設(shè)疑自探。（5分鐘）

L同學們，今天麗麗小朋友邀請我們到她新家去看一看，大家想去嗎？（出示課件

或掛圖）

2.小朋友，請你仔細地看一看，你能提出什么問題嗎？學生設(shè)疑，老師梳理問題：

看看她的小天地里都有些什么？

猜猜她每天會在小天地里做些什么事？

學生自由讀課文，思考剛才提出的問題。

--解疑合探。（23分鐘）

1、麗麗告訴我，她有一個屬于自己的小房間，6歲就自己一個人睡了，她可真勇

敢?。∥覀兛纯茨撬块g的一角有什么呢？（出示掛圖）瞧，這就是麗麗的小房間、小

天地。

麗麗的業(yè)余生活可豐富、可有意義了，她都干了些什么呢？鼓勵學生說完整話。

2、生自由反饋，教師出示生字詞卡片。去掉拼音認讀并指導學生學習生字新詞，

并結(jié)合生活實際自由組詞。

3、教師拿出實物卡片，學生立刻舉起相關(guān)的生字卡。

4、小組討論：如何識記這些生字。怎樣把這些生字寫規(guī)范？

在這些字詞中，有一些是咱們今天去掉拼音要會認的字，是誰呢？小朋友們快找一

找，再把它圈出來。

5、指導書寫生字：重點要強調(diào)每個字的重點筆順。

（1）讓學生說說最難記的字和最難寫的字在田字格中的位置。

（2）在教師指導下進行書空。

（3）完成課后第三題：“描描寫寫”。

（4）提醒學生寫字的姿勢。

三.質(zhì)疑再探。（5分鐘）

1、你還有什么不明的問題嗎？提一提，議一議。

預設(shè)：小朋友，課余時間、周末時間，你們還在小天地里干些什么？

生自由發(fā)言，優(yōu)等生補充，共同交流解決。

四.拓展延伸。（7分鐘）

1.小朋友們今天表現(xiàn)的真棒。麗麗小朋友告訴我，除了讀報、畫畫，累的時候她也

玩一些游戲，你們想玩嗎？

2.做游戲——小鴨回家，比一比看誰認識的生字多。

3.寫出想寫的字詞。

板書設(shè)計：

我的小天地

書桌椅子鬧鐘

書架臺燈筆筒

看書讀報講故事

寫字畫畫做手工

西柏坡

教材分析：

新中國勝利的號角，在西柏坡吹響。西柏坡人的精神，至今仍令人肅然起敬。

《西柏坡》是一首語言流暢的詩歌，詩歌中數(shù)不清的石頭，磨不壞的碾子、石磨無

不引領(lǐng)著我們情不自禁地去追尋西柏坡的神奇和偉大。引導學生在反復誦讀中識記生

字，感受其中蘊含的革命精神。

教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫8個字，并按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字

的形體美。

2、借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

認識本課14個生字，正確書寫8個字。

教學難點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

教法學法：

“三疑三探”教學教法。

教具學具：

教學掛圖、生字詞卡片。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（5分鐘）

讀課題，讀了課題你有哪些問題嗎？學生設(shè)疑，老師梳理問題：

1.西柏坡在哪里？

2.西柏坡上有什么？

學生思考上面的問題。

二、解疑合探。（25分鐘）

1、帶著前面的疑問，自讀課文，回答問題。

2、教師提問，讓學生帶著問題再讀課文。

（1）請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

（2）讀了這篇課文你知道西柏坡在哪里和西柏坡上有什么？

（3）你怎樣學習這種石頭的精神？同桌討論，引導學生合作學習，探究學習。

3、匯報交流學習效果。指名回答自探提示的1、2題。

4、再次有感情朗讀全文，說說自己讀后的體會。

5、通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示多音字。

6、借助拼音讀課文，勾畫出文中不認識的生字詞。

叫:左右結(jié)構(gòu),口字旁

多:上下結(jié)構(gòu),夕字旁。

坡:左右結(jié)構(gòu),提土旁。

行:左右結(jié)構(gòu)。彳旁。

里:獨體字。

面:獨體字。

得:左右結(jié)構(gòu),彳旁。

7、同桌互評互議識字的情況，教師適時點撥，并以聽寫比賽的方式檢測。

8.指導書寫生字?？上日页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的字“叫行坡得”，認真自行并仔細觀察它

們在田字格中的位置。特別是“里”的寫法：先寫個“甲”再寫兩行。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

學習了這篇課文，你們還有哪些不明白或者感興趣的問題嗎？

預設(shè)：為什么說“石磨邊走出了新中國”？

大家先議議自己的看法，進行交流解決，教師再點撥。

四、拓展延伸。（5分鐘）

1、把喜歡的詞句再讀讀，并記住他們。

2、講多音字磨的兩個音和組詞。

3、讓學生自主發(fā)現(xiàn)另一個多音字

4、講多音字行的兩個讀音和組詞。

板書設(shè)計:

西柏坡

叫:左右結(jié)構(gòu)，口字旁。

多:上下結(jié)構(gòu),夕字旁。

坡:左右結(jié)構(gòu),提土旁。

行：左右結(jié)構(gòu),彳旁。

里：獨體字。

面：獨體字。

得：左右結(jié)構(gòu),彳旁。

交通工具

教材分析：

在現(xiàn)代話生活中，交通工具已經(jīng)成為人們不可缺少的好幫手。朗讀這則韻文，你是

否充分感受到這些交通工具獨特的神韻，聽到它們在歡快歌唱，看到天上、地下、城市、

鄉(xiāng)村交通繁忙的景象。閉上眼，展開想象的翅膀，你看到了嗎？

目的要求：

1.認識本課生字，會寫要求寫的字；寫字姿勢端正，書寫工整。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識兒種常見的交通工具。從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣。

教學重點：

1.激發(fā)興趣，連貫朗讀課文。

2.認識8個生字，按規(guī)則書寫4個生字。

教學難點：

認識8個生字，正確書寫4個生字。

教法學法：

“三疑三探”教學教法。

教具學具：

生字卡片，課本掛圖。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（5分鐘）

同學們，日常生活中你們出行，都要靠出哪些交通工具？引導學生自由交流。大家

說的很好，今天我們就來學習、認識-一些常見的交通工具。跟老師板書課題并讀題：讀

了課題，你想知道認識哪些交通工具？引導設(shè)疑，教師梳理問題：

1.交通工具有哪些？

2.它們都有什么作用？

二、解疑合探。（25分鐘）

1.自由讀文說說交通工具有哪些？

2.請學生看圖，說說圖上有哪些交通工具是你認識的，它的名字分別是什么？

3.初讀課文，了解課文大意。出示自探提示：

（1）出示下面字認讀：廣歡快往云交汽具

（2）請同學們說是說課文中的交通工具分別在什么地方行駛，是怎樣行駛的，發(fā)

出什么聲音。

4.齊讀課文。

5.同桌合作學習，互相糾正字音。

6.采用齊讀、自由讀、分讀等形式檢查生字的掌握情況。

7出示自探提示學習課文。

8.指導學生聯(lián)系上下文理解“茫茫”、“乘風破浪”、“寬廣”、等詞語的意思。引導

學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思

9.誰能用本課的生字組詞？并練習說話。指名回答。

10.小組合作學習：。

（1）.誰能說說這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？它們的部首是什么？

（2）.復習本課生字。要注意容易讀錯的字音。

（3）朗讀課文。

11.交流學習結(jié)果，并進行評議。

12.讀課文，小組討論：交通工具都有哪些？它們分別都在哪些地方運行？

13.小組匯報交流結(jié)果，并進行評議。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

學了本課你還有問題嗎？引導學生提出問題：

預設(shè)：

1.除了書上講的交通工具外，還有哪些也是交通工具呢？我很想認識它們？

2.交通工具不同，它們的用法有何不同呢？

學生交流自己看法或結(jié)合日常生活中的具體事例說說，教師再點撥。

四、運用拓展。（5分鐘）

1.出示例句：火車在鐵路上跑。齊讀例句。

2.照樣子說一說?？梢詮慕煌üぞ邤U展到其他事物。如：小鳥在枝頭唱歌。青蛙在

稻田里捉蟲……

3.指導書寫生字。

（1）要注意繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

（2）重點指導難寫的字：“具”“歡“汽”的寫法。

（3）進行展評。

板書設(shè)計：

交通工具

guanghuankuaiwang

廣歡快往

yunjiaoqi前

云交汽具

綜合性學習

走出校園認漢字

教材分析：

漢字的形象性、表音表義功能都顯示出它是一種神奇的文字。在我們的生活中到處

都能見到漢字：各大商店的名字，各種廣告用語，各種招牌……讓孩子們到生活中去更

多的漢字，會讓他們體會到認識漢字的巨大作用和樂趣。同時還能培養(yǎng)他們的觀察能力，

提高自主識字的能力，從而養(yǎng)成有意識地識字的習慣。

教學目標：

1、觀察街上或集市上的各種招牌，認一認上面的字。

2、培養(yǎng)自己自主識字的能力。

3、在生活中做個有心的人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有意識地認識漢字的習慣。

教學準備：

教師：制作漢字卡片，寫上生活中常見的一些漢字。

學生：上學放學路上認認商場、櫥窗、廣告上的漢字。

教學方法：

三疑三探教學方法。

教學過程：

一、設(shè)疑自探（5分鐘）

1、孩子們，看到這幅圖，你知道哪些地方，會想到什么？

2、學生設(shè)疑，老師梳理問題：圖書館里都有些什么書？體育館里能進行哪些運動？

3、出發(fā)前向?qū)W生說明本次綜合性學習的要求（包括安全方面的要求）。開動腦筋認

真看，用心聽，回來后要匯報認字情況。

二、解疑合探。（25分鐘）

1、在條件許可的情況下，組織學生到大街上、集市上或其他有漢字招牌、廣告、

櫥窗等出現(xiàn)的地方，教師--邊帶領(lǐng)學生觀察，一邊指導學生認識隨處可見的漢字。

2、可以帶上小本子、筆做記錄，把認識的字記下來

3、回來后，教師將招牌上出現(xiàn)的漢字或詞語寫成卡片，貼在黑板上或制作課件展

示。先請學生回憶，認一認；然后請學生上臺取卡片，認讀上面的字詞。

4、小組交流認字方法。

（1）情景識字。

（2）生活識字。

（3）閱讀識字。

(4)課外識字。

5、選出“識字大王”若干名，頒發(fā)獎品。

三、質(zhì)疑再探。(5分鐘)

孩子們，你們還有什么問題要問的嗎？引導質(zhì)疑，預設(shè)：

1.孩子們，通過這次活動，我們又發(fā)現(xiàn)了哪些識字方法？

2.我們還會在哪些地方識字？

在班級內(nèi)互相交流補充，共同解決。

四、拓展延伸。(5分鐘)

1、回家后把認識的漢字告訴爸爸媽媽。

2、要求學生做生活的有心人，隨時隨地認識漢字。每周評選一次“識字大王”。

板書設(shè)計：

走出校園認漢字

(1)情景識字

(2)生活識字

(3)閱讀識字

(4)課外識字

積累與運用(一)

教材分析：

本次的“積累與運用”安排了七個方面的訓練內(nèi)容。進行這兒項訓練是為了幫助學

生鞏固漢語拼音，復習學過的生字詞，積累詞語，在讀句子1訓練中，體會”

“！”的不同語氣?！澳氵€認識我嗎”目的是幫助學生回顧本單元學過的生字，認識由生

字擴展的新詞；“讀一讀”重在對字詞句的體驗以及讀出句號問號感嘆號的不同語氣”

“讀讀背背”重在積累語言；“讀讀玩玩”是教給學生記憶字形的方法；“自主識字園地”

重在激發(fā)學生主動識字的愿望，使其喜歡學習漢字。

目的要求：

1.鞏固漢語拼音，復習鞏固所學生字詞。

2.主動積累詞語，提高識字能力和閱讀興趣。

3.體會句號問號感嘆號所表達的不同語氣。

教學重點：

積累詞語、訓練思維、激發(fā)識字興趣。

教學難點：

掌握所學的生字，積累詞語。

教法學法：

“三疑三探”教學教法。

教具用具：

生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。(5分鐘)

小朋友，通過前段時間的學習，我們又認識了不少漢字，還學會了寫一些漢字，現(xiàn)

在你還記得他們嗎？

預設(shè)：本單元學習了哪些重點詞語？你會用學過的生字組詞寫話嗎？你還想讀讀背

背古詩嗎？

二、解疑合探。(25分鐘)

1.出示小黑板第一題音節(jié)，請同學看拼音拼讀。

(1)請兩名學生寫，其他同學寫在書上。

(2)其它學生檢查在黑板上書寫的同學是否有錯誤，并糾正。進行檢查評議。

(3)認真讀讀記記這幾個詞語。

2、出示第三題。

(1)觀察每組兩個字有什么不同，口頭組詞

(2)填寫在書上

(3)自已讀一讀。。

3、出示第四題。

（1）齊讀第一組和第二組，體會語氣有什么不同。

（2）抽學生讀第三組。

（3）老師對三種句式及語氣作總結(jié)。

（4）引導學生用這三種句式進行說話練習。

4、“你還認識我嗎？”

（1）齊讀詞語，想象畫面。

（2）抄寫這些詞語。

2、“讀讀玩玩”。

激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字能力。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

做了以上的這些題，哪位同學還有其他的疑問，說出來，大家共同探討解決?

預設(shè)：《鳥鳴澗》這首古詩的大致意思是什么？誰能幫幫我？

引導同學們進行交流并共同解疑。

四、拓展延伸。（5分鐘）

1、“讀讀背背”

同桌比賽，看誰背得快。

2、“自主識字園地”

（1）請學生自主識字。

（2）向大家介紹自己認識的字該怎樣讀。

板書設(shè)計:

積累與運用（一）

皮（皮包）（皮衣）氣（生氣）（力氣）

廠（工廠）（電廠）坡（山坡）（高坡）

汽（汽車）（汽油）廣（廣大）（寬廣）

第二單元教材說明

通過這一單元的學習，我們要認識要求會認的生字及相關(guān)的詞語，會寫要求寫的字,

能夠在具體的語言環(huán)境中了解意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)

美，并能背誦《小貝殼》、《諺語三則》、《種子》、《草》；學習積累好詞佳句；感受、欣

賞春天的美；激發(fā)學生對閱讀的喜愛，初步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?？谡Z交際''春天

真好”這個話題旨在把課文的學習與我們熟悉的季節(jié)、熟悉的場景結(jié)合起來，表達對春

天的情感，受到美的熏陶。

本單元的教學重點仍然是識字，在了解內(nèi)容，體會情感的過程中加強識字和寫字教

學，達到課標對本年段識字、寫字的教學目標。

本單元共十四個課時。

1、小貝殼

教材分析：

潮涌時，那翻滾的浪花給沙灘送來了小小的禮物。潮退后，小小的禮物——個個

可愛的貝殼，仿佛在沙灘上講述著一個個生動、鮮活的小故事。《小貝殼》是一首兒童

詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的情感大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從

小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精粹的問答式兒童語言：“你的年紀不算大,

為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心、求知欲；“那是條條錄音帶，錄下大海一支

歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。

全詩明快如歌，能使學生在誦讀中體會詩的意境，獲得語感的培養(yǎng)。

教學目標：

1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、積累詞語，學習運用。

4、大膽想象，提出自己的疑問，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒

童詩的樂趣。

教學準備：

師生共同準備：收集貝殼實物以及用貝殼制作的工藝品。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學習生字新詞，喚起對貝殼、對大自然的好奇

心、求知欲，引發(fā)兒童對生活的關(guān)注。

教法學法：

三疑三探”教學教法。

教具學具：

小貝殼、教學掛圖、生字詞卡片。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（8分鐘）

1、出示小貝殼質(zhì)疑，梳理問題：小貝殼是什么樣子的？

2、播放浪涌海灘的錄音或放大海漲潮的活動畫面，學生欣賞。

3、說說自己聽后或看后所想到的內(nèi)容。教師引導學生結(jié)合生活實際說說對大海的

印象是什么？

4、海灘上有許多小貝殼，我們一起來聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么？

5、教師板書課題，齊讀課題：小貝殼。讓學生回憶生活，說說自己見過的小貝殼。

二、解疑合探。（20分鐘）

1、指導學生初讀課文。

2、教師引導學生看書中大海邊的“禮物”帶回教師。學生跟著音樂拿出自己課前

準備的貝殼。

3、請學生仔細觀察手中的小貝殼（外形、花紋和顏色），提出自己不明白的問題，

了解課文中的“皺紋”是指貝殼上的花紋。

4、借助拼音自由讀課文，遇到生字勾畫出來多讀兒遍。

5、同桌互讀，聽聽誰的字音讀得準，課文讀得通順。

6、檢查自讀課文、主動識字情況。教師和學生共同矯正，把易讀錯的字音多讀幾

遍。

7、說貝殼。

（1）聽了“我”的問話，小貝殼是怎樣說的呢？

（2）根據(jù)學生的回答，教師組織學生進行口語交際，交流了解到的貝殼知識。

①學生結(jié)合課前收集的資料和手里的實物了解貝殼知識。

②課件展示貝殼圖片，教師提問：老師這里也有許多貝殼，看了這么多貝殼，知道

了這么多的知識，你想用怎樣的語言來描繪這美麗的貝殼？

（3）意會“錄音帶”、“一支歌”的意思，有感情地朗讀第二節(jié)詩。

（4）采用多種形式有感情地朗讀全詩。

8、議貝殼。

（1）海浪的錄音響起，師引導：舉起你手里的貝殼，想象你站在大海邊，對著貝

殼問出你想問的問題。

（2）學生可扮成小貝殼根據(jù)自己知道的問題做答。

9、演貝殼。

（1）分角色表演讀課文。

（2）模仿課文的問答句式，根據(jù)自己的提問進行表演。

三、質(zhì)疑再探。（7分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你們還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)進行交流。

四、拓展延伸。（5分鐘）

1、學生觀察生字，提出難寫的字。

2、教師指導范寫，提醒學生注意認真聽講。

3、學生書寫并展評。

板書設(shè)計：

小貝殼

年紀皺紋

錄音帶動聽的歌

2諺語三則

教材分析：

本課的三則諺語是關(guān)于春光、時間、學習方面的，包含的道理具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。

第一則諺語的意思是春天風光美好，氣候宜人，我們要趁著大好時光，抓緊時間學習、

做事；第二則諺語用生動的比喻說明時間稍縱即逝；第三則諺語的意思是年紀小的時候

不努力學習上進，等到年紀大了只有白白地傷心了，告訴我們從小抓緊時間學習的重要

性。

目的要求：

1、喜歡讀諺語，有主動學習諺語的愿望。

2、借助拼音認識生字，正確、工整地書寫要求寫的字，感受漢字的形體美。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感知諺語包含的意思。

4、能與同伴分享學習諺語的快樂，把知道的諺語告訴小伙伴。

教學重點：

認識生字，會寫要求寫的字。讓學生采取不同的形式朗讀，讀中體會諺語包含的道

理。

教法學法：

三疑三探教學法。

教具準備：

生字詞卡片、寫有諺語的書簽。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（10分鐘）

1、孩子們今天我們來學習一些諺語，板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑：什么是諺語呢？

諺語是什么意思？

2、老師介紹諺語：在群眾中流傳的固定語句，用簡單通俗的語句反映出深刻的道

理。本課的三則諺語將告訴我們一個什么道理呢？學了，小朋友們就知道了。

3、出示自學提示：自由讀課文，想想句子什么意思？你打算用什么方法記住這些

生字呢？

4、學生開始自學，教師注意巡回指導。

二、解疑合探。（17分鐘）

1、出示諺語，學生朗讀。誰來讀讀？你能把字音讀準嗎？

2、教師范讀，學生圈畫出生字，同桌之間相互交流認識生字。

3、反饋學生認字的情況。（指名讀，分組讀，開火車讀。）

4、你是用什么方法記住本課的生字的？把你的好方法介紹給大家，好嗎？在集體

說之后，教師根據(jù)情況及時進行強調(diào)。練習說一些簡單的句子。

5、把生字放到課文里再讀，朗讀課文。小組自由讀。指名讀，集體評議。小組讀。

老師范讀，學生評議后，學著老師讀。

6、學生再熟讀之后，點撥諺語的意思。

7、指名背誦，說說自己背誦時的技巧。集體背誦，表揚、肯定，并強調(diào)背書要選

擇自己合適的方式，提高背誦的效率。

8、你們指導本文的三則諺語告訴人們什么道理呢？

教師小結(jié)：這三則諺語告訴我們要珍惜時間，好好學習，抓住春天的美好時間。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

質(zhì)疑：孩子們，課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

在班級內(nèi)互相交流補充。

你們還知道哪些有關(guān)時間的諺語或故事？

四、拓展延伸。（8分鐘）

1、老師也收集了一些諺語，讀給大家聽聽。

2、鼓勵學生收集諺語，并制作諺語賀卡，把這些賀卡送給自己的好朋友。也可以

選擇?一條自己喜歡的時間諺語，把它些在紙上，貼到你經(jīng)?？吹降牡胤?，以鼓勵自己。

3、引導學生在小組里觀察生字在田字格中的位置，并交流。

教師強調(diào)書寫的注意點和要點。

學生練習寫字，教師巡視指導。

4、作業(yè)展示，集體評價。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

板書設(shè)計：

諺語三則

（-）

春光無限好，

做事要趕早。

（-）

光陰似箭，

日月如梭。

（三）

少壯不努力，

老大徒傷悲。

3、頑皮的陽光

教材分析：

陽光，我們多么熟悉的事物??！它照耀世界，喚醒萬物，給大地帶來光明、帶來生

機。陽光多么像個頑皮的小男孩，他爬上樹梢，跳上窗臺，溜進花園照耀花朵，鉆進小

河沐浴小魚。陽光照耀著不同的景物，使景物煥發(fā)生機與活力。

目的要求：

1、能運用學過的識字方法認識生字，正確、工整的書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系自己平時的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自

然的情感。

教學重點：

認識生字，會寫要求寫的字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

生字的書寫及課文的朗讀。

教法學法：

三疑三探教學法。

教具學具：

生字卡。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（10分鐘）

1、出示課題質(zhì)疑。

教師梳理問題：看見陽光時有什么感覺？陽光是頑皮的孩子嗎？它來到哪里？都干

了些什么？

2、出示自探提示：

①標出課文的段落，借助拼音讀通課文

②看看課文講了什么？它來到哪里？都干了些什么？

③借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的音多讀兒遍，借助拼音

認讀生字。不理解的字詞做上標記。

3、學生開始自學，教師注意巡回指導。

二、解疑合探。（20分鐘）

1、學習生字、男女分讀生字中的拼音和漢字。

（1）讀的方法要多樣，先集體讀，再指名讀，打亂順序讀。

（2）說說：你是用什么方法記住這些生字的？

（3）對于不會的生字要重點指導。

2、學生自主練寫生字，教師注意適時點撥引導。

1）一邊看，一邊描寫生字。

2）自查、同桌互查。有錯更正。

3）老師要告訴學生區(qū)別“看”、“著”的異同。

3、指名為生字組詞，并且練習造句。

4、把生字放到課文里再讀課文，解決問題。

（1）陽光來到了哪里？它在干什么呢？

（2）找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么說陽光是個頑皮的小男孩？誰來說一說？

5、陽光是怎樣頑皮的？你喜歡陽光嗎？

6、把全篇課文連起來讀一讀。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)互相交流補充。

四、拓展延伸。（5分鐘）

1、學了這一課你有什么收獲？

2、陽光還會去哪里？它會干些什么呢？

3、通過這課的學習，你學到了什么

4、讀課后第2題的詞語，體會6個動詞的意思。

板書設(shè)計：

3、頑皮的陽光

youjinkanzheyangheliantiao

又進看著陽河臉跳

4、老人與蘋果樹

教材分析：

如果花開了，是對陽光的回報，一雨落下，是對云朵的回報，樹葉茂盛了，是對根

的回報，莊稼收獲了，是對大地的回報；那么，有一位老人，他種了蘋果樹，自然應得

到蘋果的回報?？墒撬炔坏教O果豐收，得不到蘋果樹的回報時，他仍能以愉快的心情

為別人著想。學習這篇課文，要在朗讀的基礎(chǔ)上，體會老人美好的心靈。

目的要求：

1、能借助拼音自主識字，認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重、難點：

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會老人美好的心靈。

教法學法：

三疑三探

教具學具：

教學掛圖、生字詞卡片

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（10分鐘）

1、直接導入新課，板書課題：老人與蘋果樹

2、課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說），

看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

3、教師導讀：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他

的？

4、出示自探提示：自讀課文，想一想：

他種樹干什么呢？

人家是怎么問他的？老爺爺是怎么回答的？

5、學生開始自學，教師注意巡回指導。

二、解疑合探。（20分鐘）

1、他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？老爺爺是怎么回答的？誰來讀讀句子？

2、老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃

不著它們的蘋果啦！”

3、理解上面的話。先讀，體會人們對他的不理解和擔心。

4、指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

5、人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己

的話說一說）

6、指導有感情朗讀這幾句話。

7、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名反饋。

（2）集體讀一讀。

（3）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（4）教師小結(jié)，大家--起讀課文最后一段。

8、你們把課文讀得這么流利，那么你們記住這些生字了嗎？

9、學習生字。

（1）、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

（2）、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

（3）、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字的姿勢。

（4）、學生練習寫字，老師巡視輔導。

（5）集體反饋，評析。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)互相交流補充。

四、拓展延伸。（5分鐘）

1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個

又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人

也開心極了，他也感到高興。

5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什

么收獲或是感想呢？

6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。

板書設(shè)計：

老人與蘋果樹

自探提示：

自讀課文，想一想：

他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

老爺爺是怎么回答的？

cditomenchihuiwenguoyao

5種子

教材分析：

春雨如煙如霧，浸潤泥土；春光柔和溫暖，撫摸大地。春天悄悄地來了，頑皮的種

子乘著春風，吮吸著甘露，伸個懶腰，打個呵欠，伸出手掌，懶懶地探出身子，破土發(fā)

芽了。這幅表現(xiàn)種子旺盛生命力的景象就洋溢在課文的字里行間，描繪在生動形象的插

圖上。課文還暗含著一個科學知識：種子發(fā)芽需要適當?shù)臏囟?、充足的陽光與水分，需

要我們細心去發(fā)現(xiàn)、去品讀。

這篇童話短文，童趣盎然，語言活潑清新，用詞準確精妙，給種子賦予了人的生命、

人的行為?！吧臁薄ⅰ按?、“揉”、“探出”、“瞧”等詞語，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)

芽、充滿生機的生動畫面，易于激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生積累語言，培養(yǎng)語感。

學習這篇課文，重點之一是識字、寫字。同時，要加強朗讀訓練，在朗讀中體會課

文表達的情感，初步知道種子發(fā)芽的科學知識。

教學目標：

1、借助拼音自主認識本課的生字，正確、公整地書寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會種子旺盛的生命力背誦課文。

3、初步知道種子發(fā)芽出土與適當?shù)臏囟龋渥愕乃趾完柟庥忻芮械年P(guān)系的科學

知識。

教學重、難點：

認識本課生字,會寫要求寫的字。

教法學法：

三疑三探

教學準備：

教師：1、指導學生動手做一做；在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發(fā)芽的

過程，并用畫配文字的方法記錄下來。

2、收集電視影片中“種子破土發(fā)芽”的鏡頭。

學生：用小苗的圖形制作生字卡片。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（10分鐘）

1、教師播放春回大地，種子破土，一派生機勃勃的景象畫面，并重點突出種子發(fā)

芽的畫面。

2、學生說說自己看到了什么，感受到了什么？

3、教師小結(jié)，揭示課題；春天是萬物生長的季節(jié)。讓我們走進春天、去觀察種子

破土發(fā)芽的景象吧。

3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑。

梳理問題：什么種子？種子發(fā)芽了嗎？長成什么樣子了？

4出示自學提示：自由讀課文，想想剛才提出的問題，一邊讀課文一邊思考剛才的

問題。

5、學生開始自學，教師注意巡回指導。

二、解疑合探。（20分鐘）

1、借助拼音自讀課文，給每段標寫序號，勾畫生字新詞。

2、提問學生回答剛才提出的問題，春天來了，一些植物的幼長出來了等。

3、老師教讀生字，強調(diào)讀準字音。

4、想辦法記住生字，同桌交流記字辦法。

5、抽讀課文，鞏固識字。

6、自己讀課文，找出你最喜歡讀的課文好好讀一讀。

7、讀過課文之后，學生根據(jù)自探內(nèi)容，回答在春天來臨的時看到了百花齊放的場

面等。

8、教師預設(shè)：學習第3—7段課文。

（1）自讀第3—5課文。

措施一：教師提示，根據(jù)課文的意思，進行感情地朗讀。

措施二：教師啟發(fā)學生想想種子在干什么，土地媽媽是怎樣呼喚它們的。抽讀交流

評價。

（2）指導學習第6.7段課文。

①選擇自己喜歡的方式讀課文。

②看看種子發(fā)芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的語。

③再試著讀一讀，最好配上動作，幫助理解課文內(nèi)容。

④根據(jù)自己的學習情況，選擇學習方式?？梢岳L聲繪色地朗讀，可以自己看著課文

做動作表演，還可以一邊讀課文，一邊表演種子發(fā)芽的過程。

⑤集體評價，說說誰的表演最成功。

⑥再次播放“種子破土發(fā)芽”的鏡頭，有感情地朗讀課文。

9、自讀課文1、2段，結(jié)合自己親身觀察的種子發(fā)芽的情況，說說種子發(fā)芽需要哪

些條件。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)互相交流補充。

四、拓展延伸。（5分鐘）

1、讀一讀要學習的字，看看哪些字不要老師提醒，自己就能寫好。

2、交流評議，學會欣賞別人和自己寫的漂亮的字。

6.草

教材分析：

“沒有花香，沒有樹高，長在路邊，遍及原野，從不寂寞，從不煩惱，春風吹拂，

煥發(fā)新生”是對小草的寫照。唐代詩人白居易筆下的小草，則為“野火燒不盡，春風吹

又生，”至今廣為傳誦。課文從白居易所作的詩歌中節(jié)選了前四行，取名為《草》，著力

展示了野草的生長特點，贊美了小草頑強的生命力目的要求：

喜歡閱讀故事，有主動積累古詩的愿望。

借助拼音認識生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

3、背誦古詩，感悟小草旺盛的生命力。

教學重點：

認識要求會認的生字，會寫要求寫的字。

背誦古詩，感悟小草旺盛的生命力。

教學準備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學生：觀察春天小草生長的情況。

教學方法：

三疑三探教學法

教學過程：

一、設(shè)疑自探：（10分鐘）

1、說說你喜歡草嗎？為什么？

2、今天我們來學習唐朝詩人白居易寫的一首古詩《草》，板書課題，齊讀課題。讀

了課題，你能提出什么問題呢？

梳理問題：草是什么樣子的？

3、出示自學提示：自由讀古詩，注意帶點字的讀音。

4、學生自學，教師注意巡回指導。

二、解疑合探：（15分鐘）

1、借助拼音讀課文，把難讀的字用鉛筆標出來。

畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子中讀一讀。

3、看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容是一幅什么樣的景象？草是什么樣子的？

4、老師領(lǐng)讀學生讀古詩，同時告訴學生本詩的作者是唐代詩人白居易。簡介白居

易的生平。

5、檢查認讀生字的情況，可以采取開火車、個體與集體的形式認讀。

6、教師解釋：〃離離”是講草長得茂密?！霸ㄊ菍拸V的野地。（指導讀句:

離離/原上/草）教師解釋：“一歲”：就是一年?！皹s”：茂盛的意思。

7、想一想，每年到了秋天草就要怎樣？（枯黃，像落葉一樣），到了第二年春天呢？

（發(fā)芽、生長）

8、再次閱讀課本，想一想“野火燒不盡”從哪一句話可以看出它燒不盡?

9、從這首詩可以看出小草有怎樣一種精神呢？（頑強拼搏）

三、質(zhì)疑再探.（12分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)互相交流補充。

四、拓展運用.（5分鐘）

1、學了這篇古詩你有什么啟發(fā)？

2、小草有什么精神值得我們學習？

3、完成課后第二題。

板書設(shè)計：

6草

shangchulr6ngsuicSoyuan

上吹榮歲草原

口語交際：春天真好

教材分析：

春天，冰雪融化，溪水潺潺；春天種子破土，麥苗返青；春天，花兒開放，蝴蝶飛

舞；春天，我們到大自然去尋找春的影子。每一處景點都留下了我們的笑聲、我們的腳

印，令人心曠神怡。本次口語交際的話題“春天真好”緊密聯(lián)系學生的學習、生活，為

學生進行口語交際提供了豐富的資源，易于調(diào)動學生交流的愿望。

主題圖描繪了學生在春天里的活動情景。有的孩子在春光下感嘆春風的溫暖，有的

孩子商量著春天里的活動，有的孩子和家人春游、照相，還有的孩子珍惜春光，坐在樹

下讀書畫畫。

讓學生把春天的特點和自己在春天里的故事與大家交流，進一步感受春天的美麗，

表達對春天無比熱愛的情感，是本次口語交際的重點。

教學目標：

激勵學生主動表達的愿望

能把自己觀察到的春天及感受與同學交流。態(tài)度大方，有禮貌。

能認真傾聽同學的發(fā)言，學會欣賞。

教學準備：

教師：教學掛圖、《春天在哪里》歌曲磁帶。

學生：春天的景象圖或春游時留下的照片、繪畫。

師生開展一次春游活動。

教學方法：

三疑三探

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（12分鐘）

1、誦讀一、二單元描寫春光的課文，交流讀后感受。

2、小朋友，讀了《春天來了》，你喲什么感受嗎？今天我們，將進行一次有關(guān)春天

的口語交際練習，你們愿意嗎？

3、板書課題：春天真好齊讀課題

4質(zhì)疑：讀了課題，你都想知道些什么呢？

春天有什么變化？你能用兒句話來說說嗎？

5、學生自學，教師巡回指導。

二、解疑合探。（18分鐘）

1、觀察圖畫，聯(lián)系實際，自由練說：春天真好，好在哪里？

2、小組討論：春天真的好嗎？鼓勵學生聯(lián)系生活，充分發(fā)表自己的意見，準備集

體交流。

3、你還能從身邊感受到哪些春天的特點？

4、學生個體與全班交流。注意傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時可以

配上圖片、照片和其他實物。

5、評一評：哪些同學表達清楚，態(tài)度大方，能把春天真好的真實感受表達出來。

6、教師根據(jù)學生自主活動的情況，進行小結(jié)。（春天的景美，春天還給我們帶來了

快樂，春天可以干其他季節(jié)不能干的事，春天真的很美。）

7、分組活動，鼓勵交流分組準備，選擇自己喜歡的方式贊美春天真好。（交流的

形式可以是歌舞、集體給畫介紹、講故事……）

8、抽出上臺當眾交流，說說哪組孩子的交流讓你滿意，為什么。教師組織，強調(diào)

語言表達要規(guī)范，聲音要洪亮，態(tài)度要大方自然。

9、評議活動。教師要鼓勵交流活動中積極參與、會欣賞、會表達的同學。

三、質(zhì)疑再探.（5分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)互相交流補充。

四、拓展延伸.（5分鐘）

下課之后自由去野外玩一玩，找找春天的變化，在下周的周一我們將進行一場三分

鐘演講比賽，比一比誰講得最好，好嗎？

板書設(shè)計：

春天真好

春風暖郊游放風箏

桃紅柳綠鳥語花香春色滿園

積累運用二

教材分析：

本次“積累運用”有六個方面的內(nèi)容：一是發(fā)揮漢語拼音的功能，學習說好普通話,

使學生做到發(fā)音準確。二是復現(xiàn)學過的漢字，鞏固識字，積累詞語，激發(fā)閱讀。三是比

較形近的字，組成詞語，在具體的語言環(huán)境中辨析漢字，感知漢字豐富的意義。四是讀

讀說說，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生想象和表達的興趣。五是讀背《惜時》，積累語言，感悟

時光的寶貴。六是“自主識字”，旨在進一步激發(fā)學生主動識字、樂于識字的愿望，逐

步建立自我評價的意識。

目的要求：

復習鞏固漢語拼音，說好普通話。

區(qū)別形近字，在語言環(huán)境中感知漢字豐富的意義。

主動積累詞語，發(fā)展思維，提高識字和表達能力，增強對閱讀的興趣。

教學重點：

鞏固生字，積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)閱讀興趣。

教法學法：

三疑三探教學法。

教學工具：

詞語卡片，星星月亮等圖片。

教學過程：

一、設(shè)疑自探。（12分鐘）

1、小朋友們，語文爺爺觀察咱們班的同學，發(fā)現(xiàn)你們學習可認真了，所以他今天

想來看看你們這一個單元學習的怎么樣。希望大家主動學習，大膽發(fā)言，出色表演。

2、學生自己讀書，說說本次的學習任務(wù)。

3、質(zhì)疑：你打算用什么方法來學習這個積累與運用嗎？

（講解法練習法）

4、學生自學，教師巡回指導。

二、解疑合探。（18分鐘）

（一）、完成第一題。

1、自讀詞語，借助拼音讀正確。

2、生生互讀，矯正讀音。

3、拓展練習：對比方言語普通話發(fā)音，明白說好普通話的重要。

（-）完成第三題。

1、自讀辨析，組成詞語寫下來。

2、交流學習，豐富詞語。

3、引導發(fā)現(xiàn)：從三組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、教師小結(jié)：漢字字形、讀音不同，表達的意義也不同。讓學生感知語言文字的

豐富意義。

5、教師導入：把學過的漢字進行恰當?shù)慕M合，我們能感受到更加豐富的語言。

6、自由讀詞語，生生互讀，比賽讀，齊讀。

（三）完成古詩的學習。

1、教師范讀古詩。

2、練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。

3、把自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽。教師根據(jù)學生的發(fā)言適當解釋，讓學生進一步

感受時間的寶貴。

4、交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。可以和《諺語三則》連到一塊記。

5、出示圖片：星星、月亮。

6觀察圖片，說說它們像什么？

7讀句子，感悟表達的方法。

8展開想象，說說亮晶晶的星星、彎彎的月亮還像什么？

9拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什么。

10、學生練習說比喻句。

三、質(zhì)疑再探。（5分鐘）

1、質(zhì)疑：課文學到這里，你還有什么不明白的問題嗎？

2、在班級內(nèi)互相交流補充。

四、拓展延伸。（5分鐘）

評出在“快樂實踐”中表現(xiàn)出色的小朋友，給于鼓勵。

積累運用二

原野寬廣山河壯麗風光無限

開花結(jié)果別開生面天長地久

老老少少年年歲歲進進出出

第三單元教材分析

讓大地淌過藍色的河流，讓天空飄過潔白的云朵，讓沙漠穿上五彩的衣裳，讓風兒

吟唱綠色的歡歌……這是我們每一個人心中的理想。我們生活在美麗的大自然中，有責

任保護好自己的家園，使她變得更加美好。這個單元的選文有短文、兒歌、小詩、古詩。

形式活潑，內(nèi)容豐富，語言清新，貼近生活。通過愛護動物、種草植樹.、綠化荒山、節(jié)

約用水等內(nèi)容，引導兒童了解人與自然的關(guān)系，增加環(huán)保知識