小熊住山洞教學(xué)反思模板

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼小熊住山洞教學(xué)反思模板20____《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思須要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我細(xì)心整理的《小熊住山洞》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思1《小熊住山洞》是人教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長(zhǎng)滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有很多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言比較生動(dòng)，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。一、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解實(shí)力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜愛的季節(jié)，綻開想象，談?wù)劄槭裁聪矏?，帶著自己?dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解，課文的大意也通過(guò)____朗讀表達(dá)出來(lái)了。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生如同身臨其境，這樣不但可以激發(fā)愛好，而且可以活躍思維。在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說(shuō)：“小摯友，我家始終住在山洞里，所以沒(méi)有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問(wèn)：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對(duì)小熊說(shuō)呢？這時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)小熊的理解和感謝之語(yǔ)，讓學(xué)生在充溢童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中留意的時(shí)間短，長(zhǎng)久性較差，留意的范圍也有局限性。而嬉戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意留意轉(zhuǎn)為有意留意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)好玩，輕松偷快。()教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些嬉戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來(lái)。因此，讓我深切地相識(shí)到：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要接著引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。是這節(jié)課的勝利之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要留意給足學(xué)生練習(xí)、打算的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有競(jìng)賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中留意?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思2今日下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來(lái)講，時(shí)間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)限制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語(yǔ)言不夠精當(dāng)，評(píng)價(jià)不夠詳細(xì)貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：1、課件應(yīng)當(dāng)全部整成楷體字。2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求老師的語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不相識(shí)的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時(shí)要說(shuō)得慢一些，清晰一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生比照著在課本里標(biāo)出來(lái)；標(biāo)出來(lái)的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間相互讀一讀，讀對(duì)了嘉獎(jiǎng)大拇指，讀錯(cuò)了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會(huì)讀的一起站起來(lái)讀，讓孩子始終站著就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來(lái)讀另一個(gè)。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼?。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰(shuí)坐得最端正。3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的連接語(yǔ)要有，可以說(shuō)“老師要加大難度了，一個(gè)一個(gè)的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了，干脆讓孩子看“砍”字的左側(cè)說(shuō)就行了。4、講解“年”字時(shí)，要說(shuō)“年”是我們這節(jié)課要求相識(shí)而且會(huì)寫的字，讓孩子自己寫的時(shí)候，不要說(shuō)描一個(gè)寫一個(gè)了，要說(shuō)讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個(gè)。寫的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，肯定要強(qiáng)調(diào)坐姿。5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說(shuō)你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么了，可以干脆說(shuō)，“所以熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（指名生讀其次段）”，“那我們來(lái)當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（生齊讀其次段）”。6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演化時(shí)，語(yǔ)速要慢一些，慢下來(lái)才能出感覺，講出漢字演化的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來(lái)，我應(yīng)當(dāng)再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀這一段，最終才是齊讀的環(huán)節(jié)。7、緊接著，不要說(shuō)“夏天、秋天、冬天，你喜愛哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會(huì)兒用你的朗讀來(lái)告知大家小熊舍不舍得砍”。留意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說(shuō)不是，是許多年，那我緊接著的過(guò)渡語(yǔ)可以這樣做設(shè)計(jì)：“對(duì)啊，那就是當(dāng)其次年春天來(lái)臨時(shí)，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，“像這樣，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，三年五年過(guò)去了，十年過(guò)去了，這就是一年又一年（師），他們沒(méi)有砍樹造房子，始終住在山洞里（生齊讀）?！薄缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思3《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第20課。這是一個(gè)童話故事，以流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林漂亮的景色之中，主要講小熊一家始終住在山洞里，于是想造一間木房子。可當(dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹。很多年過(guò)去了，他們?nèi)耘f住在山洞里，表達(dá)了人類愛護(hù)大自然的愿望，最終以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感謝結(jié)尾，具有深厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。我實(shí)行了這樣的教學(xué)方式，務(wù)求達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)、老師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，起先了與小熊一家的溝通。2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最終的一個(gè)提問(wèn)增加了學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)當(dāng)讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說(shuō)呢？由此，也可培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。5、環(huán)保的主題是恒久的主題，在最終讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境的美德，油然而生敬重之情?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思4《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)愛好特殊重要。我細(xì)心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的漂亮畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，學(xué)生的留意力被深深地吸引了，他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的愛好。低年級(jí)教學(xué)要擅長(zhǎng)利用教材中的插圖。這篇課文協(xié)作文章內(nèi)容支配了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、歡樂(lè)的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生細(xì)致觀看課文插圖，先選擇自己最喜愛的季節(jié)圖片，綻開想象，談?wù)劄槭裁聪矏?，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段仔細(xì)讀一讀，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力?；仡櫿谜n，也留下不少缺憾，比如多插圖關(guān)注過(guò)多，弱化了對(duì)文本的閱讀，學(xué)生的想象實(shí)力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所變更?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思5我在上《小熊住山洞》一課時(shí)，導(dǎo)入從這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的愛好，我用“競(jìng)賽”的形式，促使學(xué)生愛好盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注意全員的參加，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參與競(jìng)賽的“評(píng)委們”。在教學(xué)時(shí)，值得一提的是學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹造房子，始終住在山洞里”時(shí)，我問(wèn)道：你們旅游時(shí)看過(guò)山洞嗎？有的學(xué)生說(shuō)見過(guò)，里面很黑又很悶，住在里面很難過(guò)的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒(méi)有了。”“因?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！蔽医舆^(guò)話題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？在文章留白處引導(dǎo)學(xué)生想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又練習(xí)說(shuō)話。最終，兼顧語(yǔ)文的工具性，抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行練習(xí)。理解“一束束”和“一束”的區(qū)分，練習(xí)運(yùn)用這類詞語(yǔ)?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思6課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著劇烈的生命意識(shí),他們可以逍遙自在地思索,探究.無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽堅(jiān)決而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺須要,成為他們生命中不行缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒(méi)有砍樹造房子,始終住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難過(guò)的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題:因?yàn)闃涫怯猩?砍了樹,它的生命也就沒(méi)有了.1:松鼠說(shuō):小熊一家,我感謝你們了,你沒(méi)有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)憂餓肚子了.2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,經(jīng)常有人欺壓我,森林里有了樹,在別人欺壓我的時(shí)候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以平安的生活在這里了.3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹,這些樹制造了很多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到很多簇新的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒適啊!4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊熬煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!5:山雞說(shuō):森林里樹木枝葉茂密,向四面綻開,似乎撐開的綠傘,攔住了劇烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!6:小熊聽了說(shuō):山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)開心,帶來(lái)華蜜我還是很興奮的.我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,老師要接著引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.《小熊住山洞》教學(xué)反思7《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。它以孩子們喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，實(shí)行多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的主子。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：1、這堂課注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例：一個(gè)個(gè)、一束束、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個(gè)，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達(dá)上發(fā)生的改變。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一句話進(jìn)行比較理解。加深感悟。2、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解實(shí)力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)講究奇妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來(lái)理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來(lái)。在集體溝通過(guò)程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教化，愛惜花草樹木人人有責(zé)。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種非常有效的`手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生如同身臨其境，這樣不但可以激發(fā)愛好，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清晰。學(xué)生愛好很高，也能很好的理解每一個(gè)自然段的內(nèi)容。同時(shí)在看圖過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹造房子，始終住在山洞里”，時(shí)問(wèn)孩子，今年沒(méi)有砍樹，來(lái)年砍了嗎，那么再過(guò)一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒(méi)有砍，這就是文中的一年又一年。許多年過(guò)去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個(gè)問(wèn)題立刻引起了學(xué)生們的熱情回響，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)闃涫怯猩模沉藰?，它的生命也就沒(méi)有了?！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰洌瑯渖系男▲B就沒(méi)有家了。”孩子的思維是廣袤的，那么當(dāng)小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì)說(shuō)什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動(dòng)物們說(shuō)話，讓他們進(jìn)入角色理解說(shuō)話，如長(zhǎng)頸鹿會(huì)說(shuō)：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃?！毙∝i說(shuō)：“感謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃?！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語(yǔ)言得到了熬煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。《小熊住山洞》教學(xué)反思8這是一篇以熊為主角的童話故事。講解并描述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過(guò)去了，他們始終住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告知大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得欽佩、贊揚(yáng)。全文不注拼音，旨在培育學(xué)生____識(shí)字、閱讀的實(shí)力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流暢地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，歡樂(lè)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛好課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。二、歡樂(lè)學(xué)習(xí)，熬煉實(shí)力閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查學(xué)生的初讀狀況和朗讀實(shí)力，激起學(xué)生讀課文的愛好，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師競(jìng)賽”的形式朗讀，促使學(xué)生愛好盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注意全員的參加，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒(méi)有關(guān)注沒(méi)有參與競(jìng)賽的“評(píng)委們”。假如多關(guān)注這些“小評(píng)委們”，學(xué)生的朗讀愛好會(huì)更加昂然。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生細(xì)致觀看這四幅圖，以四季的依次讓孩子說(shuō)說(shuō)小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂密的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會(huì)對(duì)熊爸爸說(shuō)什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段仔細(xì)讀一讀。再?gòu)母鞣N形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。三、延長(zhǎng)拓展，鞏固學(xué)問(wèn)先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們?cè)僮x讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺，更加簡(jiǎn)單理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長(zhǎng)滿”“開滿”“結(jié)滿”三個(gè)詞語(yǔ)特殊簡(jiǎn)單混淆，讓孩子們做做題目辨別清晰。注意了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。四、學(xué)習(xí)生字、培育習(xí)慣讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進(jìn)行比對(duì)，比較好得讓孩子駕馭了這個(gè)生字。單假如先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)連接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有主動(dòng)性，這是應(yīng)當(dāng)在以后教學(xué)留意的。回顧這一堂課，整體來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松開心的，但是也有不少須要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了缺憾，但我仍舊覺得收獲很大。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的課?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思9《小熊住山洞》是一篇童話故事，文章段落清楚，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景綻開故事情節(jié)。文章通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操——愛惜樹木，不亂伐樹木的行為。本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，圖上有森林一年四季的漂亮景色，有蔥郁的大樹、歡樂(lè)的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文特別重要的方法之一。學(xué)生特別喜愛童話故事，他們對(duì)大森林充溢了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更讓學(xué)生沉醉，因此，我通過(guò)課件演示了森林一年四季的漂亮鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的留意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的愛好。學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激發(fā)了學(xué)生的愛好?！伴喿x是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在教學(xué)中，學(xué)生細(xì)致觀看這四幅圖并說(shuō)一說(shuō)圖意，接下來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜愛哪個(gè)季節(jié)，接下來(lái)是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟森林的美，進(jìn)一步感受大自然的美，深化體會(huì)到了小熊愛惜森林，愛護(hù)環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)生的朗讀品悟?qū)嵙M(jìn)一步得到加強(qiáng)。本節(jié)課教學(xué)的不足之處，對(duì)大多數(shù)學(xué)生讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位，由于考慮到上課時(shí)間的限制，個(gè)別同學(xué)讀得不好時(shí)，給他們留的時(shí)間不夠充分。課上還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？”這樣對(duì)拓展學(xué)生的思維會(huì)有很大的幫助，今后應(yīng)當(dāng)留意對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)實(shí)力的遷移和想象力的豐富?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思10《小熊住山洞》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第２０課。課文用童話的文體，通過(guò)小熊一家對(duì)大森林的愛惜，教化學(xué)生愛惜大自然，自覺愛護(hù)大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)相識(shí)了很多生字，在今日的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？１、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。２、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的愛，從而去愛護(hù)環(huán)境。３、在朗讀過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的愛好，提高朗讀實(shí)力，能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。４、注意對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)力的培育，在課堂內(nèi)外支配社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課本學(xué)問(wèn)落到實(shí)處。５、注意識(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用，培育自學(xué)實(shí)力。１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)本課出現(xiàn)的１０個(gè)生字，會(huì)寫年、左右，相識(shí)石字旁。２、實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜愛的段落背誦。３、思育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地愛護(hù)大自然。三課時(shí)。頭飾、多媒體課件。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、____導(dǎo)入在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)美麗，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上課之前，老師就帶大家去漂亮的大自然做客。師：從大自然中出來(lái)，你想對(duì)主子說(shuō)些什么嗎？（體會(huì)大自然的美）師：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中還住著很多可愛的小動(dòng)物呢，今日，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位，你們看看他們是誰(shuí)？（出示小熊頭飾）小熊請(qǐng)一些摯友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過(guò)幾關(guān)考試才可以去。二、巧設(shè)關(guān)卡，主動(dòng)識(shí)字１、讀課文，用你喜愛的方式來(lái)相識(shí)一下，這一課中出現(xiàn)的生字。２、和你的同桌讀一讀，比比誰(shuí)讀的最棒（孩子喜愛競(jìng)賽，喜愛取得成功）３、溝通一下，你是用哪些方法來(lái)記住這些字的？把你的方法告知你身邊的摯友聽聽。４、學(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字、詞。５、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說(shuō)地點(diǎn)，也可以說(shuō)句子）三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容師提要求：試一試，看誰(shuí)把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。（出示邀請(qǐng)卡。）１、學(xué)生嘗試讀文。２、老師指名讀文，聽的同學(xué)評(píng)一評(píng)。３、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。４、學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好，為什么。５、老師發(fā)邀請(qǐng)卡。四、作業(yè)１、問(wèn)一問(wèn)，你會(huì)發(fā)覺更多？２、大自然還有哪些成員？３、他們生活在哪里？其次課時(shí)一、導(dǎo)入上堂課，通過(guò)大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請(qǐng)，這堂課，老師和大家一起來(lái)到小熊家做客。二、讀書感悟１、指名分段讀文，思索：小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì)山洞生活的苦。）２、視察圖片，體會(huì)小熊的歡樂(lè)。３、選擇你喜愛的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會(huì)小熊對(duì)樹木的寵愛和愛護(hù)。４、感讀，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。三、升華拓展１、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì)樹木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自____。）２、賽讀，比一比，看誰(shuí)讀的最有感情。３、總結(jié)讀：齊讀課文最終一自然段，體會(huì)小熊愛護(hù)樹木事雖小，但對(duì)小動(dòng)物的影響特別大。四、演一演表演最終一段，引發(fā)思索：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)什么？五、感悟談話小熊一家愛護(hù)了大自然，為我們留下這么多漂亮的景色，讓我們也來(lái)感謝小熊一家，請(qǐng)你來(lái)對(duì)小熊一家說(shuō)句話。六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也須要大家的愛護(hù)，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）第三課時(shí)愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì)。課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)而開放的，在本課的設(shè)計(jì)中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注意學(xué)生的體會(huì)，注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上。使學(xué)生變得更情愿去學(xué)習(xí)了?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思11課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著劇烈的生命意識(shí)，他們可以逍遙自在地思索、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽堅(jiān)決而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺須要，成為他們生命中不行缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹造房子，始終住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難過(guò)的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒(méi)有了。”“因?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！蔽医舆^(guò)話題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？生1：松鼠說(shuō)：小熊一家，我感謝你們了，你沒(méi)有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。生2：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，經(jīng)常有人欺壓我，森林里有了樹，在別人欺壓我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以平安的生活在這里了。生3：麻雀說(shuō)：森林里滿是樹，這些樹制造了很多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到很多簇新的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒適啊！生4：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說(shuō)：森林里樹木枝葉茂密，向四面綻開，似乎撐開的綠傘，攔住了劇烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！?：小熊聽了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)開心、帶來(lái)華蜜我還是很興奮的。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)、老師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，起先了與小熊一家的溝通。2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說(shuō)呢？由此，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。5、環(huán)保的主題是恒久的主題，在最終讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境的美德，油然而生敬重之情?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思1220、小熊住山洞教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)字。相識(shí)1個(gè)偏旁石。2、正確、流暢地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。教學(xué)重點(diǎn)相識(shí)生字，懂得要愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境教具打算1、森林四季景色的課件2、輕快的樂(lè)曲錄音帶教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、談話引出課題有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒(méi)有造成這是為什么呢？今日我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。二、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫的是什么。2、檢查初讀狀況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，讀讀議議1、看圖，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，他們?cè)谧鍪裁矗?、讀3自然段每個(gè)季節(jié)樹上是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后溝通。3、看圖6，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?、讀課文7、8自然段，。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨兄x小熊一家。小熊一家為什么沒(méi)有砍樹造房子？你懂得了什么？四、指導(dǎo)朗讀1、第七自然段要突出一年又一年、始終說(shuō)明小熊一家始終沒(méi)有砍樹造房子愛護(hù)了森林。2、最終一個(gè)長(zhǎng)句子，需適當(dāng)停頓森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/漂亮的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）五、播放森林四季課件邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。六、小結(jié)其次課時(shí)一、有感情地朗讀課文1、接讀課文，齊讀課文2、配樂(lè)朗讀課文3、回答課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？二、分小組自學(xué)生字要求：1、讀準(zhǔn)字音，留意年、麗、束、舍幾個(gè)字的音2、____字形，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些生字？指導(dǎo)寫字年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。左：第一筆橫短，其次筆撇長(zhǎng)，最終長(zhǎng)橫起筆高于撇的收筆。右：與左比較，第一筆橫要長(zhǎng)，下面的口扁些，不宜寫大。3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)4、左、右|怎樣區(qū)分？三、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)2、先讀一讀3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)個(gè)和只比較好說(shuō)，說(shuō)與其他不一樣的，不合適的老師賜予訂正。四、小結(jié)德育XX：人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。讓學(xué)生感受自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來(lái)豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)板書：20、小熊住山洞春天-樹上長(zhǎng)滿綠葉夏天樹上開滿鮮花兒秋天樹上結(jié)滿了果子冬天樹上又很多得鳥兒課后反思：主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要留意給足學(xué)生練習(xí)、打算的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有競(jìng)賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中留意?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思13這是一篇童話，文章段落清楚，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景綻開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛惜樹木，不亂伐樹木的行為。本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，協(xié)作文章內(nèi)容支配了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、歡樂(lè)的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我