淺論探討新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)

淺論探討新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)論文本文關(guān)鍵詞語；高等職業(yè)教育理論教學(xué)論文內(nèi)容摘要：高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力為重要目的，突出學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作，保證高職畢業(yè)生可連續(xù)發(fā)展的職業(yè)道路。而新形勢(shì)下高職教育中的重點(diǎn)之一是理論教學(xué)，現(xiàn)對(duì)理論教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出進(jìn)一步做好高職實(shí)或教學(xué)的途徑和方法，到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量的效果，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著如今社會(huì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步和更新，職業(yè)教育學(xué)校為中國技能人才的培養(yǎng)和建設(shè)做出了非常大的奉獻(xiàn)。最近幾年來，國家一直在鼎力提倡發(fā)展職業(yè)教育。2o1o年溫家寶總理在工作報(bào)告中指出繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育，以就業(yè)為目的，整合教育資源，改良教學(xué)方式，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高等學(xué)校管理體制改革。而當(dāng)前高等職業(yè)教育要知足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，這就要把提升高職教育中理論教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力為重要目的，重視學(xué)科知識(shí)和理論的結(jié)合，突出學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的可連續(xù)發(fā)展做好預(yù)備。因而，在高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)下，高職院校的教育管理者和教學(xué)人員要提升對(duì)理論教學(xué)主要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題積極采用辦法，切實(shí)抓好高職教育中理論教學(xué)環(huán)節(jié)。1高職理論教學(xué)的特征1．1職業(yè)教育特征高職教育培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面、技術(shù)應(yīng)用能力方面都應(yīng)知足職業(yè)崗位能力要求，具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)理論實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等納入理論教學(xué)體系，同時(shí)還要將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范引入理論教學(xué)。高職教育是職業(yè)教育和高等教育的融合，把職業(yè)教育和就業(yè)教育相銜接，看重理論對(duì)理論教學(xué)的指點(diǎn)意義，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用作為理論教學(xué)的主要內(nèi)容，重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展，最終以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。1．2與地方合作辦學(xué)特征高等職業(yè)教育的生源基本是省內(nèi)學(xué)生，高職教育發(fā)展安身于當(dāng)?shù)兀m應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，符合地方產(chǎn)業(yè)構(gòu)造要求，理論教學(xué)體系要具體表現(xiàn)出地方產(chǎn)業(yè)構(gòu)造特征及其技術(shù)水平。通過學(xué)校系統(tǒng)地培養(yǎng)出的學(xué)生，能適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的要求，知足社會(huì)多條理的崗位需求，并能為學(xué)生以后就業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。2當(dāng)前理論教學(xué)在高職院校中存在的問題近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校在辦學(xué)規(guī)模上盲目擴(kuò)張，進(jìn)而引發(fā)理論教學(xué)的硬件和軟件跟不上理論教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備陳腐，建設(shè)資金投入不足，校內(nèi)理論教學(xué)基地缺乏，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠深切進(jìn)入。高職理論教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資料非常缺乏，有些教學(xué)資料內(nèi)容非常落后；有些教學(xué)資料適用本科學(xué)生，對(duì)于高職學(xué)生來說太難；而且不少教學(xué)資料操作內(nèi)容不符合行業(yè)實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)。當(dāng)前“雙師型〞老師隊(duì)伍建設(shè)還不成熟，相對(duì)老師數(shù)量不足，制約理論教學(xué)質(zhì)量提升。高職學(xué)院普遍采取招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，老師缺乏理論經(jīng)歷體驗(yàn)，本身的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求都不太了解，對(duì)企業(yè)需求了解相對(duì)較少。高職院校由于師資力量的缺乏，不肯意把老師長(zhǎng)時(shí)間放到企業(yè)鍛煉，在“雙師型〞老師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)問題上也存在價(jià)值觀念的偏差，片面尋求老師獲得職業(yè)資格證書的數(shù)量，忽視對(duì)老師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用與考核。高職學(xué)院在理論教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在重理論、輕理論的認(rèn)識(shí)傾向。在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，把理論教學(xué)放在次要位置。在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，基本上在完成理論教學(xué)任務(wù)后，再看教學(xué)周能否有空再來履行理論教學(xué)，經(jīng)常導(dǎo)致理論教學(xué)時(shí)間急忙，效果欠安，教學(xué)經(jīng)過走形式。在理論教學(xué)經(jīng)過中，老師過于看重理論知識(shí)的驗(yàn)證，忽視對(duì)學(xué)生理論技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法、步驟和經(jīng)過，教學(xué)內(nèi)容沒有完全具體表現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)能力和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在理論教學(xué)考核中，老師對(duì)學(xué)生的考核側(cè)重理論考核和結(jié)果考核，輕視實(shí)際職業(yè)技能和實(shí)際操作經(jīng)過的考核。3加強(qiáng)高職理論教學(xué)的途徑和方法3．1制訂完善的理論教學(xué)計(jì)劃高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位必需完成的工作任務(wù)和職責(zé)，來確定完成這些工作任務(wù)和職責(zé)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。高職教育的理論教學(xué)形式有：實(shí)驗(yàn)或上機(jī)，集中理論實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，專業(yè)理論(實(shí)習(xí))，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文，頂崗實(shí)習(xí)，其他社會(huì)理論活動(dòng)等。理論教學(xué)的教學(xué)大綱包含理論教學(xué)目的和要求、內(nèi)容、方案與進(jìn)度布置、報(bào)告內(nèi)容要求、學(xué)生成就考核辦法等。高職修讀年限一般為三年，第一學(xué)期以公共基礎(chǔ)課教學(xué)為主，第二學(xué)期以學(xué)科基礎(chǔ)課為主，第三、四學(xué)期以專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為主，第五學(xué)期為專業(yè)課和專業(yè)理論相結(jié)合，第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。院校應(yīng)積極探尋求索理論教學(xué)與理論教學(xué)的一體化，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到社會(huì)工作的過渡，采取64"學(xué)期教學(xué)和2個(gè)短學(xué)期理論相結(jié)合，把短學(xué)期重要放在暑假第一個(gè)月。在第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育和基礎(chǔ)理論教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本技能得到訓(xùn)練；在第二、三．四學(xué)期中相應(yīng)的課程內(nèi)完成課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等專業(yè)理論教學(xué)，在第五學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論、頂崗實(shí)習(xí)，充足結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)完成第六學(xué)期的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))；在短學(xué)期中開展理論教學(xué)環(huán)節(jié)集中實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合理論水安然平靜應(yīng)用能力。3．2推進(jìn)理論教學(xué)方式的改革改變教學(xué)方式將推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，提倡學(xué)生自動(dòng)型教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立考慮、勇于理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)的要求，學(xué)校需要推進(jìn)理論教學(xué)方式的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增長(zhǎng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，老師不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法；加強(qiáng)職業(yè)教育，充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中通太多媒體全方位展現(xiàn)操作經(jīng)過等；也充足利用現(xiàn)代，通過虛擬工廠、虛擬車間、虛擬實(shí)驗(yàn)等，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。高職院校有計(jì)劃地加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心等)建設(shè)的力度，使之構(gòu)成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能基地，整合并完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源，通過校企合作等多種途徑，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為理論教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。3．3完善理論教學(xué)考核考核是確保理論教學(xué)質(zhì)量的主要手段，規(guī)范理論教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)學(xué)生理論結(jié)果和理論經(jīng)過的考核，能拓寬高職學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)，提升學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。從學(xué)生角度來考核，第一是校內(nèi)課程的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)訓(xùn)理論等需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作完成，課程實(shí)驗(yàn)和上機(jī)在學(xué)生成就總評(píng)占1o％，實(shí)訓(xùn)理論占60％～70％。第二是學(xué)生在校期間考取專業(yè)證書，學(xué)院組織學(xué)生加入計(jì)算機(jī)和英語等級(jí)證書、職業(yè)技能證書。第三是鼓勵(lì)在校學(xué)生加入各類職業(yè)技能大賽。畢業(yè)生畢業(yè)必需符合“雙證制〞，即畢業(yè)證書和〔職業(yè)資格證書〕并重的制度。從老師角度來考核，院校建立〔老師理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系〕，評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)涵蓋老師理論教學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)研究與教學(xué)創(chuàng)新等各個(gè)方面。理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)估包含學(xué)生對(duì)老師所承當(dāng)理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)教)、學(xué)院對(duì)老師所承當(dāng)理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)(學(xué)院評(píng)教)二個(gè)部分，各自評(píng)分，綜合考核，并據(jù)實(shí)記載。老師理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的成就是老師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的主要內(nèi)容之一，是老師發(fā)展的主要根據(jù)，通過對(duì)老師理論教學(xué)質(zhì)量的考核，能促進(jìn)老師發(fā)展，提升理論教學(xué)質(zhì)量。3．4加快老師隊(duì)伍建設(shè)老師在高職理論教學(xué)中起到關(guān)鍵作用，加快“雙師型〞師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定高職理論教學(xué)老師隊(duì)伍，加強(qiáng)老師的實(shí)際操作能力，提升理論教學(xué)質(zhì)量。高職院校通過引進(jìn)具有豐富理論經(jīng)歷體驗(yàn)的新老師，鼓勵(lì)年輕老師結(jié)合專業(yè)到企事業(yè)單位鍛煉學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀骨干老師進(jìn)修培訓(xùn)，聘請(qǐng)其他高校老師來校開展講座指點(diǎn)，積極和企業(yè)開展合作理論教學(xué)。開創(chuàng)建立“雙師型〞老師隊(duì)伍，充足發(fā)揮老師在理論教學(xué)中的指點(diǎn)性作用，一位經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的老師能指點(diǎn)學(xué)生更好完成理論任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，大大縮短學(xué)生對(duì)新行業(yè)新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)經(jīng)過，極大提升理論教學(xué)的效率。高職理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過在校期間的培訓(xùn)和鍛煉，能為今