(部編版)統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)素材-《書湖陰先生壁》知識(shí)導(dǎo)學(xué)練習(xí)圖文詳解人教部編版

部編版小學(xué)語文資料《書湖陰先生壁》知識(shí)導(dǎo)學(xué)+練習(xí)+圖文詳解書湖陰先生壁(宋)王安石茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。【譯文】茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，將綠苗緊緊環(huán)繞；兩座青山打開門來為人們送去綠色。桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鳥數(shù)聲啼叫驚起了午間的殘夢(mèng)，恍恍惚惚，我還以為身在舊居半山園中?！咀⑨尅浚?）書：書寫，題詩。湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵（今江蘇南京）紫金山時(shí)的鄰居。（2）茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。無苔：沒有青苔。（3）成畦：成壟成行。畦：經(jīng)過修整的一塊塊田地。（4）護(hù)田：這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。（5）排闥：開門。闥：小門。送青來：送來綠色。（6）楝花：苦楝花，常見于北方地區(qū)，花淡紫色，有芳香。部編版小學(xué)語文資料（7）斂：收斂。垣：矮墻。（8）黃鳥：黃鶯。午夢(mèng)：午睡時(shí)的夢(mèng)。（9）半山園：王安石退隱江寧的住所，故址在今南京東郊?！颈尘啊俊稌幭壬诙住肥峭醢彩}在楊德逢屋壁上的一組詩。楊德逢，別號(hào)湖陰先生，是王安石退居金陵時(shí)的鄰居和經(jīng)常往來的朋友。半山園約落成于元豐二年至五年（1079—1082）之間，這首詩應(yīng)當(dāng)是元豐前期的作品?！咀髡摺客醢彩?021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。漢族，北宋撫州臨川人（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人），中國北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭(zhēng)先。”傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辟p析這是王安石題在楊德逢屋壁上的一首詩。楊德逢，別號(hào)湖陰先生，是作者退居金陵(今江蘇南京)時(shí)的家庭院的清幽。"茅檐"代指庭院。"凈"即干凈。怎樣寫凈呢?詩人描繪，而僅用"無苔"二字，舉重若輕，真可謂別具只鄰居和經(jīng)常往來的朋友。首二句贊美楊摒絕一切平泛的部編版小學(xué)語文資料眼。何以見得?江南地濕，又時(shí)值初夏多雨季節(jié)，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時(shí)不凈里，平淡無奇的形象由于恰當(dāng)?shù)挠米謪s具嗎?在這有了異常豐富的表"花木"是庭院內(nèi)（qí）栽種。"畦"是指田園中分成的小圃的整齊，也有境令人陶醉，所以現(xiàn)力。最引人注目的景物。因?yàn)槠贩N繁多，所以要分畦區(qū)。"成畦"二字并非僅僅交代花力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調(diào)。這清幽環(huán)當(dāng)詩人的目光從院內(nèi)花木移向院外的山水時(shí)，他的思致才會(huì)那樣悠遠(yuǎn)、飄逸，才會(huì)孕育出下面一聯(lián)的警句，"一水""兩山"被轉(zhuǎn)化為富于生命感情的親切的形象，而為千古傳誦。但后二句所以廣泛傳誦，主要還在于這樣兩點(diǎn):一、擬人和描寫渾然一體，交融無間。"一水護(hù)田"加以"繞"字，正見得那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，這不恰像一位母親雙手護(hù)著小孩的情景嗎?著一"護(hù)"字，"繞"的神情明確顯示。至于"送青"之前冠以"排闥（tà）"二字，更是神來之筆。它既寫出了山色不只是深翠欲滴，也不來!這種描寫給予讀者的美感極為新鮮、生動(dòng)。它還表明似乎伸手可及。尤其動(dòng)人的，是寫出了山勢(shì)若奔，仿佛剛從遠(yuǎn)方匆匆來到，興奮而熱烈。所有這些都把握住了景物的特征，而這種種描寫，又都和充分的擬人化結(jié)合起來。那情調(diào)、那筆致，完全像在表現(xiàn)"有朋自遠(yuǎn)方來"的情景:情急心切，竟顧不得敲門就闖進(jìn)庭院送上禮只是可掬，而竟似撲向庭院而山的距離不遠(yuǎn)，就在楊家庭院的門前，所以部編版小學(xué)語文資料物。二者融合無間，相映生色，既奇崛又自然，既經(jīng)錘煉又無斧鑿之痕，清新雋永，韻味深長(zhǎng)。二、這兩句詩也與楊德逢的形象吻合。活情趣的湖陰先生。所居僅為"茅檐"，他不僅"掃"，而且"長(zhǎng)掃"(即常掃)，以至于"凈無苔";"花木成畦"，非賴他人，而是親"手自栽"?？梢娝暹@樣一位高士，徜徉比別人更能欣賞到它們的美，更感到"一水""兩山"的親近;詩人想象山水有情，和湖陰先生早已締結(jié)了深厚的交誼。詩以《書湖陰先生壁》為題，處處關(guān)合，處處照應(yīng)，由此也可見出詩人思致的綿密。此詩對(duì)于"一水""兩山"的擬人化，既景物的特征為基礎(chǔ)，又與具體的生活內(nèi)容相吻合，所以氣足神完，渾化無跡，成為在前聯(lián)里，已可看到一個(gè)人品高潔、富于生靜脫俗，樸實(shí)勤勞。于山水之間，當(dāng)然以自然古今傳誦的名句。在修辭技巧上，三四兩句也堪作范例。"護(hù)田"和"排闥"的典故都出自《漢書》，是嚴(yán)格的"史對(duì)史"、"漢人語"對(duì)"漢人語"，可見詩律極為工細(xì)精嚴(yán)。但讀來自然天成，全似未嘗著力準(zhǔn)確地說，由于詩人將典故融化在詩句中，我們只覺得他采用了擬人手法，而不感到是在"用事"。"用事"而不使人覺，這正是其成功之處。主題思想《書湖陰先生壁》這首詩通過對(duì)友人湖陰先生家的生活環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)湖陰先生的一片深情，贊頌了友人人品的高潔。重點(diǎn)解析部編版小學(xué)語文資料①重點(diǎn)句解析：這兩句運(yùn)用擬人的修辭手法寫門外景物，將水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著蔥“護(hù)”和“繞”字顯得那“一綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。么有情。門前的青山見到庭院這樣美麗、干凈，也奉獻(xiàn)上自己的一片青翠。互相探究·結(jié)合“一水護(hù)田將綠繞，兩山來”這兩句排闥送青詩，說說什么是對(duì)偶句。把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)相近、相對(duì)、相連的內(nèi)容，叫對(duì)偶。在這兩句詩中，“一水”對(duì)“兩山”“護(hù)田”對(duì)“排闥”“綠”對(duì)“青”“繞”對(duì)“來”都對(duì)得非常工整。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶的手法，能使我們的作品在形式上整齊美觀，協(xié)調(diào)均勻，在內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)，讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳。結(jié)構(gòu)圖示部編版小學(xué)語文資料同步習(xí)題1．下面對(duì)詩歌內(nèi)容和手法的分析不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．詩歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點(diǎn)，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。B．詩歌后兩句用“護(hù)田”和“排闥”兩詞，表達(dá)了對(duì)湖陰先生的熱愛和贊美之情，還體現(xiàn)了詩人在退居時(shí)期仍有對(duì)高潔清雅品格的喜愛和向往之心。C．詩歌贊美了庭院的清幽，表達(dá)了對(duì)湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了詩人對(duì)這種渴望而不可得的生活的無奈和苦痛。D．詩歌景物描寫極具層次，從院內(nèi)寫到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既是對(duì)主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。E．詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，既奇崛又自然，既經(jīng)錘煉又無斧鑿之痕，韻味深長(zhǎng)。部編版小學(xué)語文資料2．詩的后兩句采用了哪些手法？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。（6分）一、下面對(duì)詩歌《書湖陰先生壁》內(nèi)容和手法的分析不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（CD）A．詩歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點(diǎn)，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。B．詩歌后兩句用“護(hù)田”和“排闥”兩詞，表達(dá)了對(duì)湖陰先生的熱愛和贊美之情，還體現(xiàn)了詩人在退居時(shí)期仍有對(duì)高潔清雅品格的喜愛和向往之心。C．詩歌贊美了庭院的清幽，表達(dá)了對(duì)湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了詩人對(duì)這種渴望而不可得的生活的無奈和苦痛。D．詩歌景物描寫極具層次，從院內(nèi)寫到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既是對(duì)主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。E．詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，既奇崛又自然，既經(jīng)錘煉又無斧鑿之痕，韻味深長(zhǎng)。二、詩的后兩句采用了哪些手法？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。閱讀答案：詩人運(yùn)用了對(duì)偶、擬人、借代的修辭手法，把山水寫得有情有趣。“一水”對(duì)“二山”，整齊美觀，音律和諧。山水本是無情之物，運(yùn)用擬人，詩人說水“護(hù)田”，山“送青”，水對(duì)田有一種護(hù)惜之情，山對(duì)人有一種友愛之情，化無情為有情，將山水賦予人的情思，構(gòu)思極其巧妙，令人叫絕。水環(huán)繞綠色農(nóng)作物，用色彩綠色代替植物，突出了植物的翠綠，與景致的優(yōu)美。部編版小學(xué)語文資料三、請(qǐng)你結(jié)合詩歌1、2兩句說說湖陰先生是個(gè)什么樣的人。閱讀答案：前兩句寫他家的環(huán)境潔凈清幽，從中可以看出他是一個(gè)勤勞、好靜、愛美，生活情趣高雅的人。四、請(qǐng)你從修辭手法的角度賞析詩歌的3、4兩句。閱讀答案：詩人運(yùn)用擬人（對(duì)偶）的手法賦予山水以人的情感，化靜為動(dòng)，說水對(duì)田有一種護(hù)惜之意，山對(duì)人有一種友愛之情，這就使沒有生命的山水具有了人的情思，顯得柔婉可愛，生動(dòng)活潑。五、這首詩歌表達(dá)了作者什么思想感情？閱讀答案：贊美了庭院的清幽，表達(dá)了對(duì)湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的向往之情。六、“一水護(hù)田將綠繞”一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么表達(dá)效果？閱讀答案：運(yùn)用擬人手法?；療o情為有情，賦予水以靈性，生動(dòng)寫出田園風(fēng)光的盎然生機(jī)。七、這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？閱讀答案：表現(xiàn)了詩人田園生活的喜愛之情。參考答案：部編版小學(xué)語文資料1．CD．答對(duì)一項(xiàng)得2分，答對(duì)兩項(xiàng)得5分（C“生活的無奈與苦痛”情感理解錯(cuò)誤，D由遠(yuǎn)及近錯(cuò)誤。2．詩人運(yùn)用了對(duì)偶、擬人、借代的修辭手法，把山水寫得有情