新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討新時(shí)期的院?；A(chǔ)課程教學(xué)是近年來現(xiàn)代化發(fā)展前提下的一門重要醫(yī)學(xué)課程。在這一過程中醫(yī)學(xué)院校和教師只有抓住了教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，才能夠以更加深入的課程改革措施來提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。一、新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍存在著許多問題。本文從教學(xué)重視程度不足、課程發(fā)展基礎(chǔ)較差、教學(xué)資料脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏具體醫(yī)學(xué)知識(shí)、教學(xué)專業(yè)人才缺乏、課程安排時(shí)間較緊等方面出發(fā)，對新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析?！惨弧辰虒W(xué)重視程度不足許多醫(yī)學(xué)院校對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理解較為片面，造成了重視程度不足?，F(xiàn)今我們國家許多醫(yī)學(xué)院校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，諸如醫(yī)學(xué)、護(hù)理課程等。而將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程視為單純的輔助課程。而這種教學(xué)模式對于現(xiàn)如今信息化時(shí)代是很難培養(yǎng)出合格的專用復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。其次，教學(xué)重視程度不足還會(huì)使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容較為空洞，并且缺乏足夠的資金資源支持，因此很難進(jìn)行卓有成效的課程教學(xué)?！捕痴n程發(fā)展基礎(chǔ)較差部分醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基礎(chǔ)還比較差。通常來說在20世紀(jì)90年代后，我們國家開始了對于計(jì)算機(jī)信息的普及工作。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，我們國家缺乏足夠的專業(yè)計(jì)算機(jī)教師。因此為了能夠更好地滿足教學(xué)的需要，只能夠由相關(guān)教師來進(jìn)行授課。但是需要注意的是，這些其他專業(yè)的代課教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)大多數(shù)是經(jīng)過自學(xué)或者是進(jìn)修，因此在專業(yè)性、先進(jìn)性等方面較為欠缺。其次，課程發(fā)展基礎(chǔ)較差還體現(xiàn)在部分計(jì)算機(jī)教師的醫(yī)學(xué)知識(shí)相對貧乏。因此在這一前提下無論是兼職計(jì)算機(jī)教師，還是醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)都很難將計(jì)算機(jī)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升?！踩辰虒W(xué)資料脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重我們國家許多醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資料和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象首先體現(xiàn)在部分醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要使用的是理工科院校使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，因此教師根據(jù)教學(xué)資料所教授的內(nèi)容必然是計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、常用辦公、圖文處理系統(tǒng)等較為基礎(chǔ)、泛用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是在這一過程中這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對于新時(shí)期培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才實(shí)際上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此缺乏專業(yè)性、有針對性的教學(xué)資料是無法滿足醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際需要?！菜摹橙狈唧w醫(yī)學(xué)知識(shí)我們國家一些醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有基礎(chǔ)內(nèi)容，而缺乏專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)的技能固然重要。但是對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并沒有給醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的提高帶來幫助。當(dāng)前我們國家許多醫(yī)學(xué)院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程基本為基礎(chǔ)知識(shí)，并且偏重于計(jì)算機(jī)基本原理，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療過程中的大多一筆帶過。其次，由于許多醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教師都為理工科院校畢業(yè)，因此醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐本身就是空白，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教室選擇對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行刻意的回避，這實(shí)際上無法滿足新時(shí)期醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)改革，并且適應(yīng)新形勢下對醫(yī)學(xué)人才的需要，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在?！参濉辰虒W(xué)專業(yè)人才缺乏專業(yè)教學(xué)人才的缺乏嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)專業(yè)人才的缺乏實(shí)際上導(dǎo)致了教學(xué)改革的舉步維艱。根據(jù)上文的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教師主要源于兩個(gè)方面，其中一部分是由其他相關(guān)的教師轉(zhuǎn)化而來，另外一部分則是非醫(yī)學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，而具備相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的計(jì)算機(jī)老師非常稀少，因此這種情況下許多計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方法非常單一，教學(xué)效率不高，嚴(yán)重的阻礙了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。〔六〕課程安排時(shí)間較緊課程安排和課時(shí)的限制無疑對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的深入有著影響。課時(shí)的緊張和教學(xué)任務(wù)的沉重是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)非常嚴(yán)重的一個(gè)矛盾。這也是許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在上理論課的時(shí)候往往采取填鴨式教學(xué)方法的一個(gè)重要的緣由。其次，課程安排時(shí)間較緊還導(dǎo)致了理論課與實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間較長，容易讓學(xué)生對理論課所學(xué)內(nèi)容有所遺忘，最終使得實(shí)驗(yàn)課效率低下，學(xué)生自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也無法得到充分的鍛煉。二、新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，以下從大力培養(yǎng)教學(xué)人員、增強(qiáng)課題專業(yè)水平、應(yīng)用信息系統(tǒng)、加入先進(jìn)權(quán)威知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，對于新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略進(jìn)行分析?！惨弧炒罅ε囵B(yǎng)教學(xué)人員醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的第一步就是大力的培養(yǎng)教學(xué)人員。醫(yī)學(xué)院校在大力培養(yǎng)教學(xué)人員的過程中首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的分析和探討教學(xué)人員招聘和培養(yǎng)中存在的問題和漏洞，然后在此基礎(chǔ)上采取對應(yīng)的改革措施，從而能夠期待取得良好的教學(xué)效果。其次，醫(yī)學(xué)院校在大力培養(yǎng)教學(xué)人員的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師的醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)教師必須對于基本的醫(yī)學(xué)原理、臨床理論、醫(yī)療器材有著足夠的了解，并且對于解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生和病等學(xué)科有所了解?！捕吃鰪?qiáng)課題專業(yè)水平醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革需要建立在增強(qiáng)課題專業(yè)水平的前提下。教師在增強(qiáng)課題專業(yè)水平的過程中應(yīng)當(dāng)和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的教研室進(jìn)行技術(shù)上與知識(shí)上的合作，從而使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值得以進(jìn)一步體現(xiàn)。其次，教師在增強(qiáng)課題專業(yè)水平的過程中應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中結(jié)合自身的科研課題來進(jìn)行更多專業(yè)知識(shí)的講解，從而能夠使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和具體，這也有助于激起學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，最終讓更多的學(xué)生喜歡上本學(xué)科?！踩硲?yīng)用信息系統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是合理地應(yīng)用新型的信息管理系統(tǒng)。醫(yī)學(xué)院校在應(yīng)用更加先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)將基本理論、基本知識(shí)和基本技能的改善作為系統(tǒng)應(yīng)用的首要目標(biāo)。例如學(xué)校在引進(jìn)、應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)一級(jí)考試作為系統(tǒng)應(yīng)用的前提，從而能夠讓更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)通過這一計(jì)算機(jī)專業(yè)測試，獲得更加扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，醫(yī)學(xué)院校在應(yīng)用信息管理系統(tǒng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)必修課或選修課，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真的學(xué)有所用、有所收獲。〔四〕加入先進(jìn)權(quán)威知識(shí)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)在加入先進(jìn)權(quán)威知識(shí)的前提下進(jìn)行。教師在課堂中加入權(quán)威知識(shí)時(shí)，可以通過圖像存儲(chǔ)及通訊系統(tǒng)作為表達(dá)方式。例如教師在以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以相應(yīng)的加入醫(yī)學(xué)信息理論中的檢驗(yàn)系統(tǒng)，來更直觀的介紹與檢驗(yàn)相關(guān)的各種數(shù)據(jù)采集和信息錄入，以及患者信息管理等內(nèi)容。其次，教師在課堂中加入先進(jìn)的權(quán)威知識(shí)時(shí)可以對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)加入了計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)科研和疾病預(yù)防等方面中的應(yīng)用，并且進(jìn)一步講述國際上較為流行的疾病預(yù)防和系統(tǒng)，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也對先進(jìn)的醫(yī)療系統(tǒng)有所了解?！参濉澈侠磉M(jìn)行分層教學(xué)分層教學(xué)的合理應(yīng)用是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師在合理進(jìn)行分層教學(xué)的過程中可以針對學(xué)生來自不同地區(qū)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不同、個(gè)人條件上的差距來進(jìn)行合理的分層。例如教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)不同來將他們分為基礎(chǔ)班和提高班，然后對于每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容做到量體裁衣，因材施教，從而能夠讓每個(gè)班的學(xué)生都能夠有所收獲。其次，教師在合理進(jìn)行分層教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持徹底拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，而且選擇先進(jìn)、優(yōu)秀的互動(dòng)式、協(xié)作式教學(xué)方法，從而能夠真正地做到教學(xué)內(nèi)容上的理論聯(lián)系實(shí)踐?！擦彻膭?lì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n余學(xué)習(xí)是緩解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)緊張的有效方法之一。教師在鼓勵(lì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的過程中可以合理的應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)這一新的教學(xué)模式來使得學(xué)生能夠真正地做到計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論聯(lián)系實(shí)際。其次，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的過程中還可以結(jié)合具體的醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)來將部分課程提問和成績報(bào)告等內(nèi)容