學(xué)生心理問題解決案例

PAGEPAGE3學(xué)生心理問題的解決事例好多弊端隨之出現(xiàn)，比方下課老是各處亂跑、上課老是坐不好，自卑，自私，亂花費(fèi)，常常喜愛做一些小動(dòng)作、搞怪、拿同桌的東西、有時(shí)甚至特地在課上冒出一兩句話惹起哄堂大笑，嚴(yán)重影響到同桌及四周同學(xué)的正常聽課。針對(duì)他的實(shí)質(zhì)狀況，我做了認(rèn)真的檢查與認(rèn)識(shí)，概括起來大體有以下一些原由：1、家庭要素：其父望子成龍心切，對(duì)孩子要求過嚴(yán)，一有錯(cuò)誤或成績(jī)不如意，就語言貶斥，常是動(dòng)輒訓(xùn)罵。其母沒有文化，又忙于生計(jì)，忽視了孩子心理上的變化。孩子不可以獲取溫馨的父愛和母愛，沒有從父親母親那邊獲取正確的評(píng)論。家長(zhǎng)平常語言隨意，不在乎影響。加上錯(cuò)誤的家教策略和“代溝”，使得生活中的某些方面對(duì)孩子的心理影響很大。2、生理要素：孩子年紀(jì)小，因父親教育方法不妥，使得孩子產(chǎn)生了恐懼感，不知情由的老師過于嚴(yán)苛的責(zé)備，同學(xué)們投來的不理解的眼光，使他表現(xiàn)為做事缺少自信心。想經(jīng)過一些惡作劇惹起他人的注意。3、學(xué)校、社會(huì)要素：因?yàn)闆]有獲取實(shí)時(shí)而適合的心理調(diào)適，劉新良的心理在小學(xué)時(shí)就開始出現(xiàn)了一些問題。升入初中后，四周熟習(xí)的環(huán)境又發(fā)生了必定的變化。同班的同學(xué)都是自我意識(shí)很強(qiáng)，好表現(xiàn)也很自尊，內(nèi)心想得更多的是自己，不懂得考慮他人的感覺，更沒有學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛他人。他因受到旁人的嘲諷、冷淡而形成自卑心理。在這樣一群同齡人中，他孤單感更激烈了，內(nèi)心越覺察得這世界存在巨大壓力。不知情由的老師過于嚴(yán)苛的責(zé)備，同學(xué)們投來的不理解的眼光，使他失掉了向他人傾吐的勇氣，他完整拒絕與任何人交流。4、圖眼前優(yōu)惠，需要層次低個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧彝サ挠绊?，使他們只貪戀享受，他們錯(cuò)誤地以為只需有錢就有全部，能撈錢就是有能耐，有了錢能夠吃得好，穿得好。父親母親錢來得簡(jiǎn)單，自已有了錢就吃、穿、玩。關(guān)于此后如何根本不考慮。經(jīng)過以上的剖析，能夠看出家庭教育和家庭環(huán)境環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生的心理的確產(chǎn)生很大的影響，一定幫助這個(gè)孩子保持優(yōu)秀的心理狀態(tài)，我們?cè)谄匠＝逃ぷ髦幸欢ㄆ饰鏊?解決它，這樣才能達(dá)到“通過教育培育人”的目的。解決方案：一、家校聯(lián)手，正確教育。在現(xiàn)代社會(huì)里，家長(zhǎng)一定依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)沒法代替學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只好肩負(fù)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)假如把教育責(zé)任全推給老師，是一種瀆職。特別是道德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培育等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與教師的合作，才能達(dá)成。在這種狀況下，家長(zhǎng)與老師要坦誠(chéng)相待，互相交流、互相包含。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待教師的不足，人無完人，教師的教育水平有高有低，出現(xiàn)失誤和不足在所不免。家長(zhǎng)應(yīng)與老師交流解決分歧和見解，必定要保護(hù)教師在孩子心目中的威望，不可以在孩子眼前談?wù)摾蠋煹牟蛔愫捅锥耍豢梢再H斥老師，堅(jiān)定地站在學(xué)校老師一邊，相同老師也會(huì)保持家長(zhǎng)的形象，那樣教育才能形成協(xié)力。二、交流交流，塑造自信。1、教師多與孩子交流交流，幫助他們從頭認(rèn)識(shí)父親母親之愛，應(yīng)讓孩子從正面去理解父親母親“望子成才”的想法和希望，要突出父親母親愛他們的一面，取消他們對(duì)父親母親的怨氣和懼怕感， 從頭建立他們對(duì)父親母親的相信感和依靠感。在與孩子交流時(shí)，要存心不時(shí)說起父親母親對(duì)他們的關(guān)心，并表示賞識(shí)，以加深他對(duì)父親母親的親子之情，實(shí)現(xiàn)自我教育。2、讓他學(xué)會(huì)正確歸因,進(jìn)一步提高能力。有些學(xué)生幼年時(shí)形成膽怯、內(nèi)向的性格,跟著年紀(jì)、經(jīng)歷、能力的增加,很想獲取他人的尊敬和重視,但沒有找到切合自己實(shí)質(zhì)的方法,一旦受到失敗,就歸因?yàn)樽约罕?或許是運(yùn)氣不好等個(gè)人沒法控制的要素。教師老師要擅長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)建條件，給孩子創(chuàng)建表現(xiàn)能力的機(jī)遇，讓他嘗到成功的愉悅。努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他的進(jìn)步，讓他意識(shí)到自己在集體中的地位，讓他更加盼望進(jìn)步給她帶來的自信心。能夠適合設(shè)置一些任務(wù)給她,讓他能夠多做,而且做獲取,讓每一次的成功帶來愉悅,帶來信心,不停加強(qiáng)自信。三、多激勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。勤學(xué)生、好孩子都是夸獎(jiǎng)出來的。鼓舞孩子能讓孩子對(duì)自己充滿信心，自信的孩子簡(jiǎn)單接受教育和引導(dǎo)。有時(shí)家長(zhǎng)老師的的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，任意指出幾名學(xué)生對(duì)他們的老師說：這些孩子很有天分，特別聰慧。以后這些孩子果然越來越聰了然。實(shí)質(zhì)上是因?yàn)槔蠋熛嘈帕肆_森塔爾的話常常鼓舞夸耀這些孩子。這就是有名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?，正面的鼓舞賞識(shí)是促成孩子成功的有效門路。四、發(fā)揮老師和班集體的作用，讓同學(xué)們幫助其更正不足，融入集體。我感覺班級(jí)的正確輿論，對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變有十分重要的作用。只有班級(jí)中的同學(xué)有和老師相同的見解，對(duì)問題學(xué)生的進(jìn)步能夠擴(kuò)大化的對(duì)待，那么，才能讓問題學(xué)生感覺集體的暖和，使他們有轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。關(guān)于我班的劉新良同學(xué)，一開始，班級(jí)的其余同學(xué)對(duì)他很討厭、惡。為此，我先對(duì)大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生們知道，他也是我們集體的一員，我們有責(zé)任幫助他更正錯(cuò)誤，并對(duì)如何幫助進(jìn)行了一些指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)他的進(jìn)步也自但是然地多了一些關(guān)注，實(shí)時(shí)地夸獎(jiǎng)他。這樣他就有了成功的體驗(yàn)，找到了自己的價(jià)值，也就獲取了轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，不停向班級(jí)體聚攏。讓學(xué)生感覺自己真實(shí)實(shí)意地幫助他們。教師，應(yīng)改變過去嚴(yán)苛而單調(diào)的責(zé)備式的語態(tài)，對(duì)學(xué)生平和可親、態(tài)度誠(chéng)心、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并找尋機(jī)遇讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。讓這些“特別”的學(xué)生感覺老師誠(chéng)心真意地對(duì)他友善，除去他們的敵意和警戒心理。對(duì)待這種學(xué)生的教育，要講究教育的方式、方法，以達(dá)到更好的教育成效，為學(xué)生健康的心靈保駕護(hù)航教育的真理在于促使學(xué)生的精神成長(zhǎng)。中學(xué)生心理的健康發(fā)展，既是全部教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育最核心的目標(biāo)。所以，每一個(gè)教師和家長(zhǎng)都要關(guān)注中學(xué)生的心剪發(fā)展，提高中學(xué)生的心理健康。只需針對(duì) 學(xué) 生 的 心 理 特點(diǎn)、行為特色進(jìn)行教育，因材施教，采納多種方法，是能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良知理，使學(xué)生的不良行為獲取控制。五、個(gè)案教育引起的思慮教育無小事，事事皆育人！孩子有每個(gè)各自的特色，我們老師要飾演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對(duì)學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的